Уровень развития зависит от степени физиологической зрелости мозга и от темпа развития личности ребенка, то есть от неподконтрольных нам характеристик – это естественный процесс, который идет в том темпе, который определила природа. От того, насколько ребенок подрос личностно и умственно, зависит, как он будет усваивать школьную программу. Если она окажется по возрасту и по силам, то вызовет интерес и увлеченность, а значит, желание учиться не пропадет. В противном случае могут возникнуть разочарование и бессилие.
Отдельно хотелось бы сказать о «речевых» детях. В предыдущем разделе мы говорили о том, насколько важно пораньше обратиться к специалистам, если ребенок плохо говорит. Увы-увы, в начальной школе основные умения, которые необходимо освоить, лежат в области речевого интеллекта, и все дети, у которых есть трудности с речью, автоматически оказываются в группе риска! А мы помним, что мальчишки – преимущественно кинестетики, и у них, как правило, доминирует неречевой компонент интеллекта.
Частенько мне приходится слышать от педагогов старой закалки: «Раньше никакой дисграфии и дислексии не было, и все учились, а это все новомодные выдумки!» Ну, во-первых, действительно, «речевых детей», то есть будущих дисгарфиков и дислексиков, стало гораздо больше. Но хочу напомнить, что того же Эйнштейна выгнали из начальной школы и долгое время считали умственно отсталым именно из-за тяжелой дислексии!
Такие дети были всегда, причем часто – именно одаренные дети. Просто по неизвестным причинам те зоны коры головного мозга, которые отвечают за распознание речи, букв, цифр, у них созревают несколько позже – там как-то иначе формируются связи. Для того чтобы научиться хорошо читать, писать, считать, им нужна помощь, специальные программы, помогающие «обойти» незрелость и выстроить связи в коре особенным, подходящим для них способом.
Если у вас такой ребенок и, особенно, если по каким-то причинам вы упустили момент, когда нужно было заниматься с логопедом, то, пожалуйста, обратитесь к психологу, дефектологу и логопеду сейчас, пока еще не совсем поздно! Внимательно смотрите, как пишет ваш малыш: если он пропускает буквы, переставляет их местами, пишет их зеркально, например Я как R, И как N, Ь как Р, или З как Е – значит, у него есть трудности в распознавании букв, та самая пресловутая дисграфия и дислексия! Из этой же серии ошибок – зеркальное написание цифр, ошибки при счете, когда ребенок отнимает вместо того, чтобы прибавить. Дети с дислексией часто жалуются, что не могут читать, потому что «буквы танцуют». Еще они частенько путают право и лево, зеркально пишут слова, им бывает трудно скоординировать свои движения, например, точно бросить маленький предмет.
Ни в коем случае не ругайте ребенка за такие ошибки! Не говорите: «Все пишут, а ты не можешь! Все читают, а ты – лентяй!» Это все равно что ругать малыша, вывихнувшего ногу: «Смотри, все бегают, а ты не бегаешь!» Глупо, правда? Тут такая же история, просто этого «вывиха» не видно, он в коре головного мозга, и никто не виноват, что так случилось, тем более сам ребенок.
В любом случае, тут лучше перебдеть, чем недобдеть, и если вдруг вам кажется, что у вашего ребенка дисграфия, лучше проконсультироваться с логопедом. Потому что в противном случае к пятому классу, а может и раньше, у ребенка полностью пропадет желание учиться. Посудите сами: он старается изо всех сил, но никак не может научиться писать правильно. Не может, и все. Он старается еще больше (допустим, он упорный и очень хочет радовать маму), у него выходит лучше. Вместо 20 ошибок – 5! Результат лучше в четыре раза! Он старался, он выложился, как мог. Но! С точки зрения учителя и системы оценивания, у него и в первом, и во втором случае – твердая двойка. Допустим, он какое-то время не перестает стараться, но получает по-прежнему «два» или, очень редко, «три» (допустив три ошибки – два пропуска буквы и одно неверное написание). На сколько его старания хватит? Словом, ему просто необходима помощь школьного логопеда, или детского нейропсихолога – просто чтобы освоить способы, как отличить одну букву от другой, как не пропускать, не путать… Может быть, ему нужна даже специальная программа для речевых детей, речевой класс или речевая школа.
Не надо пугаться («Моего ребенка хотят отправить в школу для дураков!») – да, речевая школа тоже называется коррекционной, поэтому родители думают, что там учатся умственно неполноценные дети. Для начала, в каждой школе есть дураки, и не всегда это дети. А речевая школа – совсем не школа для умственно отсталых. Это – школа, где детей, которые испытывают серьезные трудности в распознании букв и цифр, учат таким образом, чтобы научить их эти трудности преодолевать, и там им не снижают оценок за «коварные логопедические ошибки». А научившись хорошо писать и читать, они прекрасно могут перевестись в обычную школу – программа-то одна и та же. Конечно, не в гимназию с тремя языками, иначе придется начинать все сначала, только с другими буквами, или смириться с двойками.
Что еще может укрепить желание учиться у мальчишки? Если дома его не ругают за замечания, встают на его сторону при конфликтах с учителем из-за обычных претензий к мальчикам: крутился-бегал-вертелся-смотрел в окно-дрался…
Однажды у меня на приеме был удивительный мальчик. Он учился в гимназии, причем учился довольно неплохо, хотя и неровно, но учительница постоянно предъявляла претензии родителям, что мальчик невнимательный, рассеянный, совсем не способен усвоить программу и все время вертится, не сидит на уроке, отвлекает других детей. Да и, прямо скажем, глуповат, все время витает в облаках!
Каково же было мое изумление, когда при проверке уровня развития интеллекта этот мальчик показал высочайшую интеллектуальную одаренность! Выяснилось, что он всерьез увлечен естественными науками (это во втором классе!), моделированием, конструированием роботов, историей военной техники, много читает, потрясающе рассказывает, имеет блестящие математические способности! Одно горе – совсем не может сидеть. Просто не может – такой вот ярко выраженный кинестетик (у ребенка-кинестетика возникает сенсорная депривация, для него это пытка). Большинство заданий, причем в очень быстром темпе, он выполнял стоя или на ходу.
Да и в классе он не сидел на месте, прежде всего потому, что совсем был не в состоянии сидеть, а кроме того, с такими способностями и скоростью мышления ему мгновенно становилось нечего делать на уроке. Учительница же, вместо того чтобы разглядеть в нем блестящие способности, все время выражала недовольство его поведением!
Для того чтобы ребенок полюбил учиться, нужно очень внимательно подбирать школу – с программой, соответствующей его способностям (а не вашим представлениям о «престижности»). Важно выбрать понимающего учителя, готового полюбить и принять вашего мальчишку со всеми его достоинствами и недостатками. О том, как выбирать школу, думаю, написано достаточно литературы, а также существует множество дискуссий на «мамских форумах».
Общие правила просты. Чем ближе начальная школа к дому, тем лучше. Прежде всего, выбирайте учителя, а не школу – по рекомендациям детей (!) предыдущего выпуска у этой учительницы и других учеников этой школы. Если у вашего ребенка есть яркие особенности – СДВГ, логопедические проблемы, – внимательно отнеситесь к программе выбранной школы. По возможности, не сочетайте первый класс с другими значимыми событиями в семье – переездом, рождением брата или сестры, поступлением ребенка в спортивную, музыкальную или художественную школу. Любые серьезные и значимые нагрузки – либо за год до первого класса, либо уже во втором.
Если первая ваша задача – поддержание у ребенка интереса к учебе, то вторая задача – передача ему ответственности за учебу – напрямую служит первой.
Потому что если мои двойки и пятерки – мое личное дело, то мне гораздо интереснее заниматься. Сам стараюсь (или не стараюсь) – сам получаю хорошие отметки (или не получаю). Помните, мы говорили о том, что мальчикам присуще большее желание чувствовать себя самостоятельными, независимыми, компетентными? Когда я учусь для мамы или для бабушки, или потому, что папа хочет, чтобы я стал экономистом, или потому, что в нашей семье все окончили школу с золотой медалью, – какая тут компетентность и самостоятельность? Наоборот, у меня есть прекрасный рычаг управления всеми этими замечательными людьми с их представлениями о том, каким я должен быть! Хочу их радовать, бессознательно, конечно, – буду получать пятерки, делать уроки, стану школьной гордостью (такое чаще случается с девочками, но и с мальчиками тоже бывает). Хочу их сердить, тоже неосознанно, – буду получать двойки, делать уроки часами (классический вариант поведения мальчика из хорошей семьи).
Прочитав это, некоторые родители скажут: «Ага! Это он назло нам не учится, вот соседский Петя – тот радует маму с папой, а наш, значит, как мы и подозревали, лентяй! Издевается над нами!» Нет-нет-нет, никто над вами не издевается, тем более ваш замечательный сынишка! Он делает это совершенно автоматически, совершенно никак не желая сознательно вам досадить, обидеть или разозлить вас! Скорее, это похоже на то, как он в два года мог раскричаться в магазине от злости или усталости, без всякого злого умысла.
Прочитав это, некоторые родители скажут: «Ага! Это он назло нам не учится, вот соседский Петя – тот радует маму с папой, а наш, значит, как мы и подозревали, лентяй! Издевается над нами!» Нет-нет-нет, никто над вами не издевается, тем более ваш замечательный сынишка! Он делает это совершенно автоматически, совершенно никак не желая сознательно вам досадить, обидеть или разозлить вас! Скорее, это похоже на то, как он в два года мог раскричаться в магазине от злости или усталости, без всякого злого умысла.
Тут, скорее, проблема в вас. Я иногда говорю родителям, что желание учиться, как мяч в игре: или у вас, или у вашего ребенка. Пока вы держите «мячик», ребенку незачем играть самому, да и не выйдет! Некоторые родители просто мертвой хваткой вцепляются в этот «мяч». Начинайте пасовать его своему футболисту и не ждите, что он его заберет раз и навсегда. Но, насколько я понимаю, если вы читаете эту книгу, то свое среднее образование вы уже получили? И, скорее всего, и высшее получили тоже? Так что вы уже не рядовой игрок, а тренер, и мяч должен быть не у вас, а у вашего юного футболиста.
Как это сделать? Как и в спортивных тренировках – постепенность, регулярность, неуклонность, ориентация на результат (не оценки, а ответственность ребенка за них).
В начале, конечно, нужно помогать ребенку делать уроки, если только мысль о том, чтобы делать с ним уроки, не вызывает у вас нервного припадка. Понятно, что уроками чаще всего занимается мама, но у многих мам почему-то моментально падает планка, как только они садятся за уроки вместе со своим чадушком.
Если это ваш случай, просто ищите другого человека, который будет делать уроки с ребенком на первых порах. Пусть лучше он делает их на продленке, с репетитором, с друзьями по телефону, не делает вовсе – чем это будет делать мама, каждый раз доходящая до белого каления. Никакое писание палочек и никакие арифметические примеры не стоят того, чтобы из-за них так переживать и так портить отношения со своим Митрофанушкой.
Но, допустим, вы спокойны, как Лао-Цзы, и все эти неверные пересчеты клеточек, помарки, криво написанные буквы и еще более криво написанные цифры не выводят вас из себя. И чтение по слогу в час не выводит. Во-первых, примите мое восхищение, сама я не могу похвастаться такой железной нервной системой. Во-вторых, вам нужно дозированно уменьшать свое присутствие и влияние примерно раз в три недели. Считается, что за 21 день у человека формируется новая привычка. Будем считать, что это правда, и руководствоваться этим знанием. Может быть, ваш мальчик усваивает новые привычки в другом темпе и ему нужно больше или меньше времени, чтобы привыкнуть, – тогда следуйте за ним.
Сперва помогайте и объясняйте ему, если только он вас не просит дать ему сделать самому. Потом помогайте после того, как он сделает всю предварительную работу. Хочу особенно отметить, что есть дети, которым не помогает черновик, – им все надо делать сразу набело. На следующем этапе объясняйте только в том случае, если ребенок просит. Потом можно только предложить принести тетрадь на проверку. Точно так же стоит поступать с самого начала первого класса во всем, что касается школьных обязанностей: сбора портфеля, подготовки формы.
Подвох неизбежно кроется на стадии, когда вроде бы сын уже все делает сам, и вдруг… По каким-то причинам забудет собрать портфель, или не сделает какое-то задание… Конечно, забудет и не сделает, он же не мальчик из сказки, каких не бывает вовсе. Вот тогда вы и проверите, насколько вы настоящий тренер. Соберете волю в кулак. Выпьете пустырника (можно заменить новопасситом, валерьянкой). И спокойно скажете: «Ах, как жаль, что ты забыл (не сделал)! Я очень сочувствую тебе! Наверное, тебя будет ругать учительница, да? Ну, не расстраивайся, в следующий раз ты не забудешь!»
Если ребенок не просит помощи, не помогайте ему! Если он просит помощи слишком поздно, например, собрать портфель за минуту до выхода, – не помогайте ему!
Да, это трудно, вот так взять и не подстелить соломки. Да, учительница, скорее всего, скажет вам, что вы родитель и обязаны следить. И да, наверное, то, что я тут говорю, кажется вам слишком жестоким, и «попробовала бы она так на своих детях». Вообще-то я попробовала.
И потом, вспомните, когда мы сами учились, у большинства из нас родители работали, уроков никто с нами не делал, и часто никто их даже не проверял. Тем не менее, мы как-то учились сами. Конечно, вы скажете мне, что «сейчас другое время». Да, немножечко другое. Поэтому я предлагаю вам передавать контроль постепенно. И еще, каждый раз, когда ваш сын просит помощи сам и не в последнюю минуту, – помогайте ему. Потому что всегда будут вещи, с которыми ему самому будет справиться тяжеловато, и нормально помогать ему в этом. Но вы же прекрасно знаете разницу между «помогать» и «заставлять» или «делать за него, потому что мне не нравятся последствия».
Когда вы помогаете – вы тренер, когда вы заставляете или стремитесь уберечь от последствий уже сделанной ошибки – вы схватили мяч, не будучи игроком.
Давайте помнить, что на ошибках учатся, и лучше учиться на маленьких ошибках, цена последствий которых незначительна. Одно дело – забыть линейку, другое дело – билет на самолет. Как ни странно, тот, кто привыкает, что без забытой линейки неудобно чертить и нужно самому отвечать за то, чтобы она у тебя была, потом реже забывает билеты на самолеты.
Ваша третья цель – сохранить теплые отношения с вашим шебутным пацаном. При таком подходе (и достаточном количестве пустырника) она уже практически достигнута! Вы не ругаете ребенка за замечания, потому что понимаете, что для того, чтобы перестать их получать, у мальчика есть только два пути: перестать ходить в школу или перестать быть живым. Вы соотнесли ваши требования с реальным ребенком, отдали его в школу по возрасту, по способностям, учли его яркие особенности, выбрали понимающего учителя и подходящую программу. Вы спокойно и постепенно отдаете ему часть ответственности за учебные дела. Вы не ругаете его за оценки, а помогаете справиться. Тишь, гладь, божья благодать, практически сказка!
Конечно, вы все равно будете расстраиваться из-за его неудач, двоек, замечаний и гордиться его успехами и достижениями. И, может быть, все равно возникнут проблемы, с которыми надо обращаться к специалисту.
Обратитесь за помощью к специалисту
Мы уже поговорили про речевые проблемы и их последствия, но есть кое-что еще.
Снова тики, заикание и энурез, патологические привычки
На фоне поступления в новый садик, переезда, рождения брата или сестры могут приключиться или обостриться тики, заикание или энурез. Не стоит сильно переживать, конечно, мальчики – народ нежный, легко ранимый. На самом деле, любая мама мальчика знает, как пугается он сколько-нибудь серьезной царапины: «Мама, я умру?» Ну а при больших переменах в жизни может случиться так, что «где тонко, там рвется»: снова случился конфуз, хотя, казалось бы, уже все было хорошо. Но если уж так случилось, придется помогать ребенку, нервная система которого в данный момент не справляется. Не откладывайте визит к специалистам: психологу, неврологу, психиатру, логопеду (если появилось заикание).
Точно так же, чтобы сбросить избыточное напряжение при сильном стрессе, мальчик может начать грызть ногти, крутить и выдирать волосы, постоянно навязчиво мастурбировать. Не ругайте ребенка, он не виноват, его просто распирают не совсем понятные переживания, с которыми он не может справиться. Ему обязательно нужна помощь, причем, может быть, и медикаментозная, и психотерапевтическая!
Бояться в этом случае надо не лечения и «страшных таблеток», которые ребенку могут назначить «недобрые врачи», а того, что он так и не научится справляться со стрессом более конструктивно, и в дальнейшем ему будет совсем трудно. Так что не откладывайте визит к доктору – чем раньше вы начнете помогать ребенку, тем быстрее все вернется на круги своя.
Усталость и головные боли
Обязательно нужно проконсультироваться с врачом, прежде всего неврологом, если мальчик стал жаловаться на головные боли и сильную усталость или учителя постоянно говорят, что ваш мальчик невнимателен или быстро устает.
Конфликтность, агрессивность, проблемы с адаптацией в коллективе
Отдельно хочется сказать о такой проблеме, как конфликтность и агрессивность. В более младшем возрасте мальчик все-таки не настолько зависит от детского коллектива, даже если ходит в детский садик с раннего возраста. Дело в том, что после пяти лет дети начинают играть в так называемые сюжетные игры, и мы все прекрасно помним такие игры из своего детства: в доктора, в полицейских и воров, в магазин, в дочки-матери, в русских и фашистов, в популярных киногероев.
Это очень важная стадия развития: от того, насколько ребенок овладеет умением играть в сюжетные игры, зависит, как он потом будет чувствовать себя во взрослой жизни, в социуме.