– На третьем уроке мы разобрали с вами смысл понятия устойчивый стереотип поведения, который для микроуровня мы определили так: форма целостной деятельности больших полушарий головного мозга человека, выражающаяся в фиксированном порядке осуществляемых им условно-рефлекторных действий, которые на макроуровне (то есть на уровне форм поведения) можно сопоставить как с операцией, навыком, так и паттерном (русифицированное от англ. pattern), где pattern – модель поведения – устойчивая, узнаваемая, часто повторяемая форма поведения человека.
Пока мы в компьютерной тематике, я хочу провести аналогию устойчивого стереотипа поведения человека с программой по умолчанию.
Обратимся за помощью к Ивану. Ваня, прокомментируйте, пожалуйста, можно ли сказать, что программа по умолчанию в компьютере состоит из набора отдельных команд, которые вместе составляют основу программы?
Иван :
– Да, это так. И я вижу прямую аналогию с формулировкой устойчивого стереотипа поведения, если там заменить слово "действие" на слово "команда".
Учитель :
– И набор команд составляет программу, которая всегда даёт один и тот же результат?
Иван :
– Можно сказать и так, хотя это в упрощённом варианте. Но я понимаю аналогию, которую вы хотите нам показать. Поэтому приведу простой пример.
На клавиатуре компьютера щёлкаем букву. Всегда эта буква появится на экране. Набор команд (или в вашем определении – действий), которые следуют друг за другом после щелчка и до появления буквы на экране, происходит в программе по умолчанию (или в вашем определении – в коре головных полушарий, то есть это микроскопический уровень – он невидим).
А щелчок по клавиатуре – буква на экране – эта открытая часть. Эта часть видима, о ней можно сказать, что она макроскопическая . Она может быть сопоставлена паттерну в вашем примере, то есть форме поведения.
Учитель :
– Красиво! Спасибо, Иван. Скажите, пожалуйста, всем понятна аналогия, которую сейчас мы с Иваном вам продемонстрировали?
Все :
– Это понятно. классно. наглядно. и что теперь дальше?
Учитель :
– Мы с вами хорошо понимаем, что человек – сложное явление природы. Любые аналогии, схемы, которые мы создаём, – это упрощённые модели для того, чтобы на каком-то этапе понять человека. Понять, чтобы помочь. Если есть просьба о помощи.
Давайте сделаем ещё один шаг дальше. Есть ли у вас, уважаемые коллеги, потребность ещё что-то такое узнать о Родологии?
Все :
– Конечно. Есть потребность. Очень даже. Так интересно. И главное – польза сразу есть.
Учитель :
– А скажите, пожалуйста, есть ли у вас потребность получить хорошее образование?
Все :
– А как же иначе. Странный вопрос. Наверное, есть в ваших вопросах какая-то хитрость.
Учитель :
– Вы правы, мои молодые коллеги. Я намеренно сейчас немножко вас провоцировал. Мы говорим о программе по умолчанию, аналог которой мы решили использовать, анализируя поведение человека. Но сначала хорошо бы понять, что человек имеет в виду, когда употребляет слово "потребность". Вот я вам и задаю этот вопрос: каким смыслом наполнен для вас термин потребность? Пожалуйста, ваши соображения.
Все :
– Ну, это. в общем, если чего-то хочется. потребность в еде, например. требуется чего-то. где-то связано с требованием.
Учитель :
– Хорошо. Вот определение потребности: потребность (анг. need) – форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности (поведения, деятельности).
В рамках этого определения мы можем понимать, что потребности – некие внутренние силы организма, которые побуждают его к осуществлению определённых форм активности, необходимых для сохранения и развития человека и его Рода.
А теперь, пожалуйста, попробуйте связать определение потребности с теми знаниями, которые мы открываем с вами при творческом общении с Родом. Пожалуйста, Егор, ведите круг.
Егор :
– К барьеру, господа! Вам слово, достойный сын степей.
Мурат :
– Я думаю, что введение потребности делается для того, чтобы понять какую-то очень важную энергетическую составляющую силы, которая связывает нас с Родом в единую систему.
Александр :
– Действительно, есть какая-то тайна связи человека с природой, а может быть, и не только человека, а всего живого. Наверное, это где-то в бессознательном.
Валя :
– Мальчики развернули прямо-таки научное полотно. А мне кажется, что всё просто. Есть потребность жить – живёшь и размножаешься. Нет потребности жить – помрёшь.
Оля :
– А я почувствовала приближение к ответу на мой запрос о том, что такое биосистема. Я думаю, мальчики обозначили как раз то, что все мы и Рода наши связаны энергией, которая как-то проявляется через потребности. А Валя очень просто и доступно сказала о том, что эта энергия должна воспроизводить себя. А если воспроизводства не будет, то и ничего не будет. А так не может быть. Потому что Род Человеческий будет жить вечно.
Альберт :
– Мне так кажется, что уже вырисовывается понятие системы и логика физико-математического подхода для её анализа. Мы с вами подходим к понятию биосоциальной системы. Я имею в виду единство Рода Человеческого с природой, и в таком случае мы сразу попадаем в мир законов. Спасибо, Николай Васильевич, что вы так изящно включили наши биокомпьютеры в работу.
Ксюша :
– Я присоединяюсь к Альберту в благодарности, но не хочу быть биокомпьютером. Я девочка, красивая девочка, а потом буду мамой, а потом бабушкой, и у меня будет много внуков. И никакой я не биокомпьютер.
Альберт :
– Как сказал Николай Васильевич, мы все стоим на позиции Ксении, но если хотим понять сложное, то можно ввести более простое. Например, понимая человека, вводим модель биокомпьютера и понятие программы по умолчанию. Я думаю, что скоро мы её ещё глубже поймём.
Егор :
– Уважаемый учитель, народ согрелся для дискуссионного клуба, а мне жалко времени. Урок же скоро закончится. Как быть?
Учитель :
– Задайте вопрос народу.
Егор :
– Народ, дискутируем или даём слово Николаю Васильевичу?
Все :
– Всё хорошо нарисовали. Хочется ещё поговорить. Пора выделить время ведущему игроку.
Егор :
– Голосуем. Кто за то, чтобы продолжить дискуссию в свободное от урока время? Прошу поднять руки. Ура! Единогласно. Николай Васильевич, народ ждёт вашего выхода.
Учитель :
– Спасибо. Я тронут. Мне нравится наше совместное творчество, глубина его и образность. Я и не предполагал, что вы так легко раскроете тему потребности, которая казалась принадлежностью лишь научных построений. И я не сомневаюсь в том, что если выделить больше времени для работы дискуссионного клуба, то мы внесём достойную лепту в науку о поведении человека.
Но мудрый Егор властью ведущего филигранно вывел работу дискуссионного клуба за рамки времени урока. Он как бы призвал нас к соблюдению библейской истины, в которой сказано, что время разбрасывать камни и время их собирать. То есть пришло время связать наши теоретические наработки с реалиями нашего поведения. Спасибо, Егор, вы в наших глазах вырастаете в настоящего менеджера групповой работы.
Егор :
– Я с благодарностью покраснел.
Учитель :
– Удивительное свойство у потребности – она включается в определённое время. Ну, например, вы уже взрослые люди, и я могу затронуть тему сексуальной энергии. Как она у каждого из вас вдруг включилась. Вы прекрасно знаете сами. А я хочу вас спросить. Как вы думаете, для чего она включилась? Суждения с мест.
Все :
– Для мучений. для удовольствия. да ничего подобного, она – для рождения детей. ага, прямо сейчас все начнём рожать. действительно, это вопрос. взрослые запрещают, а тело требует.
Учитель :
– Вопрос предназначения и своевременности проявления половой энергии – вопрос вечный. В разных популяциях ответ на него решали и решают по-разному. Но нет сомнения в том, что он имеет прямое отношение к рождению детей. Находясь в рамках науки Родологии, мы с вами можем уверенно констатировать, для чего нам дана половая энергия.
Первое . И самое главное. Для продолжения Рода. Базовый закон для всего биологического мира, пронизывающий его от молекулы РНК до зрелых представителей биологического мира, – это закон воспроизводства. Как вы правильно в дискуссии подчеркнули, нарушение этого закона может привести к исчезновению биологического мира.
Второе . Потребность в воспроизводстве включается автоматически у каждого биологического объекта в свой час икс. Потребность, будучи включённой, открывает резервуар сексуальной энергии, которая является мощным дирижёром, определяющим поведение человека.
Но очень важно понимать, что на первом этапе развития ребёнка энергия любви противостоит энергии смерти. Она адаптирует человека к социальному миру и даёт ему мощный стимул для движения по жизненному пути. Природа по мере взросления человека мудро отрегулировала в нём взаимоотношения этих двух энергий. Видимо, с таким расчётом, чтобы продолжение Рода наступало тогда, когда человек достигнет зрелости.
Так, например, наш мозг в физиологическом развитии достигает зрелости лишь к двадцати одному году. Я обращаю ваше внимание на то обстоятельство, что от актуализации потребности до её удовлетворения у человека работает как бы программа по умолчанию. Неосознаваемая, состоящая из набора операций. Алгоритм программы один и тот же для удовлетворения любой потребности. Я изображу его основные блоки на следующей схеме.
Я обращаю ваше внимание на следующие два обстоятельства:
1. В тексте рисунка подразумевается наличие Родовой программы, которая как-то связана с алгоритмом удовлетворения индивидуальной потребности.
2. В алгоритме присутствует термин "психологическая установка".
Как состояние тела и настроения, коллеги?
Рис. 20. Алгоритм проявления Родовой программы
Все :
– Загрузили по полной. одни сексуальные переживания. ещё бы понять, зачем нам такая мука. А мне интересно, хотя я загрузилась. а я думаю, мы уже у ворот биосистемы.
Егор :
– А звонок, между прочим, был уже надцать минут как тому назад.
Учитель :
– Загружать на дом не буду. Поизучайте по настроению рисунок. Иван, с флешки у меня возьмите, пожалуйста, рисунок, напечатайте и раздайте каждому. Бумага и флешка у меня на столе.
А теперь все встали. Руки подняли над головой. Изо всех сил в ладоши сильно. ещё сильнее. положите ладони на голову назовите себя по имени и поблагодарите за то, что вы преодолели такой значимый этап в своей жизни.
Всем большого домашнего счастья. Однако до свидания.
Урок 10 Психологическая установка в родовой программе
Учитель :
– Славные продолжатели Рода Человеческого, доброго всем здоровья!
Давайте послушаем желающих высказаться по поводу своего проживания с рисунком, завершившим предыдущий урок. Егор, пожалуйста, принимайте бразды правления.
Егор :
– Сознавайтесь, одноклассники, кто ничего не понял в схеме. Прекрасная Ксения, тебе слово.
Ксюша :
– Я, в отличие от Егора, всё поняла. Мне даже удалось проследить алгоритм от активации некоторых своих потребностей до их удовлетворения. Только вот как-то удовлетворяются они странно. Вроде хочешь одного и всё для этого есть, а в последний момент раз – и получаю не то. И ещё мне понравился квадратик с таким романтическим названием, как психологическая установка. Хотелось бы услышать о ней поподробнее. Спасибо.
Егор :
– Слово Михаилу. Миша, только не говори, что Егор ничего не понял в схеме.
Михаил :
– Уважаемые дамы и господа, довожу до вашего сведения, что Егор не только всё понял в схеме, но и обеспечил нас всех от имени группы быстрого компьютерного реагирования схемой с комментариями.
У меня дома изучением схемы с неподдельным интересом занимались три поколения. А я, как мэтр, легко и со вкусом вёл дискуссию. Конечно, у всех возник вопрос, касающийся названия схемы, которое подразумевает некую Родовую программу. Поэтому я сегодня представляю полномочия трёх поколений для получения исчерпывающей информации. Спасибо за внимание.
Глеб :
– А у меня коллеги-студенты схему тут же размножили и ждут с нетерпением комментариев. Юные гении усмотрели в ней скрытые возможности для манипуляции человека человеком. Глубочайшей тайной является новейшая студенческая разработка под названием "Алгоритм активации студентом потребности преподавателя в стрессовой ситуации экзамена". Поэтому сегодня здесь я – секретный агент студенческого коллектива.
Егор :
– Николай Васильевич, как-то получается так, что компактная схема разбудила в народных массах неподдельно практический интерес. Может быть, прекратим высказывания и вы раскроете все тайны?
Люба :
– Можно я скажу ещё два слова?
Егор :
– Николай Васильевич, дать слово прекрасной половине человечества?
Учитель :
– Думаю, стоит рискнуть.
Егор :
– Говорит Любовь с большой буквы.
Люба :
– Я почему-то проснулась ночью. И мне откуда-то в голову пришла мысль, что объект, который удовлетворяет потребность, и есть мотив. И какая-то была красивая связь, по-моему, с песенным мотивом. А потом я уснула, а когда проснулась – всё забыла. Сейчас вот сколько вспомнила, столько и сказала.
Учитель :
– Всем спасибо. Было очень интересно. С детективным подтекстом и сновидениями.
Действительно, роль всесильного, глубоко законспирированного агента в алгоритме удовлетворения индивидуальной потребности играет психологическая установка. Именно этот агент выбирает тот путь, по которому направить человека к объекту для удовлетворения его потребности. Он выводит человека на дорогу столбовую либо водит тропами лесными по колдобинам да топям.
Юля :
– Что-то даже мороз по коже. Так запугали.
Егор :
– Успокойся, Юленька, это только начало. Простите нас, Николай Васильевич.
Учитель :
– Ксения, приведите, пожалуйста, какой-нибудь пример из вашей жизни, когда всё произошло именно так, как вы описали. Активировалась потребность, и вроде хочешь одного, и все для этого есть, а в последний момент раз – и получаю не то.
Ксюша :
– Вот пример самый свежий. Сегодня иду в школу. Вижу, мальчик у лоточницы берёт мороженое на палочке – эскимо. У меня активировалась потребность вкусно съесть такое же мороженое. Я бросаюсь к продавщице и говорю: "Я так хочу эскимо на палочке". А она надкусывает сама эскимо и говорит: "Я тоже хочу, и это последняя порция. Давай я тебе продам половину?" Мне так обидно стало, что я даже шутку её не приняла и сказала довольно грубо: "Сами ешьте".
Или вот ещё пример. У меня есть сестрёнка, она на год меня младше. А день рождения у нас с ней один. Нам родители купили платья одного размера. Мы по комплекции с ней одинаковые. Но мы подарки раньше увидели, и мне одно платье больше понравилось. А потом, когда нам подарки вручили, мне попало то, которое я и хотела. Но сестрёнка заплакала и сказала, что она тоже это платье хочет. Кончилось всё тем, что родители сказали: "Ты же старшая, значит, мудрая, поменяйся с сестрёнкой". Я обиделась. Сунула ей платье и сказала в сердцах: "Ну и носи сама".
Учитель :
– Ксения, ты ведь у папы с мамой первый ребёнок. И бабушка твоя по маме круглая сирота.
Учитель сделал паузу, потому что все смотрели на Ксюшу, а она, замерев, как заворожённая смотрела на учителя. Потом пришла в себя. И робко спросила.
Ксюша :
– А откуда вы знаете? Бабушка умерла два года назад, и только тогда, перебирая её документы, мы узнали, что она выросла в детдоме.
Все :
– Николай Васильевич, расскажите нам, как вы узнали?!
Учитель :
– Ксюша, ты не против?
Ксюша :
– Да мне самой интересно. Просто так неожиданно. Я даже как-то испугалась. А теперь мне интересно.
Учитель :
– Хорошо, тем более что эта ситуация имеет непосредственное отношение к сообщению Ксюши о том, что ей нравится романтика в сочетании слов "психологическая установка".
Скажите мне, пожалуйста, что вы отметили для себя в рассказе Ксении? Суждения с мест, пожалуйста.
Все :
– То, что она соглашается, что ей не достанется. Она обижается и не по-доброму соглашается, что ей это не достанется.
– Она сказала, что её потребности как-то странно удовлетворяются: хочешь одно, а в последний момент раз – и получаешь не то.
– Ещё Ксюша сказала, что у неё таких случаев было много. значит, она уже верит, что так и будет всегда. это самое главное. она уже не верит, что может быть по-другому. а при чем тут бабушка?..
– Так мы же говорили: раз Ксюша первая, то надо сначала посмотреть на поведение бабушки по маме.
– Точно, а бабушка по маме – она же сирота. Вот я и нашла: у сироты разве есть то, что она хочет?.. Откуда у нее? Она же в детдоме. Хочешь не хочешь, а возьмёшь не то, что хочешь, а то, что дадут.
Учитель :
– Молодцы, коллеги! Ваша группа – уникальный мозговой центр. Вот мы с вами на примере Ксении и познакомились с работой тайного, законспирированного агента – психологической установкой. Как вы думаете, что самое главное, чего нет у сироты?
Все :
– Родителей. дома. родственников. Он без Рода.
Учитель :