В последние несколько лет благодаря активной деятельности Государственного университета – Высшей школы экономики и ее ректора Я. Кузьминова, Министерства образования и науки России во главе с министрами В. Филипповым и А. Фурсенко и формирования национального проекта по образованию началось движение по реформированию образования в России и его ускоренному развитию. Увеличиваются финансовые средства, выделяемые на образование, идет активная работа и обсуждение новых подходов к школьному образованию и высшему образованию, пробил дорогу Единый государственный экзамен (ЕГЭ), который с 2008 г. стал всеобщим в стране, стали составляться новые учебники, идет распространение инновационного опыта, отмечаются лучшие образовательные учреждения, ведется широкая дискуссия о том, что надо сделать для улучшения нашего образования, чтобы не только не терять, а напротив, усилить завоеванные в прошлом позиции среди других стран мира.
Приятно осознавать, что в период кризиса внимание к этой проблеме не ослабло и что многие увязывают шансы будущего развития России с подъемом образования. Мне также хотелось бы высказать некоторые соображения на этот счет.
Прежде всего, по каждому виду образования следовало бы четко определить целевые ориентиры, какие недостатки мы собираемся устранить и чего мы хотим.
Начнем с главного – со школьного образования, которое является фундаментом всей последующей человеческой жизни.
Во-первых, целесообразно начинать школьное образование, как это принято в других странах, с шестилетнего возраста, а до этого с 3 до 6 лет хорошо бы для значительной части ребят проводить дошкольную подготовку в детских учреждениях. В мире есть несколько систем, разработанных для развития детей этого возраста, систем очень увлекательных, которые учат детей началам творческой деятельности, началам мышления, и все это в занимательной, игровой форме.
...Очень важно исходить из того, что неспособных детей не бывает, у одних могут быть одни способности, у других – другие, но у каждого что-то есть, что-то дается легко, что-то тяжело. И начальные классы нацелены на то, чтобы выявить сильные и слабые стороны каждого ребенка с упором на сильные стороны, которые нужно стараться всемерно развить и внушить ребенку, что он очень хорош в определенном направлении. И детей надо хвалить. Похвала возвышает человека, заставляет его с интересом, большим усердием относиться к тому, за что его хвалят. Поэтому посещение школы для ребенка – это удовольствие. Это общение с друзьями, это коллективные игры, это узнавание чего-то нового каждый день, это гордость за то, что ты что-то хорошо делаешь и тебя хвалят. И вот мои внуки, которые ходят в американскую школу, делают это с удовольствием. Они ждут не дождутся, когда начнутся занятия в школе после каникул. В понедельник, когда надо идти в школу, они даже раньше времени встают, чтобы не дай Бог не опоздать. Их еще не готовы вести в школу, а они уже одеты, стоят и торопят родителей.
...Второе. Школу многие не любят из-за зубрежки, из-за того, что уроки не проходят увлекательно, а сводятся к запоминанию тех или иных фактов. Во многом это связано зачастую с неправильным преподнесением материала. Известно, что если вы что-то воспринимаете на слух из рассказа, то вы усваиваете 20–30% из услышанного. Если вам показали все это в виде изображения, когда вы не только слышите, но и видите глазами, запоминаемость повышается до 50%. А если вы все это воспринимаете в виде игры, подчиняетесь каким-то правилам, как во время игры, и сами приходите как бы в процессе игры к каким-то выводам, то степень усвоения повышается до 70%. И самый высокий процент знаний остается, если человек этому учит других, пропуская материал через себя.
Умение использовать все эти способы для того, чтобы человек понял и усвоил, крайне важно. Формальный подход, зубрежка, выученный урок, который ученик рассказывает близко к тексту учебника без собственного размышления над этим, без собственных слов, обозначающих эти понятия, недостаточно продуктивен. Ведь главное назначение обучения – это научить думать, научить содержательно обсуждать ту или иную ситуацию. На умение думать должна быть направлена школьная программа. И вопросы нужно задавать не такие, на которые можно ответить, прочтя ряд строк или даже страниц в учебнике словами учебника, а какие-то сквозные вопросы, когда из всего прочитанного, с привлечением раннее полученных знаний, «конструируется» нужный вывод.
В-третьих, в школе важно не просто выявить те или иные способности у каждого учащегося, но и по возможности развить их, особенно в тех случаях, когда эти способности характеризуются талантом человека. Здесь очень важна последовательность развития этой способности. Если человек с детских лет обнаруживает, например, музыкальные способности, то его уже с начальных классов определяют в музыкальную школу. По-видимому, для каждой способности существует определенный возраст, с которого целесообразно заняться специализированной подготовкой и развитием этой способности. Речь идет, например, о способности к математике, физике, химии, конструированию и проектированию или о способности в изучении языков, гуманитарных способностях, способностях организатора и т. д. На ранних стадиях развитие этих способностей могло бы осуществляться в соответствующих специализированных кружках при школе, затем в специализированных классах. В ряде случаев речь может идти и о переводе учащегося в специализированную школу, например в специализированную школу по изучению иностранных языков, физико-математическую школу и т. д.
Очень важно и вне школы создавать организации, которые бы развивали таланты ребенка в соответствующей сфере. Давно существуют балетные и музыкальные школы. Реже, и далеко не везде, встречаются технические школы, где ребята занимаются моделированием самолетов, судов, где развивается радиолюбительство. В современных условиях нужно создавать и сеть компьютерных школ, где талантливые дети могли бы совершенствоваться в компьютерной науке и практике.
Все более широкое распространение получает система олимпиад, где дети соревнуются в решении математических задач и т. д. Трудности элитных вузов заключаются в отборе действительно талантливых выпускников школ, имеющих склонности к соответствующим предметам. Здесь победители специализированных олимпиад, естественно, имеют преимущества.
...Подобные системы по разным наукам, в том числе по техническим наукам и конструированию, нужно создавать повсеместно. При этом возможность специализации учащихся в средней школе должна быть разнообразной. Можно перейти учиться в специализированный класс, например, с высокой долей математических дисциплин в учебном процессе для тех, кто проявляет способности к математике. Другие люди перейдут в специализированные классы, где изучаются иностранные языки. Для особо одаренных детей, например по лингвистике, нужно создавать специализированные классы или даже специализированные школы, где выпускник хорошо бы знал, скажем, 3 иностранных языка, в том числе востребованные в наше время китайский, арабский, японский.
Четвертое. Школа имеет своим предназначением не только обучение ребят современным знаниям. Ее важнейшая задача – воспитание граждан своей страны – правовое воспитание, эстетическое, этическое, физкультурное. Школа должна прививать учащимся патриотические чувства. Учащийся должен осознано гордиться своей страной, хорошо зная ее трудную историю, литературу, выдающихся личностей. США, например, не могут похвастаться высоким качеством школьного образования, особенно по естественнонаучным дисциплинам, но патриотизм, преклонение перед законом, признание священности и незыблемости частной собственности она воспитывает у учащихся очень хорошо. На мой взгляд, наша школа во многом здесь уступает.
Очень важно также – и это одна из основных задач школы – воспитать здорового человека. Речь идет не только о систематических занятиях физкультурой в школе и привитии навыков движения, физических упражнений, обязательной утренней зарядки и т. п. Здоровье человека существенно зависит от питания, от правильного чередования работы и отдыха, умения расслабляться. Поэтому первостепенное значение имеет качество питания в школе, воспитание навыков расслабляться, умения закаливать организм и не болеть простудой, умения выдерживать повышенные нагрузки. Школьника нужно учить умению сосредоточиваться, а в нужный момент расслабиться, для чего нужно применять упражнения медитации. Школьникам также нужно привить хорошие знания о физиологии человека, его здоровье, о гигиене и безопасном поведении. Школьники должны систематически проходить врачебное обследование. Среди них нужно выделять группы риска по тем или иным серьезным заболеваниям с учетом их наследственности. С позиций здоровья целесообразно снизить учебные нагрузки на школьника, оставив ему больше времени для самостоятельной работы дома или в школе с продленным днем занятий.
Пятая и, пожалуй, самая главная проблема – качество школьного учителя и воспитателя. У нас учителя готовятся, как известно, в педагогических институтах, которые, естественно, по своему уровню уступают университетам. Было бы эффективнее направлять в школы в качестве учителей выпускников университетов, как это делается во всех странах и раньше делалось в России. Исторически профессия учителя не просто являлась одной из самых значимых в обществе. О роли учителя и сейчас много и хорошо говорят, но она была одной из самых престижных и, разумеется, высокооплачиваемых. Речь идет не просто об оценке важности этой профессии, но и о ее трудоемкости и многогранности задач, стоящих перед учителем не только как перед носителем знаний, который передает их ученикам, но и как воспитателем учеников.
В нашей стране, к сожалению, престиж учителя сильно упал. Даже выпускники провинциальных университетов не считают престижным прийти на работу школьным учителем. Для этой работы не созданы во многих случаях нормальные условия из-за низкого финансирования. В школе отсутствуют многие современные виды устройств, машин и оборудования, необходимого для обучения, например современные компьютерные сети, лингафонные кабинеты, химические, физические кабинеты, позволяющие осуществлять на их базе необходимые опыты. Школе нужны и биологические экспонаты, и кабинеты по истории, литературе, обществоведению, географии, и многое другое. Конечно, при каждой школе должен быть хорошо оснащенный спорткомплекс. Нам предстоит со временем осуществить новое крупное школьное строительство, при том такое строительство, чтобы вернуть школе былую славу элитной недвижимости в том или ином населенном пункте, которым можно гордиться, как в свое время гордились великолепными зданиями гимназий.
Зарплату учителя с учетом его квалификации и достигнутых результатов следовало бы поднять применительно к докризисному уровню зарплаты до следующих размеров: минимальный оклад школьного учителя должен быть в районе 20 тыс. рублей, а средний уровень зарплаты учителя должен хотя бы на 20–30% превышать среднюю зарплату промышленного рабочего, то есть быть на уровне примерно 30 тыс. рублей. Это позволит привлечь в состав учителей высококвалифицированных выпускников университетов, резко повысить долю мужчин в составе учительского корпуса и выровнять в этом отношении структуру учителей, сбалансировать учителей и по возрастному составу, повышая долю молодых, прошедших современную научную подготовку.