Больше доверяйте тем силам, что прислали вам этот замечательный подарок, ВАШЕГО РЕБЕНКА.
Несомненно, вы можете многое дать своему малышу, только помните, что вы не всесильны и у малыша есть СВОИ ПЛАНЫ НА ЖИЗНЬ.
Развивающие занятия хороши в меру. Не расстраивайтесь, если ваш ребенок не воспринимает и даже оказывает сопротивление тому, что вы хотите делать с ним. Иногда различные карточки, схемы, методики и специальные занятия могут дать много меньше, чем контакт с ПРИРОДОЙ.
Наблюдение за падающим листом само расскажет пытливому уму о силе притяжения, а севшая на маленькую ручку бабочка научит нежности и терпеливому ожиданию.
За свою многолетнюю практику я встречала немало детей, с которыми неустанно занимались родители. Эти дети не имели своего времени и постоянно, с самого рождения, занимались. Родители очень хотели дать им все, чего не смогли получить когда-то сами. В распоряжении этих родителей были все новые методики развития и любые педагоги и специалисты. Когда я спросила одного из мальчиков о его счастливых минутах в жизни, он подумал, а потом сказал:
– Недавно мои занятия раньше закончились, а машина еще не успела за мной приехать. Я вышел на улицу, чтобы ее подождать. Луч солнца так ярко осветил дерево, на котором пели свободные птицы. Они прыгали, и на меня опускались золотые листья, которые кружились и парили в лучах солнца. Это было так замечательно. Они свободны.
Рвение родителей, которые стремятся все дать своему ребенку, порой приводит к нежелательным результатам. Все должно быть в меру.
Не переживайте, если вы по каким-то причинам не смогли заниматься достаточно с вашим ребенком. Возможно, Вселенная уже рассчитывала на это, послав вам в этот период трудности. У всех нас свои задачи, и мы их должны решить сами.
Это нормально, что всем родителям хочется облегчить жизнь своих детей и дать им все необходимое. Понятна и тревога, которая толкает многих родителей на поиски различных методов и систем обучения, где бы их малыш мог развиваться. Все мы проходим через это в той или иной мере.
Поймите, ваш ребенок прекрасен и талантлив!
Его таланты уже есть в нем!
Ваша задача – способствовать их раскрытию, а не навязывать свои мнения на этот счет. Иногда для того, чтобы понять, какими талантами обладает ваш ребенок, должно пройти определенное время.
Можно помогать малышу, предлагая ему различные виды занятий. Но регулярное посещение групп по развитию или различных обществ, клубов не всегда приносит ожидаемую пользу. Пройдут года, вы потом можете сказать ребенку:
– Да, я тебя везде водила, много денег на это потратила.
Для чего вы занимаетесь с ребенком?
Для того чтобы потом сказать, что вы были примерным родителем, а ребенок неблагодарен вам за это?
Возможно, для того, чтобы дать ему все то, чего, как вам кажется, не получили вы для своей жизни?
В этом мире все правильно. Это приходит с годами.
Каждый ребенок получает то и тогда, когда это ему необходимо.
Если у вас не получается устроить своего малыша на какие-то курсы, или не берут его в специальную группу, или же в вашем городе вообще нет таких групп и занятий, успокойтесь: все происходит правильно, и вашему ребенку они не нужны в той форме, о какой вы думаете.
Его таланты и способности могут найти себе развитие и реализацию в тех условиях, которые вы можете ему дать без таких жертв и проблем для своей семейной жизни.
Успех, как многие это понимают, не всегда слава и много денег. Мне приходится встречать немало известных и богатых людей, которые несчастливы, и жизнь, как ни странно, у них не удалась.
Больше доверяйте своему малышу. У него еще все на поверхности. Он напрямую связан с Космосом, Богом, Вселенной. Его ведут и помогают ему. Даже материальное благополучие ребенка регулируется Богом. От родителей зависит, принять все то, что идет через них на ребенка, или отклонить. Ваши страхи, усвоенная с детства система ограничения и отказа, недоговоренность с супругом или супругой мешают принять все то, что дает Вселенная для вашего ребенка.
Вспомните те моменты, когда малышу было что-то на самом деле нужно и появлялись деньги и помощь.
О вашем малыше заботятся – примите это.
Если ему необходимы какие-то занятия, то все сложится. Вам необходимо будет только принять и согласиться. Вы не всегда понимаете еще, что нужно ребенку для развития его талантов и способностей. Так бывает, что, вырастая, он выбирает такой вид деятельности, о котором вы даже представления не имеете. Откуда ребенок возьмет необходимые навыки? Вы не всегда его сможете к этому подготовить и научить.
Слушайте свое сердце и давайте то, что вы на самом деле можете дать.
Ребенку очень нужны ваша любовь и единство семьи. Это то, чему его никто не сможет больше научить. Его личное счастье, вера в истинную любовь, семейные ценности, традиции зависят от ВАС. В этом возрасте все это малыш впитывает в себя, а на это необходимо время. Если он постоянно будет на каких-то занятиях, в детском саду или еще где-то, сколько времени он будет иметь на усвоение всего того, чему он может научиться только от вас? Ребенок еще хорошо чувствует и даже видит вашу энергию. Ваши истинные душевные чувства, единство семьи, семейная поддержка друг друга, понимание, любовь, терпение – все это создаст прекрасный мир, который уже никогда не забудется и даст силы. Ваш ребенок, впитав все это, затем, в своей взрослой жизни, не испытает депрессий, потери смысла жизни и усталости от нее.
Подвижные игры
Можно играть с ребенком в двигательные игры. Условия этих игр должны соответствовать возможностям детей. Это чаще всего бег, прыжки, подпрыгивания и др. Правила, регулирующие действия детей, просты и тесно связаны с сюжетом.
Малыши очень любят игры с пением, с текстом. Текст потешки, песенки, прибаутки определяет характер и длительность движений, служит сигналом к началу и прекращению игры.
Дети очень любят игры, в которых есть водящий (мишка, большая птица, кот и др.). Роль водящего в играх с маленькими детьми выполняет кто-то из взрослых или дети старшего возраста.
Подвижные игры с малышами можно проводить в разное время дня. Игры на разную тематику проводят на прогулках.
У детей 2 лет продолжительность игр зависит от разных факторов (условий проведения, настроения самих играющих, количества игроков) и может составлять 6—8 минут.
Игры могут развивать такие способности у ребенка, как умение действовать вместе со сверстниками в соответствии с правилами, которые направлены на воспитание организованности, умение сдерживать себя, то есть не начинать движения до определенного сигнала.
Участие взрослого для создания интереса к игре имеет большое значение: малышей не смущает тот факт, что родитель в определенное время может быть, например, медведем, лисой, Снегурочкой, кошкой и др.
При объяснении игры необходимо одновременно с рассказом демонстрировать на примере все движения и выполнять отдельные эпизоды.
Мозг
После рождения правое полушарие несколько опережает в развитии левое. Оно интенсивно развивается в первый год постнатальной жизни, но потом, с развитием речи, фактически подавляется левым.
Между полушариями существуют реципрокные отношения, то есть при возбуждении одного из них тормозится активность другого.
У детей дошкольного возраста активность правого полушария выше не только в образной, но и в словесной деятельности.
Примерно до 4 лет правое и левое полушария одинаково владеют речью. Только с возрастом усиливается частота левостороннего доминирования.
Каждое полушарие специализируется на определенном способе обработки информации.
Правое полушарие обрабатывает любую информацию целостно, одновременно.
Левое – последовательно.
Именно поэтому левое полушарие и у левшей, и у правшей отвечает за анализ речи, которая представляет собой последовательность предложений. Предложение, в свою очередь, состоит из последовательности слов, каждое из которых является последовательностью звуков или букв.
Правое полушарие специализируется на целостном, образном восприятии действительности, пространства, отвечает за анализ и узнавание мимики лица и за экспрессию (выраженность) собственных эмоций человека.
В то время, когда ребенок начинает говорить, замедляется развитие правого полушария.
Если вы будете учитывать особенности детского разума и его работы, то сможете лучше понять, почему небольшие проступки принимают угрожающие размеры и влекут за собой серьезные последствия. Дети все относят на свой счет. Для них очень важны последствия их поведения. От осуждения или его отсутствия во многом зависит то, что в дальнейшем происходит в жизни человека.
Речь
Обычно девочки начинают говорить раньше, чем мальчики. Это связано со спецификой развития мозга и формированием отдельных зон. У девочек три речевые зоны в мозгу, причем в разных половинах мозга. У мальчиков – одна речевая зона. Благодаря такому строению в дальнейшем девочки получают возможность одновременно думать о разных предметах и говорить. Природа так устроила женский мозг, чтобы женщина могла вести хозяйство, ухаживать за детьми, узнавать что-то новое и делать много дел одновременно. Женщина, говоря, думает. Поэтому она может начать разговор, не зная, к чему он приведет, но в результате все решит и поймет правильно.
В мозгу мальчика происходит иная работа. Ему необходимо сначала все понять и решить, а потом сказать об этом. Природа не дала ему возможности делать несколько дел одновременно, так как он охотник, добытчик. Ему необходимо сосредоточиться на одном и добиться цели. Иначе он будет гоняться за тремя зайцами, и домашние останутся голодными. Чем позже мальчик начинает разговаривать, тем лучше и гармоничнее развиты обе половины его мозга, что скажется на его успехах во взрослой жизни. Разумеется, есть примерный срок, когда мальчик должен начать говорить. Примерно это 3—3,5 года. Не стоит сразу настаивать на том, чтобы он говорил много и правильно. Все придет, не торопите его.
До того момента, когда ребенок начнет говорить, его мозг работает как целостная система, поэтому развиваются гармонично обе половины мозга. С функциями речи связана одна половина мозга. Как только ребенок начинает разговаривать, мозг разделяется, и творческая половина перестает получать достаточно сил и веществ для своего развития. Вот и получается, что ранний разговор может помешать ребенку, особенно мальчику, развить свою творческую половину мозга.
Дети второго года жизни понимают речь окружающих, но еще не способны уяснить, чего от них хотят. Поэтому в таких случаях нужно проделать вместе с ними то, что от них требуется, а потом предложить повторить то же самое самостоятельно.
В 2 года ребенок уже понимает, о чем его спрашивает взрослый, учится в своей речи связывать явления действительности с именами, предметами и т. д.
Если ребенок уже говорит, то в возрасте 2 лет происходят изменения в развитии речи, запас слов пополняется, дети умеют внимательно слушать сказки.
Им нравятся стихи, где прослеживается точная рифма, они легко запоминаются.
Дети отличают прозаический и поэтический тексты, замечают речевую интонацию взрослого.
У малышей большой любовью пользуются потешки и сказки, в которых содержится начало игровых ситуаций, они привлекают своей напевностью.
Сказки, предлагаемые детям этого возраста, отличаются динамичным сюжетом, быстрой сменой действия и соответствуют типу детского мышления.
Чтение стихов, разучивание песенок не требует физической активности, поэтому малыш отвлекается, перестает слушать.
Во время чтения рассказов, стихов, потешек, заучивания песенок нужно учить ребенка чувствовать ритмичность звуков, напевность. Также можно сопровождать чтение текста показом игрушек или картинок. Так взрослый учит малышей сосредоточивать внимание на тех игрушках и предметах, которые им показывают.
Ребенок уже качественно подражает речи взрослого как в смысловом значении (кукла, машина и др.), так и по звуковому составу. Дети, подражая взрослому в изучении действий с предметами, запоминают новые слова, выражения, учатся многократно повторять их. Подражая речи взрослого, ребенок повторяет короткие стихи, с помощью незнакомых фраз пополняется его словарный запас, он начинает овладевать грамматическим строем языка.
Малыши все чаще обращаются с вопросами к окружающим их взрослым.
Взрослый рассказывает детям о доступных для их понимания явлениях природы, знакомит со средствами передвижения.
Следует всегда помнить, что речевые занятия имеют свою специфику, поэтому, какие бы занятия он ни проводил, основное внимание необходимо сосредоточить на своей речи и на речи ребенка.
Чтобы у ребенка самостоятельно формировалась активная речь, можно проводить занятия, вызывающие «подговаривание» – это повторение слов вслед за взрослым и самостоятельное произнесение новых и непонятных слов.
Например: «Послушай и скажи, как поет птичка на улице, лает собачка».
В занятиях с ребенком необходимо избегать назидательного тона, малышу не должно быть скучно, всякое мероприятие должно нести положительный эмоциональный настрой на весь день.
Получив необходимую крупицу знаний, малыш охотно участвует в занятиях, ждет их с нетерпением.
Чтение, стихи, разговоры
Детей этого возраста следует научить слушать художественный текст, при этом слово и наглядность могут применяться в разных соотношениях. Однако наблюдения за детьми во время чтения им стихотворений, потешек показывают, что дети быстро отвлекаются. Их внимание переключается на игрушку, которая попалась им на глаза, и они перестают слушать. Поэтому несложное и доступное детям содержание произведения не доходит до них. Они не в состоянии уловить и отличительные его признаки – ритмичность, рифму. Значит, чтение потешек, стихотворений не приносит им пользы.
В раннем возрасте зрительные впечатления ярки и конкретны. Важно так организовать игру, чтобы зрительные впечатления, выполняя свою главную роль, не отвлекали детей от слушания.
Использование игрушек, картин, поделок создает положительный эмоциональный настрой, способствует лучшему запоминанию, созданию игровых ситуаций. Вы можете плавно привлекать детей к игровому сюжету, описанному в тексте.
Малыши сосредоточиваются на том, что говорят им взрослые, что они им показывают, побуждая воспроизводить показанные действия или сказанные слова.
Взрослому следует быть терпеливым, когда ребенок воспроизводит новое действие в игре.
Если малышу трудно, надо взять его ручки в свои и правильно показать выполнение действий.
Дети лучше воспринимают литературу, когда взрослые непосредственно общаются с ними. Рассказывание и чтение наизусть взрослыми сказок, стихов и других произведений всегда нравится детям.
Можно вовлекать детей в разговоры о том, что они видели в магазине, кого встретили по дороге домой или в парке (собаку, птичку, машину).
Когда дети сидят за столом и обедают, можно сконцентрировать их внимание на предметах домашнего обихода и попросить рассказать своими словами, что они в данный момент делают (из чашки пьют кисель, из тарелки едят суп, на стуле сидят и т. д.).
На прогулках можно учить детей своими словами описывать погоду: какой падает снег, какого он состава, цвета, какие деревья растут в парке, какого цвета листья, как они падают, куда падают и т. д.
Для родителей, которые хотели бы иметь подробный план игр, так как не получили такого опыта в свое время, порекомендую книгу А.В. Печерога «Развивающие игры для дошкольников» (М.: Вако).
От 3 до 5 лет
Развитие мозга и время
В этот период мозг продолжает развиваться. В возрасте от 3 до 5 лет развиваются височные доли мозга. Это создает новые возможности в изучении окружающего мира. Многие из них уже говорят. Начинается возраст почемучек.
Современное поколение детей сильно отличается от предыдущих, время не стоит на месте, все меняется.
Возраст почемучек проходит иначе, чем у предыдущих поколений. Многие малыши к этому времени уже добрались до компьютеров, неплохо управляются с пультами и сами могут поставить себе диск с мультфильмами. Часто они задают вопросы:
«А почему?»
«А как это зовут?»
«А что это?»
Они не хотят получить четкий ответ или разъяснение.
В этом возрасте детям интереснее услышать эмоциональные слова, подтверждающие, что и вас тоже привел в восторг этот сюжет или образ, увиденный, предположим, в мультфильме.
Эти дети другие! Их мозг иначе обрабатывает информацию, поэтому они не любят и даже обижаются, если вы им даете четкий ответ или произносите название. Пытливый мозг ребенка только собирает всю возможную информацию и эмоциональный опыт относительно данного объекта. Когда малыш соберет достаточно информации, он сам сделает вывод и будет знать то и так, как вы даже не предполагаете.
Предыдущие поколения имели маленький иммунитет к получению собственного опыта. Порой было достаточно нескольких четких фраз или названия предмета, чтобы ребенок больше не пытался собирать о нем информацию. Функциональность предметов позволяла накапливать небольшую информацию в левой половине мозга и закрывала возможность творческому полушарию заглядывать за ее пределы. Таким образом, ребенок быстро выстраивал границы своего мира и терял ко многому интерес.
Так, взрослый человек ходит из дома на работу и назад, переставая замечать происходящее вокруг. Он видит только дорогу и некоторые предметы, обозначающие для него границы знакомой дороги. В этом случае говорят об автопилоте, благодаря которому человек экономично получает информацию об окружающем мире.