* * *
- Der Schule! Stillgestanden! - Роберт Кранц одобрительно пробежался по стройным рядам курсантов "Псарни", выстроенных на плацу. - Обергефрайтер Путилофф!
- Ich!
- Zu mir!
- Zu Befehl! - Вовка, чеканя шаг, вышел из строя и замер перед старшим мастером-наставником.
- За проявленные мужество и личный героизм! - четко и с расстановкой произнес Кранц. - За спасение от неминуемой гибели старшего по званию, офицера вермахта! За преданность интересам Рейха… - Старший мастер-наставник сделал небольшую паузу: - Обергефрайтер Вольф Путилофф награждается "Знаком за храбрость" второй степени с мечами!
Подошедший к Вовке начальник школы оберстлёйтнант Нойман продемонстрировал мальчишке лежащую в коробочке восьмилучевую серебристую звезду. В центре медали располагался диск, украшенный растительным орнаментом и лежащий поверх двух перекрещивающихся мечей. К верхнему лучу звезды крепилось кольцо для темно-зеленой ленты. Нойман вытащил награду из шкатулки и торжественно закрепил ее на Вовкиной груди.
- Служи фатерлянду достойно, пес! - напыщенно произнес офицер. - Зиг хайль!
- Зиг хайль! - заученно вскинул руку мальчишка, не зная, гордиться или презирать себя за полученную награду.
Глава 9
07.10.1948
Рейхскомиссариат "Украина".
"Псарня" - первый детский военизированный интернат для неполноценных.
С наступлением первых холодов забот у мальчишек поприбавилось: в первых числах октября по соседству с "Псарней" расположился учебный танковый полигон. Руководство решило, что пришла пора приучать малолетних псов взаимодействовать с тяжелой боевой техникой. Так сказать, натаскивать на звук выстрелов, чтобы не пугались грозного вида бронированных зверей: устаревших "Тигров", "Рысей" и "Пантер", а также более современных "Львов" и "Медведей". Поначалу все казалось мальчишкам интересной игрой: ну кто в их возрасте не мечтал прокатиться на больших бронированных машинах, оснащенных пушками и пулеметами? Однако очарование могучей техникой быстро сошло на нет - начались тяжелые будни, заполненные непосильной работой. Танкисты быстро вкусили все прелести использования дармовой рабочей силы и принялись, с молчаливого одобрения начальства, нещадно эксплуатировать малолетних унтерменшей. Мальчишки таскали неподъемные детали находящихся в ремонте машин, отмывали от грязи и натирали едва ли не до зеркального блеска закопченные двигатели, стирали танкистам промасленные робы, чистили сапоги и ботинки. Помимо этого, они под неусыпным надзором мастеров-наставников рыли на полигоне окопы и строили противотанковые укрепления. Спасало одно - не успевшая как следует промерзнуть земля поддавалась заточенному металлу саперных лопаток. Примерно через месяц, к несказанному облегчению псов, "ознакомительно-подготовительный период", названный мальчишками "кроваво-мозольным", закончился. Курсанты с плохо скрываемой радостью вернулись к заброшенным занятиям. К обязательным дисциплинам добавился еще один курс - "Тактика взаимодействия танков и пехоты. Методы противодействия танкам противника". К большому разочарованию начальника школы Ноймана, в среде танкистов не нашлось никого, способного сносно изъясняться по-русски. Поэтому новую дисциплину было поручено вести мастерам-наставникам, бывшим ветеранам "Восточной кампании".
- Итак, что же такое - танк? - необычно начал занятие по новой дисциплине мастер-наставник Сандлер. - Вы достаточно долго ошивались на полигоне, чтобы прийти к какому-то мнению. Разрешаю отвечать с места, не вставая. Ну смелее!
- Пушка на колесах!
- Бронированная машина!
- Боевая самоходная единица! - наперебой выкрикивали курсанты.
- Ну что ж, неплохо! - улыбнулся Михаэль, взмахом руки прекращая гомон в классе. - С этим худо-бедно вы разобрались: танк - это передвижная бронированная огневая точка. Теперь давайте разберемся с основной задачей, которую должен выполнять танк, - предложил он. - Ну я внимательно слушаю ваши версии.
- Ездить!
- Стрелять!
- Ездить и стрелять! - вновь загомонили мальчишки.
- Мне все понятно! - Сандлер вновь властно взмахнул рукой - в учебном классе мгновенно воцарилась гробовая тишина. Сандлер за полгода прекрасно вышколил свой взвод - нарываться на неприятности никому не хотелось. - Ну-с, негусто! Придется мне… Записывайте и запоминайте: основной задачей танков в бою является уничтожение живой силы и огневых средств противника. Также одной из основных задач танка является поддержка пехоты. Мобильная и собственно огневая. Уяснили?
- Яволь, герр Сандлер! - заученно гаркнули курсанты.
- Хех, я рад это слышать, - ответил мастер-наставник. - На следующем занятии мы проверим, насколько хорошо вы это уяснили… - Он пробежался глазами по рядам псов, замечая, как мрачнеют некоторые лица. - Но вернемся к нашим баранам… То есть к танку, - заметив непонимающие взгляды мальчишек, пояснил он. - Исходя из общей философии наземного боя, какими качествами должен обладать танк? Ну есть у кого-нибудь дельные мысли?
Курсанты затихли: свои немногочисленные знания о бронированных машинах они уже успели озвучить.
- Ну? Смелее! Неужели всё? - безответно вопрошал Сандлер. - Тогда давайте подойдем к этому вопросу с другой стороны: какие слабые места вы можете назвать…
- У танка? - не сдержавшись, удивленно протянул курсант Печкин. - Какие у такой железной махины могут быть слабые места?
- У танка, Печкин, есть слабые места! И знание этих слабостей позволяет успешно бороться с танками противника. Ну что: никто ничего так мне и не скажет? Неужели это так сложно?
- Да не видно в нем ничего, - произнес Вовка, - я внутрь залезал… И как только в нем ездят?
- Вот, молодец, что заметил! - довольно воскликнул Михаэль. - Ограниченность обзора - слабость машины! Танк слеповат, и храбрый пехотинец всегда уловит момент, чтобы выстрелить по нему! Следовательно - танк должен быть неуязвим от огня оружия, имеющегося в распоряжении стрелков. Иначе это не танк: свою пехоту от потерь он прикрыть не сможет и для победы в бою ничего не даст. Вот для этого и необходима крепкая броня! Чем еще, кроме брони и пушки, должен быть оборудован танк?
- Пулеметом! - первым выпалил Печкин.
- Правильно! - согласился Сандлер. - Не зря Печкин на полигоне месяц куковал. Танк должен иметь оружие, с помощью которого удобно уничтожать пехотинцев противника. Это понятно, иначе он не сможет удержать стрелков противника от огня по своей пехоте. Такой танк тоже не исполнит своего предназначения, и тоже будет не нужен. Итак, худо-бедно, с танками разобрались - для начала хватит. Теперь давайте разберемся, как с ними бороться. Кто мне может сказать, что нужно сделать, чтобы вывести из строя танк и его экипаж?
- Вмазать по нему из пушки!
- Бомбу с самолета сбросить!
- Гранатой его, гранатой!
- Дорогу заминировать! - словно с цепи сорвались мальчишки.
- О, какие познания! - расхохотался Михаэль. - Подытожим: для того чтобы вывести из строя танк и его экипаж, нужно пробить его броню. Для этого существует два вида снарядов: первый вид - собственно бронебойные снаряды, которые, ударяясь снаружи о броню, пробивают её и сами влетают в заброневое пространство танка, ломая оборудование и убивая экипаж. Внутри танка бронебойные снаряды могут еще и разорваться, если в них помещен заряд взрывчатого вещества. Проломить таким образом броню - это очень сложно, поэтому бронебойный снаряд, подлетая к танку, должен иметь очень большую кинетическую энергию.
- Какую энергию? - переспросил Печкин, озвучив тем самым непонимание курсантами темы вопроса.
- Ах, да, - запоздало спохватился Михаэль, - вы же в физике ни ухом, ни рылом… В общем, кинетическая энергия равна массе снаряда, помноженной на квадрат его скорости… Ладно, - заметив кислые физиономии подопечных, видимо ничего так и не уяснивших из объяснений наставника, произнес Сандлер, - объясню проще, на пальцах: чем толще броня, которую надо пробить, тем тяжелее должен быть снаряд или, что более эффективно, выше его скорость. На практике и снаряд берут тяжелый, и скорость стараются ему придать как можно более высокую. Вот, скажем, винтовка калибра 7,92 с бронебойной пулей весом около 8 граммов со стальным сердечником. Вылетая из ствола со скоростью 895 метров в секунду, пуля пробивает 10 миллиметров брони на расстоянии ста метров. На этом же расстоянии, но пулей с вольфрамовым сердечником, вылетающей из ствола со скоростью 930 метров в секунду, можно пробить лист брони толщиной 13 миллиметров. Противотанковое ружье такого же калибра, но стреляющее пулей весом 14,5 граммов, с начальной скоростью 1210 метров в секунду, пробивает на расстоянии ста метров броню толщиной в 30 миллиметров. С расстоянием скорость пули падает, поэтому на расстоянии трехсот метров противотанковое ружье пробивает броню уже в 20–25 миллиметров. То же самое и у пушек… Короче: чтобы пробить толстую броню бронебойным снарядом, нужна мощная пушка с длинным стволом, сообщающим снаряду как можно большую скорость. Ну и чем толще броня, тем более крупного калибра должна быть пушка. И чем дальше пушка от танка, тем меньше вероятности, что она пробьет его броню из-за падения скорости полета снаряда. И еще: чем выше должна быть придаваемая снаряду скорость, и чем больше его масса - тем толще должен быть ствол пушки и, соответственно, тяжелее она будет. И так до бесконечности. Как-то так… Уяснили? Буду спрашивать на следующем занятии. Продолжаем занятие. Итак, принцип действия бронебойных зарядов мы рассмотрели, но есть и другой вид снарядов - кумулятивные. Главное в них - это взрывчатое вещество, как правило цилиндрической или конической формы, у которого в торце, обращенном к броне, выполнена кумулятивная - собирающая, сферическая или коническая по форме, выемка. При взрыве ударная волна движется перпендикулярно поверхности взрывчатки. В кумулятивной выемке волны с поверхности сферы или конуса сходятся в одной точке, образуя струю с очень высоким давлением. Если точку образования этой струи поместить на броню, то давление продавливает ее, вбрасывая внутрь танка ударную волну, газы и осколки самой брони. Само отверстие, пробитое в броне, порой невелико по диаметру, но осколков и ударной волны хватает, чтобы вывести экипаж и механизмы танка из строя. При разрушении сталь брони так разогревается, что частично плавится. Поэтому кумулятивные снаряды называют еще и бронепрожигающими. Для кумулятивного снаряда не имеет значения ни его скорость, ни расстояние, с которого он прилетел. Им можно выстрелить из пушки, а можно его бросить рукой - эффект будет одинаков. Главное - для пробивания танковой брони самой взрывчатки требуется относительно немного. А появление кумулятивных гранат, гранатометов и их разновидностей решило вопрос борьбы пехоты с танками - пехота перестала их бояться. Не такие уж они неуязвимые, - Сандлер усмехнулся, - как кажется на первый взгляд. Но у кумулятивного снаряда есть одна особенность - он должен разорваться строго ориентированно, и строго на броне. Если он упадет плашмя на броню, то кумулятивная струя пройдет мимо брони или скользнет по ней, то и пробить, следовательно, не сможет. Если кумулятивный снаряд разорвется, не долетев до брони, то кумулятивная струя рассеется и броню не повредит.
Сандлер встал из-за учительского стола и подошел к шкафу, заваленному свернутыми в рулоны плакатами. Покопавшись немного, он достал картонный рисунок, который повесил на гвоздь, вбитый в раму ученической доски.
- Перед вами схема гранатомета однократного использования "Панцерфауст-1" с кумулятивной боевой частью… - Дребезжащий звук рынды прервал лекцию Михаэля, возвещая об окончании занятия. - Ладно, для начала достаточно, - произнес Михаэль. - Все, о чем мы говорили, вам придется испытать на практике. Поэтому учите матчасть, чтобы от зубов отскакивало! Эти знания, возможно, когда-нибудь спасут ваши никчемные жизни! Все свободны!
Следующим по расписанию уроком была история Рейха, читаемая преподавателем Вильгельмом Граббом. После того как было покончено со всеми необходимыми приветствиями, Грабб добродушно произнес:
- Ну что, щенки, соскучились по занятиям? Вижу-вижу, что соскучились: в классе штаны протирать - это не на полигоне кровавые мозоли зарабатывать. Что же, давайте немного освежим вашу память: кто вкратце может рассказать, чем мы с вами занимались целых полгода? Ну давай ты, Федотов, раз больше нет охотников…
Мальчишка вскочил и вытянулся по струнке:
- Курсант Федотов к ответу готов!
- Ого! Так уж и готов?
- Яволь, герр Грабб! - шмыгнув носом, выпалил пацан.
- Ну-с, поведайте нам, что же мы это так прилежно изучали все это время?
- Историю Рейха, герр Грабб! - не моргнув глазом, доложил Колька.
- Похвально, что ты хотя бы в курсе, как называется наш предмет! - иронически заметил Грабб. - Иные и этого не знают… Но все же конкретики хочется. Какой-никакой… Давай, Федотов, о какой же истории шла речь на наших уроках?
- Э… О древней истории Рейха, герр Грабб, - наморщив лоб от усердия, сообщил курсант.
- Верно, - кивнул Вильгельм, - было дело! Еще!
- О походах крестовых, битвах, королях древних, рыцарях…
- Понятно, - прервал курсанта наставник, - садись Федотофф. На наших предыдущих занятиях мы с вами изучали древнейшую историю Рейха и историю Средних веков. Конечно, того материала, что я вам дал, недостаточно для полноценной картинки, но мое начальство считает иначе. С сегодняшнего дня я буду читать вам курс новейшей истории Рейха - период от Первой мировой войны и по сегодняшний день. Учебники до сих пор до нас не добрались, кроме одной-единственной методички для преподавательского состава, поэтому будете писать конспекты под мою диктовку. Начнем, пожалуй… - Грабб на мгновение задумался, размышляя с чего начать. - Кто мне назовет самую главную дату в истории Третьего Рейха? - неожиданно спросил он. - Дату, по сути изменившую весь мировой порядок? Её должен знать каждый, даже неполноценный… Что молчим? Неужели никто не знает сей знаменательной даты? - удивленно произнес он, пробегая взглядом по рядам притихших курсантов. - М-да, неутешительно. И я тоже как-то упустил этот момент…
- Можно мне, герр Грабб? - поднял руку Леха Печкин.
- Ну удиви меня, Печкин.
- Двадцатое апреля! - выпалил Леха, забыв подняться с места, как того требовал устав. - День рождения фюрера!
Но Вильгельм на оплошность курсанта не обратил внимания:
- Похвально, конечно, что тебе известна эта дата. Это очень важная дата… Очень… Однако сам Великий Вождь считает иначе: девятого ноября тысяча девятьсот двадцать третьего года свершилась национал-социалистическая революция в Германии! Эту дату вы должны накрепко запомнить! Именно с приходом к власти Великого Вождя Адольфа Гитлера мир изменился! Запомните этот день! Запишите несколько раз и вызубрите эту дату наизусть… Равно как и дату рождения фюрера, - после небольшой паузы добавил Вильгельм. - Тот, кто затруднится ответить на этот вопрос, будет наказан! Жестоко наказан! Ибо эти даты - основные! Они прописаны огнем и кровью в истории величия германской расы! Записываем: двадцатое апреля 1889 года и девятое ноября 1923 года!
Дождавшись, когда курсанты старательно выведут в тетрадях важные даты, Грабб продолжил:
- Итак, история Тысячелетнего Рейха начинается в двадцать третьем году, когда нежизнеспособная Веймарская республика превратилась в непобедимый Das Drittes Reich! Путилов!
- Яволь, герр Грабб! - мгновенно отозвался обергефрайтер.
- Почему Рейх - drittes, третий?
- Первый Рейх - Священная Римская империя германской нации, существовавшая с 962 по 1806 год; второй Рейх - Германская империя, ликвидированная в 1918 году. Третий Рейх - идеальное пангерманское государство, которое, как вы только что сказали, пришло на смену нежизнеспособной Веймарской республике в 1923 году, - на одном дыхании оттарабанил Вовка.
- Молодец! - горячо похвалил мальчишку Грабб. - Вижу, что ты не ковырялся в носу во время моих лекций. Сделал выводы. Садись. Пробежимся по наиболее значимым датам от основания Тысячелетнего Рейха до наших дней: после национал-социалистической революции пост бессменного вождя-фюрера занял Адольф Гитлер, Великий Вождь… - Закончить фразу Грабб не успел, раздался звон рынды. - Странно, почему так рано? - удивился Грабб. - Ладно, с этим разберемся… Тему продолжим на следующем уроке, - произнес Грабб.
- Der Zug! Stillgestanden! - скомандовал Вовка.
Громыхнув скамейками, курсанты встали.
- Ruehrt Euch! Свободны! - добавил по-русски Вильгельм, покидая учебную комнату.
- Вот же какой прохиндей удачливый, этот Гитлер, - прошептал на ухо Вовке Незнанский, - ведь мог подохнуть в тюрьме… Так нет же!
- Угу, - буркнул Вовка. - И все бы могло обернуться по-другому…
- Чего шепчетесь, пацаны? - прилип к друзьям пронырливый, словно хорек, Колька Печкин. Его востроносенькая мордочка выражала крайнюю степень любопытства.
- А тебе зачем? - буром наехал на однокурсника Петька.
- Да так, интересно, - пожал плечами пацан.
- Ты, Колька, слыхал такую поговорку: меньше знаешь - крепче спишь?
- Ну?
- Баранки гну! - передразнил его Незнанский.
- Я к вам по-хорошему, а вы… - обиженно протянул мальчишка.
- Петь, в самом деле, зря ты так, - вступился за Кольку Вовка. - Он нормальный пацан…