* * *
Мой совет родителям – такой.
Не препятствуйте своим детям, если они выбрали гуманитарную профессию и обнаруживают реальные способности к ней. Не опасайтесь, что они будут зарабатывать чересчур мало денег. Поверьте, что уже сегодня хорошие социолог, маркетолог, специалист по связям с общественностью, дизайнер, искусствовед, психолог зарабатывают ничуть не меньше, чем хороший инженер. И это – отнюдь не временное явление. Россия будет жить по законам рыночной экономики. У нее просто нет иного выхода.
Помните, что львиную долю стоимости фирмы при рыночной экономике создают именно "гуманитарии" – нравится это "технарям" или нет.
Задание в конце этой главы будет короткое.
Если вы "технарь" по образованию и роду занятий, попытайтесь поиграть в "гуманитария" – в социолога и психолога. Забудьте на время о том, что доныне было для вас ясно, как день – без всяких размышлений. Забудьте о выборе профессии для вашего ребенка, который вы сделали уже давным-давно и который "разумеется сам собой". Само собой ничего не разумеется. "Разуметь" – то есть думать, сопоставлять, сомневаться и находить единственно верное решение – должны вы сами .
Вспомните, чему учили вас ваши преподаватели: для того, чтобы принять верное решение, необходимо иметь достаточно информации.
Игра в "гуманитария" будет простая. Попробуйте, как в известной телеигре с М. Галкиным, использовать "помощь зала". Поищите в своем ближнем и дальнем окружении людей самых разных профессий. И устройте свой собственный социологический опрос – с вниканием в различные психологические тонкости. Узнайте, довольны ли они своим делом, каковы в нем главные плюсы и минусы. Мягко, без нажима, поинтересуйтесь зарплатой. Попросите их посоветовать – направить ли вам своего ребенка по их стопам.
Даже если эти советы вам и не понадобятся, вы наверняка обретете новых друзей и расширите круг общения. Люди очень любят, когда интересуются делом их жизни. Из одной только благодарности за ваш искренний интерес к ним они выложат вам все, как есть, вплоть до мелочей и нюансов.
Вы можете спросить: а как же их найти, людей других профессий? Ведь в России люди, в основном, общаются с товарищами по работе. Считается, что это спаивает коллектив .
Найти людей с другими профессиями вовсе не так трудно, как кажется.
✓ Поищите своих бывших одноклассников, с которыми вы давно не виделись. У многих из них профессии наверняка другие. Попросите консультацию, не стесняйтесь. Попросите порекомендовать кого-нибудь из их знакомых с интересной профессией.
✓ Спросите жену (мужа), нет ли у знакомых ее знакомых на примете кого-то, кто занимается интересным делом, совершенно вам не знакомым. Особенно – тем, которое выбрал для себя ваш ребенок. Попросите организовать вам встречу – где-нибудь на даче, за шашлычком.
✓ Сходите на родительское собрание в класс своего ребенка. Познакомьтесь с родителями его (ее) одноклассников. Если стесняетесь сами, узнайте у классного руководителя, кто из родителей кем работает, и попросите познакомить вас. Уж здесь-то вы наверняка легко заведете интересную для вас беседу – ведь у родителей одноклассников голова забита теми же проблемами, что и у вас.
✓ Расспросите коллег по работе – нет ли среди их знакомых или родственников людей той профессии, которая интересует вас.
✓ Поинтересуйтесь тем, чем занимаются в жизни ваши родственники и родственники вашей жены (мужа). Вы, разумеется, десятки раз встречались с ними за праздничным столом, но о работе там говорить не принято. А вы возьмите – и поговорите. Спросите, где работают их жены и мужья. Не знают ли они кого-нибудь, кто очень доволен своим делом?
Только не ограничивайтесь беседами всего с двумя-тремя людьми. Социологи называют беседы с такой узкой аудиторией нерепрезентативными. Говоря проще, вы можете наткнуться на двух неудачников подряд. Они не дадут вам объективной картины.
Расширяя таким образом круг своих знакомых, вы сможете составить собственное представление о том, что сегодня происходит в обществе. Поверьте мне – это представление будет сильно отличаться от первоначального.
Многие наши беды происходят именно от того, что мы ленивы и нелюбопытны. Так постарайтесь полюбопытствовать!
* * *
То же самое я посоветую сделать и "гуманитариям". Журналисту, специалисту по связям с общественностью, социологу провести такой опрос будет значительно легче: у них есть профессиональные навыки. Но, во-первых, используйте эти навыки в своих собственных интересах – узнайте, наконец, что-то для себя, а не для заказчика. Во-вторых, не ограничивайтесь при проведении такого опроса только кругом "гуманитариев". Побеседуйте по душам с "технарями". Возможно, вы тоже измените мнение о том, какую профессию надо избрать вашему ребенку.
За последние два года интерес к техническим и естественнонаучным специальностям в вузах существенно возрос: российская промышленность, наконец, приноровилась к жизни в условиях рынка.
* * *
А дальше все уже совсем просто. Попросите того человека, профессия которого вас особенно заинтересовала, побеседовать со своим ребенком. К его мнению – в отличие от вашего – ребенок наверняка прислушается, поскольку будет считать его незаинтересованным и объективным. И уж обязательно устройте ребенку встречу с представителем той профессии, которую ребенок для себя выбрал. Посводить вашего сына или дочь к себе на работу – а если удастся, то дать какое-нибудь практическое задание.
* * *
Вдумайтесь в смысл слова "предубеждение". Оно, конечно, обозначает нечто плохое. А ведь означает оно лишь то, что человек просите убежден в чем-то наперед , не имея достаточной информации и не желая прислушиваться ни к каким аргументам.
Избавьтесь от власти предубеждений.
5. Платное и бесплатное обучение. Государственные и негосударственные ВУЗы
Итак, после долгих споров будущее дело жизни дл вашего абитуриента выбрано. Теперь надо выбрать вуз и факультет, где ему можно научиться.
Казалось бы, выбор сегодня значительно шире, чем в те времена, когда учились родители нынешних абитуриентов.
Предоставим слово статистике: некоторые читатели любят эту точную науку, полагая, что она дает точную картину происходящего.
Во всем СССР было 698 вузов – разумеется, только государственных.
А к началу 2004–2005 учебного года в России насчитывалось 633 государственных вуза – и 471 негосударственный.
Но и это – еще не все. Сегодня многие вузы – как государственные, так и негосударственные – работают не только в тех городах, где находятся и зарегистрированы. Они открывают свои филиалы на периферии.
Таких филиалов к началу 2004–2005 учебного года насчитывалось 2003 .
Из них 64 % (то есть 1284) были филиалами государственных вузов, а 36 % (или 719) были филиалами негосударственных вузов.
Таким образом, в современной России существует более трех тысяч вузов и филиалов, в которых ведется обучение студентов .
* * *
Если принимать во внимание только эти цифры, может показаться, что частные вузы постепенно теснят государственные, наступая по всему фронту. Ведь в СССР негосударственных вузов не было совсем! А теперь их – 471, всего на 162 меньше, чем государственных! Да еще они, частные вузы, открыли 719 филиалов на периферии!
Эти цифры впечатляют, пока мы не примем во внимание другой статистический показатель: сегодня во всем этом великом множестве негосударственных вузов обучается только 11 % всех российских студентов…
Это означает, что негосударственные вузы по числу своих студентов не идут ни в какое сравнение с государственными. Разумеется, и зданиями они владеют, как правило, более чем скромными – здесь умеют считать деньги и лишних площадей не снимают. К тому же надо учесть, что студенты обучаются в частных вузах обучаются, главным образом, гуманитарным специальностям – у этих вузов просто нет средств на сложные установки и лаборатории, которые необходимы, чтобы открыть подготовку по естественнонаучным и техническим специальностям…
* * *
В общественном мнении существует еще один стойкий миф: негосударственные вузы учат своих студентов за плату, а государственные – бесплатно. Ну, может быть, только в порядке исключения они допускают в свои стены тех, кто не набрал нужного количества баллов – за плату. Но это, так сказать, студенты "второго сорта".
Это не соответствует истине.
Почти половина студентов государственных вузов сегодня платит за свое обучение.
Поэтому есть все основания согласиться с главным российским экспертом по качеству образования – начальником Управления лицензирования, аккредитации и аттестации Министерства образования РФ Е.Н.Геворкян:
"Бессмысленно вообще, на мой взгляд, говорить об образовании платном и бесплатном. Надо говорить об образовании хорошем и плохом. И тот, и другой вариант может встречаться и в государственных, и в негосударственных вузах." [4]
* * *
Однако абсолютному большинству сегодняшних родителей и абитуриентов нет дела до статистических выкладок. Их мало интересует впечатляющая картина российского образования, открывающаяся с высоты птичьего полета.
Им надо решить предельно конкретный вопрос: куда пойти учиться? Где учат лучше – в государственном или в частном? Платное или бесплатное обучение следует предпочесть?
Это только кажется, что выбор профессии никак не связан с тем, какую форму обучения вы выберите – "платную" или "бесплатную". Профессию хочется получить интересную. А наиболее заманчивые и привлекательные названия специальностей встречаются именно в объявлениях негосударственных вузов! И в объявлениях вузов государственных, когда они ведут набор "платных" студентов.
Заманчивое название специальности – это реклама, а "рынок образовательных услуг", на котором существует жесткая конкуренция, без рекламы существовать просто не может.
История к теме
В одном городе на Волге еще в советские времена существовало профессионально-техническое училище, в котором готовили к разным рабочим профессиям. Одна из таких профессий называлась "номерная-каютная" : девушки учились создавать уют и поддерживать порядок на пассажирских судах. Название профессии было крайне неудачным. Учиться ей хотели немногие. Девушки просто стеснялись сообщить своим парням, что они собираются стать номерными-каютными. Но стоило изменить название профессии на "стюардессу", как сразу возник конкурс – целых три человека на место!
Так что не стоит поддаваться рекламным уловкам. Вспомним лучше анекдот про специалиста по лизингу и маркетингу, который хорошо владел языком: он наклеивал почтовые марки на конверты.
Надо смотреть в корень – и видеть за красивым названием суть дела.
А вообще есть одно правило, которому нужно всегда следовать в жизни: чтобы понять что-либо, нужно посмотреть, как оно исторически складывалось. Применительно к теме нашего разговора это значит: чтобы уяснить себе, что такое "платное" и "бесплатное" обучение в вузах, надо знать историю его возникновения в России.
Начнем, однако, с того, что определимся в понятиях. Конечно, никакого "бесплатного" обучения не бывает – точно так же, как не бывает "бесплатной" медицины. Для того, чтобы учить студентов, необходимо иметь здание, отвечающие санитарным нормам и требованиям противопожарной безопасности. В этом здании должна быть создана материальная база для ведения учебного процесса – начиная от парт и кончая компьютерными классами. Необходимо также платить зарплату преподавателям и учебно-вспомогательному персоналу, а также находить средства на электроэнергию, водоснабжение, ремонт и прочие хозяйственные нужды.
В том случае, если все эти расходы несет государство, выделяя средства из своего бюджета, мы говорим о бюджетной форме обучения студентов.
В СССР существовала только такая форма.
Однако после 1991 года в России стали возникать негосударственные вузы. Самые первые из них создавались энергичными преподавателями среднего возраста. Они хотели организовать учебный процесс в соответствии со своими представлениями о том, что нужно для полноценного образования на уровне мировых стандартов. Эти новые организаторы образования стремились покончить с теми консервативными порядками, которые сложились на протяжении долгих десятилетий в государственных вузах. Организаторы частных вузов рассчитывали, что платное обучение, осуществляемое на средства, которые они будут получать от студентов и их родителей, позволит избежать чрезмерной государственной опеки. Они полагали, что в частном вузе можно собрать своего рода "сборную города" – самых лучших преподавателей из всех его вузов. Ведь преподаватели наверняка не откажутся от такого дополнительного заработка, поскольку государство не сильно балует их, определяя размеры заработной платы.
Разумеется, абсолютное большинство преподавателей в частных вузах работало и работает в них по совместительству или на условиях почасовой оплаты. Основным местом их работы остаются государственные вузы. В первое время, когда частные вузы еще "не наработали" своего собственного престижа, весьма нередкими были объявления такого типа:
"Вольный Открытый университет производит набор студентов. Занятия в нем ведут лучшие преподаватели государственного университета".
Надо отдать должное людям, которые решились на этот смелый эксперимент с открытием негосударственных вузов в России. Они начали с нуля и достигли многого. Они действительно привлекли к сотрудничеству наиболее способные к динамичному развитию преподавательские кадры. Они открыли подготовку по многим новым специальностям и специализациям. Они установили наиболее удобный для студентов режим оплаты обучения: например, в некоторых вузах плата вносится помесячно. В негосударственном вузе, свободном от множество бюрократических предписаний, можно установить индивидуальный размер платы за обучение чуть ли не для каждого студента – в зависимости от его достижений в учебе и от материального положения. Руководители негосударственных вузов умеют считать деньги и не страдают манией гигантизма. Они используют свои средства предельно эффективно. Сегодня многие негосударственные вузы приобрели собственные здания, открыли свои издательства, наладили выпуск собственных учебников и учебных пособий.
Вопреки ожиданиям скептиков, первые негосударственные вузы не только выжили, но и стали обеспечивать подготовку своих студентов на вполне достойном уровне. Они из года в год демонстрировали устойчивый рост. Тогда появилась вторая волна "менеджеров образования". Эти люди никогда не работали в высшей школе. Частный вуз показался им прибыльным бизнесом, выгодной формой вложения капитала. Разумеется, такие бизнесмены от образования тоже не могут обойтись без помощи компетентного специалиста, который организует учебный процесс. Но именно они определяют общую политику в своем вузе. Она нацелена исключительно на получение прибыли.
Выражается эта политика, во-первых , в том, что вступительные испытания для абитуриентов максимально облегчаются или отменяются совсем. Бизнесменов от образования совсем не заботит, что при таком порядке поступления в аудиториях их вуза неизбежно оказываются студенты, которые туго усваивают материал. Они по два-три раза переспрашивают преподавателя прямо во время лекций. Приходится повторять и растолковывать самые элементарные вещи, которые должны быть известны каждому еще со школы. В результате преподаватель успевает изложить на лекциях в два-три раза меньше материала. Способные студенты отчаянно скучают, слушая, как преподаватель вдалбливает в головы непонятливых простейший материал. На семинарских занятиях атмосферу тоже определяют бывшие "двоечники" и "троечники". Они устраивают форменную травлю отличников, которые готовятся к каждому семинару. Им высказывается откровенное презрение – как "зубрилам" и "подхалимам". Хозяев такого частного вуза ничуть не волнует, а только радует большое количество "неудов". Ведь за каждую пересдачу экзамена и зачета они устанавливают дополнительную плату. В результате требовательные преподаватели вызывают настоящую ненависть у слабых студентов: они полагают, что такие преподаватели специально "заваливают" их, чтобы заработать дополнительные деньги. Тот, кто не способен сам написать зачетную, курсовую или выпускную квалификационную работу, ничуть не стесняется нанимать для этого студента или даже преподавателя.
Качество преподавания в таком частном вузе стремительно катится вниз. Хорошие студенты и преподаватели из него быстро уходят. "Вуз" все более напоминает школу недорослей имени Митрофана Простакова.
Во-вторых , стратегия преподавания с целью наживы приводит к тому, что руководители таких частных вузов экономят на преподавателях. Им без стеснения дают понять, что видят в них всего лишь наемную рабочую силу, которую всегда можно заменить, если она начнет проявлять недовольство. Вон сколько преподавателей в городе!
Ни о каких специальных помещениях для кафедр речи не идет. Хорошо, если преподавателю есть, где снять пальто. Впрочем, такое действие часто бывает опрометчивым, потому что на отоплении экономят тоже. В одном из таких частных вузов несколько лет назад я наблюдал комнату, которая в самые уральские холода отапливалась диковинным обогревателем – лист из неясного материала, размером примерно метр на метр, висел на стене и был включен в розетку; в нем были скрыты какие-то провода, дававшие скудное тепло. Еще в этой комнате стоял один – единственный обшарпанный стол (рабочее место проректора по учебной работе) и два стула, а в стену было вбито несколько гвоздей, изображающих вешалка. В этом помещении между занятиями могли со вкусом отдохнуть только избранные преподаватели (уходя, проректор запирал его на ключ). Остальные просто прогуливались по коридору или курили, сидя на подоконнике, и складывали окурки в специальную баночку от консервов.
Руководители таких частных вузов, нацеленных на извлечение прибыли, устанавливают низкую почасовую оплату, которая может соблазнить только тех, чье невысокое преподавательское мастерство не пользуется спросом в более приличных вузах. Именно они готовы работать за гроши. Естественно, отношение их к студентам – соответствующее. Они бегают от одного такого вуза к другому, работая в каждом строго от звонка до звонка. Отношения преподавателя и студента здесь никак нельзя назвать отношениями Учителя и Ученика. Задача преподавателя – "выдать" необходимый минимум учебного материала, не особенно заботясь о том, чтобы его поняли. Задача студента – отсидеть лекцию и семинар. Атмосфера взаимного неуважения и отвращения явственно ощутима во всем.