* * *
Следующий вопрос заключается в том, сколько именно средств государство готово выделить на обучение в вузах. Сколько будет "стоить" ГИФО? Сколько государство сможет дать "отличникам", "хорошистам" и "троечникам"?
До сих пор окончательной ясности в этом вопросе нет. Но некоторые наметки все же существуют. По данным, которые привел в 2003 году проректор МГУ В.В.Миронов, существовало два прогноза – оптимистический и пессимистический. Чтобы не затруднять читателя сложным расчетом баллов, выставляемых за ЕГЭ, опишем ситуацию с помощью привычных оценок по пятибалльной шкале.
За результат на едином государственном экзамене, соответствующий "пятерке с плюсом", по оптимистическому прогнозу абитуриент должен был получить ГИФО на 18 700 рублей в год; за простую "пятерку" – 10 600 рублей в год; за "четверочный" результат – 5 300 рублей в год; за "троечный" – 2700 рублей в год; за "двоечный" – ничего. По пессимистическому прогнозу, за "пять с плюсом" государство выделит абитуриенту 9 375 рублей в год, за простую "пятерку" 7500 рублей в год, за "четверку" – 3750 рублей, "тройку" – 3000 рублей, за "двойку" – ничего.) [6]
В 2004 году цифры эти изменились не сильно. По данным, которые привел на одном из совещаний В.В.Миронов, летом 2004 года максимальная "стоимость" ГИФО – за результат, соответствующий "пятерке с плюсом" – предусматривалась в сумме примерно 12 700 рублей в год (минимальная – 300 рублей).
Много это или мало?
По расчетам, которые приводились на Совете ректоров вузов Свердловской области в 2005 году, расходы вуза на организацию достойного обучения одного студента-очника сегодня составляют около 25 000 рублей в семестр , то есть 50 000 рублей в год.
Эта цифра представляются вполне обоснованной. Во всяком случае, она не особенно сильно превышает ту плату за обучение, которую сегодня вносят студенты – "платники".
Приведу для сравнения некоторые данные.
Стоимость обучения "платных" студентов очного отделения на первом курсе Уральского государственного университета (г. Екатеринбург) во 2 семестре 2004–2005 года составляла:
Математико-механический факультет
Прикладная математика 19.500 руб
Математика. Компьютерные науки 20.700 руб.
Физический факультет
Физика 17.000 руб.
Химический факультет
Химия 16.500 руб.
Исторический факультет
История 16.800 руб.
Документоведение и документационное
обеспечение управления 18.900 руб
Социально-культурный сервис и туризм 21.000 руб.
Факультет международных отношений
Регионоведение 29.000 руб.
Международные отношения 29.000 руб.
Философский факультет
Философия 18.000 руб.
Факультет журналистики
Журналистика 18.000 руб.
Экономический факультет
Экономика 23.000 руб.
Филологический факультет
Филология 17.000 руб.
Факультет искусствоведения и культурологии
Искусствоведение 16.000 руб.
Культурология 16.000 руб.
* * *
Зная все эти цифры, представим себе конкретную ситуацию. Допустим, что в Уральский государственный университет пришел поступать суперотличник, который сдал ЕГЭ на высший балл – и получил от государства ГИФО на сумму 13.000 рублей в год.
Рейтинг Уральского государственного университета достаточно высок. Среди 80 классических университетов страны он стабильно занимает места в самом начале второго десятка. Но, разумеется, вуз этот не столичный и не самый престижный в стране.
И вот для того, чтобы учиться в этом не самом модном и престижном государственном вузе, студенты – "платники" тратят от 32.000 до 58. 000 рублей в год. (В Москве и Питере эта сумма в полтора-два раза выше).
Комиссия Совета Ректоров вузов Свердловской области полагает, что реальная стоимость обучения бюджетного (т. е. "бесплатного") студента – 50.000 рублей в год.
А вновь пришедший абитуриент- суперотличник принесет с собой в вуз только 13.000 рублей!
Обрадуются ли его приходу с такими деньгами руководители вуза?
Обычный подсчет показывает: если государство министерским приказом обяжет принять такого суперотличника в число студентов, то на его обучении Уральский университет понесет убыток 37.000 рублей в год. Именно на такую сумму расходы вуза на обучение студента дневной формы обучения превышают "доход" вуза, сумма которого указана в ГИФО. Напомним, что речь идет только о суперотличнике , который показал на ЕГЭ, аналогичный "пятерке с плюсом". Насколько убыточно обучение "простых отличников", читатель может высчитать сам.
Умножим убыток от обучения одного студента на количество "бюджетных" студентов – и убедимся, что вуз просто разорится, поскольку даже на самых успешных факультетах количество "платников" редко превышает одну треть. А их будет еще меньше: кому же захочется платить деньги за учебу в запущенных аудиториях с облупленными потолками и мебелью, которая дышит на ладан?
Если рассуждать чисто теоретически, руководство государственного вуза будет выбирать один из трех вариантов.
✓ Оно может заставить студента доплатить за свое обучение ту сумму, которой недостает для организации его достойного обучения. В этом случае с бесплатным высшим образованием в стране будет покончено. Радужные надежды на то, что ЕГЭ т ГИФО позволят поступить в столичные вузы талантливой молодежи из "глубинки", лопнут. В "глубинке" нет таких денег, чтобы платить за обучение вузу, да еще и жить в Москве – одном из самых дорогих городов мира.
✓ Если вузу не разрешать брать с суперотличников дополнительную плату, то "бесплатных" и "платных" студентов можно посадить в одну и ту же аудиторию или лабораторию, которая будет содержаться, в основном, на средства "платников". Едва ли их родители придут в восторг от такой перспективы – оплачивать своими деньгами учебу кого-то другого. А студенты – "бесплатники" сразу же утратят весь свой нынешний гонор, поскольку перейдут на положение бедных родственников при "платниках".
✓ Можно, конечно, развести "бесплатников" и "платников" по разным аудиториям и лабораториям, которые оборудовать в соответствии со средствами, приносимыми вузу. "Платники" будут сидеть в хороших, а "бесплатники" – в плохих, необорудованных, облезлых и переполненных. Раньше это называлось "Нью-Йорк – город контрастов". Конечно, руководство вуза на это не пойдет.
✓ Наиболее вероятным представляется такой вариант. Отличники, получившие свои ГИФО, отнесут их в самые захудалые вузы, которые готовы будут учить студентов за любые деньги, даже за 13000 рублей в год, в любых условиях – лишь бы выжить. Таким образом, государство поможет своими ГИФО далеко не лучшим, а, наоборот, самым худшим вузам. Получится что-то вроде клиники Шаритэ– знаменитой берлинской больницы для нищих и бездомных. Вот только учиться в таких вузах будут самые лучшие студенты – дети малооплачиваемых бюджетников (учителей, врачей, инженеров…). Дети, которые начали читать в три года, а не в пятнадцать лет.
А в вузах столиц и крупных университетских городов образование сплошь станет платным.
Видимо, реформаторы не могут не понимать этого. Но совсем отказаться от своего утопического проекта – значит, потерять лицо. Как гласит древняя восточная поговорка, тому, кто оказался верхом на тигре, лучше продолжать ехать, чем пытаться слезть.
Так что ГИФО до сих пор не введены. Зато ЕГЭ – остался. Только непонятно, зачем он теперь нужен. Возможно, для того, чтобы все-таки замерять качество образования в различных регионах, городах и школах. Может быть, это и нужно.
Но следует учесть, что ЕГЭ – затея дорогостоящая.
Источники, заслуживающие доверия, поведали мне, что в начале эксперимента имела место скандальная утечка экзаменационных материалов ЕГЭ: какие-то дельцы предлагали зайти на платный сайт в ИНТЕРНЕТе и получить заранее тесты с правильными ответами. Когда, узнав об этом, тесты внезапно заменили за три дня до экзамена, в ИНТЕРНЕТе быстро появилось предложение купить новый вариант тестов.
Так что огромные средства приходится тратить на защиту информации – на обеспечение конфиденциальности материалов ЕГЭ.
Проведение в порядке эксперимента единого государственного экзамена всего в 9 школах Свердловской области в 2005 году потребовало почти полмиллиона рублей. А сколько стоит провести ЕГЭ во всех школах страны?
Если ЕГЭ – это чисто контрольное мероприятие, то вся система начинает напоминать "Запорожец" с приборной доской от "Кадиллака". Здравый смысл подсказывает, что деньги лучше было бы вложить в увеличение мощи мотора. Но если их распределяет тот, кто занимается контролем, он руководствуется своими резонами…
Практических заданий в конце этой главы можно было бы вообще не давать – вплоть до прояснения окончательной судьбы ЕГЭ и ГИФО.
Но мы все же дадим задания для родителей, в особенности – для тех, которые получили гуманитарное образование, чтобы они смогли по достоинству оценить качество тестов, которые предлагаются сегодня их детям для проверки их школьных знаний и для отбора в вузы.
Это – избранные вопросы, которые извлечены из брошюры Центра тестирования Министерства образования Российской Федерации – "Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. Пособие для подготовки к тестированию. Москва, Центр тестирования МО РФ, 2002." Попытайтесь дать на них свои ответы.
А1. Индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью, называются
1) производительностью
2) интересами
3) навыками
4) способностями
А2. Относительно устойчивое представление человека о самом себе называется
1) самоисповедью
2) "Я"-концепцией
3) притязанием
4) конформизмом
А3. Стремление человека к самоуважению относится к потребностям
1) экзистенциальным
2) социальным
3) престижным
4) духовным
А4. Пример общения реального субъекта с иллюзорным партнером
1) выступление политика по радио
2) разговор ребенка с игрушкой
3) интервью журналиста с политиком в Интернете
4) отправление телеграфного сообщения
А5. Современным представлениям о познании соответствует суждение:
1) Существует единственный правильный метод познания
2) Допускается существование различных теорий, объясняющих одно и то же явление
3) Результаты познания не отражают особенностей субъекта
4) Познание не зависит от нашего способа постановки вопросов
А6. Мировоззрение отражает
1) целостное восприятие мира
2) объективную картину мира
3) только научное представление о мире
4) взгляды целого коллектива людей
А7. Гуманитаризация образования означает усиление внимания к…
1) личности, ее психологии и интересам
2) изучению общественных дисциплин
3) развитию международных связей
4) внедрению компьютерных методов обучения
А9. Последствие роста среднего класса общества
1) рост городского населения
2) усиление социальной дифференциации
3) усиление социальной напряженности
4) сокращение значения высококвалифицированного умственного труда
А10. Согласно гегелевской диалектике, источником всякого, в том числе общественного, развития выступают:
1) внутренние противоречия всех вещей
2) производственные отношения
3) народные массы
4) производительные силы
А11. Верно ли суждение?
А. "Реальное Я" это то, каким человек представляет себя на самом деле в данный момент
Б. "Динамическое Я" это то, каким человек хочет стать
Варианты ответов:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А и Б
4) оба неверны
А12. Верно ли суждение?
Творческая деятельность…
А. ориентирована только на процесс
Б. порождает нечто новое, никогда не существовавшее
Варианты ответов:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно и А и Б
4) оба неверны
А13. Отрицание либо утверждение чего-либо через связь понятий называется
1) наблюдением
2) сравнением
3) суждением
4) уподоблением
А14. Популярная культура характеризуется
1) сложностью восприятия
2) стремлением внушать вкусы массам людей
3) некоммерческим характером потребления
4) технической примитивностью
А15. Автономность человека подразумевает
1) независимость
2) коммуникабельность
3) нерешительность
4) бескомпромиссность
А16. Понятие "гражданское общество" Г. Гегель определял как систему
1) всеобщей зависимости
2) независимости личности от государства
3) приоритетов государства, основанных на личной свободе
4) приоритетов государства, основанных на интересах всего общества
А17. Общественную жизнь изучают науки
1) лингвистические
2) естественные
3) культурологические
4) медицинские
А18. Наиболее точно передает соотношение формационного и цивилизованного подходов к изучению развития общества суждение:
1) Цивилизованный подход является научным, а формационный обыденным
2) Цивилизованный подход акцентирует внимание на социокультурных факторах, а формационный на экономических
3) Цивилизованный подход является прямым продолжением формационного
4) Формация и цивилизация суть одно и то же
А19. Верно ли суждение?
Биологическая природа человека проявляется в…
А. общении и деятельности
Б. обладании социальными ролями и статусами
Варианты ответов:
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно А и Б
4) оба неверны
А20. Процесс социализации личности продолжается
1) до начала самостоятельной трудовой деятельности
2) всю жизнь
3) до 18 лет
4) до 7 лет
А21. Совокупность преобразовательной деятельности человека и ее результатов называется
1) культурой
2) наукой
3) искусством
4) морально
А22. Регулирующую функцию в обществе выполняет…
1) личность
2) характер
3) мораль
4) этнос
А23. Объем спроса на рынке более всего зависит от…
1) сезонных колебаний производства
2) дохода потребителя
3) цен на ресурсы
4) технологий
Профессионалы-гуманитарии смогут неплохо развлечь своих коллег, предложив им эти тесты на вечеринке. А те, кто далек от гуманитарных дисциплин, смогут с их помощью поставить в тупик любого гуманитария, чтобы лишний раз показать, что только естественные и технические науки заслуживают названия точных. Так-то! Пусть всякие "лирики" знают свое место!
3. "Классический" экзамен: техника, психология, тактика
Пока классические экзамены "в той или иной степени" сохраняются, к ним надо готовиться. Эта подготовка, конечно же, не должна сводиться только к накоплению знаний по предметам, которые предстоит сдавать. Ничуть не менее важна и подготовка психологическая.
Об этой-то подготовке мы и поговорим. Она пригодится даже тем, кто поступит в вуз исключительно по результатам ЕГЭ. Ведь дальше таким студентам все равно предстоит сдавать "классические" экзамены в вузе – до тех пор, пока реформаторы не заменят их тестами, а всех преподавателей – компьютерами, управляемыми из единого московского центра.
В чем состоит суть психологической подготовки к экзамену?
В том, чтобы обрести уверенность в себе.
Как ее обрести?
Надо преодолеть парализующий страх перед экзаменаторами.
Именно страх заставляет мямлить и путаться даже того, кто знает много – вполне достаточно, чтобы получить отличную оценку.
Почему возникает такой парализующий, панический страх?
Больше всего человека пугает неизвестность.
Вернее, пугает не сама неизвестность. Пугает себя сам абитуриент. Если ему ничего не известно о людях, которые принимают экзамены, он начинает сам воображать себе этих людей. И в его воображении они сразу предстают самыми страшными – именно для него. Они задают именно те вопросы, которые ваш абитуриент не выучил. Они ведут себя именно таким образом, который всегда ставил вашего абитуриента в тупик.
Одним словом, никто не может напугать человека лучше, чем он сам, поскольку он прекрасно знает, чего боится, и сразу же воображает себе именно это.
Чтобы уменьшить такой страх перед неизвестностью, надо сделать неизвестное известным.
Именно потому родители непременно должны прочитать все, что написано в этой главе о психологии тех, кто экзамены сдает, и тех, кто экзамены принимает. А затем рассказать своему сыну или дочери, потому что ни в каком учебнике они этого не прочитают.