Пэлфэй и Соловей заключают, что эмоциональный интеллект способствует эффективному обучению и разрешению проблем. Под эмоциональным интеллектом авторами понимается обученность распознаванию собственных эмоций и их адекватного использования в процессе обучения. Эмоции развивают творческое мышление и интуицию, формируют память и способствуют лучшей концентрации внимания, что, в свою очередь, содействует более эффективному освоению академических дисциплин.
Достижение значимых целей и поведенческое совладание
Исследование академической успешности показало, что такая совладающая стратегия, как готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ключевым фактором школьной успеваемости подростков ( Eccles et al., 2004 ). Способность и готовность школьников противостоять трудностям мотивирует их на большие достижения. Во время обучения в школе способные совладать с трудностями подростки дополнительно осваивают более сложные предметы, обеспечивающие им в дальнейшем поступление в высшие учебные заведения. Такие школьники, к примеру, успешнее осваивают курс высшей математики или программирования ( Spielberger & Butcher, 1983; Eccles et al., 2004 ). Как демонстрируют исследования ( Updegraff et al., 1996 ), дополнительные занятия математикой в средней школе были практическим воплощением в жизнь совладающей стратегии саморегуляции поведения , способствующей школьной успеваемости. С другой стороны, способность к эффективной саморегуляции позволила судить о будущих успехах подростков, в частности, во время их дальнейшей учебы в высшем учебном заведении. Готовность встретиться лицом к лицу с трудностями оказалась прогностической характеристикой эффективного разрешения не только актуальных, но и будущих проблем и успешного продвижения к поставленным перед собой целям.
Другая совладающая поведенческая стратегия, которую можно охарактеризовать как способность не пасовать при столкновении с трудностями, оказалась существенным индикатором мотивационной устойчивости, имеющей непосредственное отношение к сохранению устойчивости к достижению желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям. Настойчивость в совладании с академическими трудностями исследователи считают ключевым фактором достижения академической успешности ( Eccles et al.,1998 ).
Влияние совладания и защиты на уверенность в достижении успеха собственными силами
Эффективное совладание базируется на интернальном локусе контроля, предполагающего веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям, позитивному опыту и уже достигнутым в прошлом успехам. Защита базируется на экстернальном фокусе контроля, предполагающем веру не в собственные силы и возможности, а в добрую судьбу и злую долю. Как показывают исследования, локус контроля оказывает существенное влияние на стремление человека к достижениям в академической сфере. В частности, студенты с экстернальным локусом контроля убеждены, что их успеваемость зависит не от того, как они достигают цели и справляются с академическими трудностями, а от удачи, везения, благоприятного стечения обстоятельств или покровительства окружающих. Они в меньшей степени стремятся к достижению успехов собственными усилиями и имеют худшие отметки по сравнению со студентами с интернальным локусом контроля ( Trice, Holland, Gagne, 2000; Carden, Bryant, Moss, 2004 ). Если человек убежден, что обстоятельства его жизни зависят от удачи, судьбы, случая или влияния других людей, он в меньшей мере будет стремиться к достижению успеха.
Совладающий Интеллект и способность к достижению собственных успехов
Способность школьников не пасовать перед трудностями оказывает решающее воздействие на успешность их поступления в высшие учебные заведения и дальнейшее обучение. Те студенты и школьники, которые готовы встретиться лицом к лицу с предстоящими трудностям, больше верят в себя и в возможность достижения успеха собственными силами. Они берутся за сложные академические предметы и эффективно осваивают сложные профессии. Такие студенты ставят перед собой масштабные цели и достигают в них успеха. В то же время использование защитных стратегий создает дополнительные барьеры и трудности в обучении, а также подрывает уверенность студентов в собственных знаниях и способностях. Привыкшие отступать перед трудностями школьники заранее настроены на неуспех, чаще терпят поражение на вступительных экзаменах и зачастую отказываются от дальнейшего обучения. Склонные отступать перед жизненными трудностями студенты не выдерживают напряженного ритма и экзаменационного стресса, зачастую оказываясь на грани отчисления.
Совладающий Интеллект способствует академической успеваемости опосредованно, подготавливая человека к эффективному разрешению жизненных трудностей. Готовность к разрешению трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах выступает в качестве посредника между академическими достижениями и возможностями человека в достижении желаемого. Выявленное влияние защиты и совладания на академическую успешностью доказывает необходимость создания в области образования специальных программ по развитию навыков Совладающего Интеллекта, увеличивающих компетентность студентов в разрешении сложных жизненных проблем в любой сфере жизни и деятельности.
Заключение
Совладание и защита оказывают противоположное воздействие на академическую успешность и непосредственно на процесс обучения. Успешное совладание студентов с академическими трудностями укрепляет их самооценку и уверенность в собственных знаниях, что, в свою очередь, снижает экзаменационный стресс и улучшает успеваемость. Обратное воздействие защиты и совладания проявляется на всех уровнях обучения. Успешное совладание школьников, дающее о себе знать в их готовности встретиться лицом к лицу с академическими трудностями, является не только ключевым фактором школьной успеваемости, но также позволяет сделать прогноз относительно дальнейших успехов в академической сфере, профессиональной деятельности и личной жизни.
Основные положения главы:
> Совладающий Интеллект, под которым понимается компетентность в разрешении жизненных проблем, не будучи связанным ни с одной специфической академической дисциплиной, играет ведущую роль в процессе обучения. Использование эффективных способов совладания с повседневными трудностями способствует лучшей успеваемости в предметной сфере, достижению весомых академических результатов, снижению тревожности и стресса во время экзаменов, установлению благоприятных взаимоотношений со сверстниками и педагогами, а также развитию личностного потенциала и успешному проявлению себя в различных сферах жизни и деятельности. Оказывая позитивное воздействие на успешность обучения и самооценку студентов, эффективное совладание с трудностями обеспечивает успешный переход молодых людей на новый уровень жизни.
> В процессе обучения защитные стратегии снижают самооценку студентов и повышают неудовлетворенность собой, нарушают внимание, усугубляют экзаменационную лихорадку и снижают эффективность процесса обучения, что оборачивается плохой успеваемостью.
> У предпочитающих защитные стратегии студентов отмечается низкий самоконтроль и наблюдаются проблемы в саморегуляции. Неуспевающие студенты чаще оценивают себя в качестве неспособных справиться с проблемами и трудностями, они заранее настроены на неудачу и поэтому склонны уклоняться от действий по разрешению затруднительных ситуаций.
> Позитивное влияние эффективного совладания и негативное воздействие защитных стратегий на академическую успешность характерно для любого возраста. Совладающие стратегии любой из трех модальностей способствуют повышению академической успешности.
> Когнитивные совладающие стратегии , включающие стремление к напряженной умственной деятельности, сохранение способности критически мыслить при встрече лицом к лицу с затруднением, способность точно оценивать сложную ситуацию и принимать адекватное решения по ее разрешению, относятся к характеристикам критического мышления. Критическое мышление многие исследователи считают ведущим компонентом успешности в академической сфере, в учебе и научной деятельности, а также в личной жизни. Стремление к умственному напряжению оказывает существенное влияние на академические достижения и является основополагающим элементом предрасположенности к критическому мышлению. Под когнитивной мотивацией понимается нейтральный по отношению к конкретной дисциплине познавательный процесс, являющийся частью размышления, разрешения проблемы и принятия решения.
> У предпочитающих защитные стратегии студентов отмечается низкий самоконтроль и наблюдаются проблемы в саморегуляции. Неуспевающие студенты чаще оценивают себя в качестве неспособных справиться с проблемами и трудностями, они заранее настроены на неудачу и поэтому склонны уклоняться от действий по разрешению затруднительных ситуаций.
> Позитивное влияние эффективного совладания и негативное воздействие защитных стратегий на академическую успешность характерно для любого возраста. Совладающие стратегии любой из трех модальностей способствуют повышению академической успешности.
> Когнитивные совладающие стратегии , включающие стремление к напряженной умственной деятельности, сохранение способности критически мыслить при встрече лицом к лицу с затруднением, способность точно оценивать сложную ситуацию и принимать адекватное решения по ее разрешению, относятся к характеристикам критического мышления. Критическое мышление многие исследователи считают ведущим компонентом успешности в академической сфере, в учебе и научной деятельности, а также в личной жизни. Стремление к умственному напряжению оказывает существенное влияние на академические достижения и является основополагающим элементом предрасположенности к критическому мышлению. Под когнитивной мотивацией понимается нейтральный по отношению к конкретной дисциплине познавательный процесс, являющийся частью размышления, разрешения проблемы и принятия решения.
> Эмоциональные совладающие стратегии оказывают содействие академическому интеллекту. Используясь точно и по назначению, эмоции способствуют эффективной переработке информации и разрешению проблем. Адекватные эмоции упорядочивают мышление, активизируют и укрепляют память и развивают творческий потенциал человека. С другой стороны, эмоциональный интеллект, под которым понимается обученность в распознавании и использовании собственных эмоций, способствует более эффективному разрешению проблем и содействует эффективному освоению академических дисциплин.
> Современное представление об общем интеллекте включает в понятие интеллекта не только когнитивные свойства так называемого «чистого интеллекта», но также эмоциональные, поведенческие и социальные характеристики.
> Среди поведенческих совладающих стратегий готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ключевым фактором школьной успеваемости. Готовность встретиться лицом к лицу с трудностями оказалась прогностической характеристикой эффективного разрешения не только актуальных, но и будущих проблем и успешного продвижения к поставленным перед собой целям. Способность и готовность школьников противостоять трудностям мотивирует подростков на большие академические достижения. Таких подростков отличает использование совладающей стратегии саморегуляции, способствующей школьной успеваемости.
> Следующая совладающая поведенческая стратегия – способность не пасовать при столкновении с трудностями – оказалась существенным индикатором мотивационной устойчивости, проявляющейся в настойчивом достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям. Настойчивость в совладании с академическими трудностями исследователи считают базовым фактором достижения академической успешности.
> Совладание и защита оказывают противоположное влияние на способность достигать успехов собственными силами. Если человек убежден, что обстоятельства его жизни зависят от удачи, судьбы, случая или влияния других людей, он в меньшей мере будет стремиться к достижению успеха. Локус контроля оказывает существенное влияние на стремление человека к достижениям в академической сфере. Эффективное совладание базируется на интернальном локусе контроля, предполагающим веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям. Проявление психологической защиты связано с экстернальным локусом контроля, предполагающим веру в благоприятное или же неблагоприятное стечение обстоятельств.
> Совладающий Интеллект, или компетентность, в разрешении трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах выступает в качестве посредника между возможностями человека в достижении желаемого результата и достигнутыми успехами.
Ключевые термины:
академическая компетентность; академическая успеваемость; Совладающий Интеллект в академической сфере; достижение успеха; психологическая компетентность; умственная, или когнитивная, мотивация; готовность встретиться с трудностями; готовность противостоять трудностям; критическое мышление; эмоциональный интеллект; интернальный локус контроля; экстернальный локус контроля; мотивационная устойчивость перед лицом трудностей.
Базовые понятия главы:
Совладающий Интеллект в академической сфере , под которым понимается компетентность в разрешении жизненных проблем, не будучи связанным ни с одной специфической академической дисциплиной, играет ведущую роль в процессе обучения, способствуя лучшей успеваемости в предметной сфере, развитию личного потенциала и успешному проявлению личности в различных сферах жизни и деятельности.
Совладающий Интеллект как медиатор в достижении успеха в академической, социальной и личной сферах выступает в роли опосредующего психологического фактора между возможностями человека в достижении желаемого и достигнутыми результатами.
Психологической компетентностью в концепции Совладающего Интеллекта называется общая способность человека к обучению эффективным способам разрешения трудностей как в академической, так и в социальной и личной сферах.
Умственной, или когнитивной, мотивацией называется стремление или побуждение к умственному напряжению, рассматриваемое в качестве центрального компонента общих когнитивных процессов.
Готовность встретиться лицом к лицу с академическими трудностями является ведущей стратегией эффективного совладания с актуальными и будущими проблемами, которая может выступать в качестве индикатора способности к успешному продвижению к поставленным перед собой целям.
Способность не пасовать при столкновении с трудностями является характеристикой эффективной совладающей стратегии, выступающей в качестве индикатора мотивационной устойчивости, дающей о себе знать в настойчивом достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям.
Настойчивость в совладании с академическими трудностями выступает в качестве индикатора способности к саморегуляции и является ключевым фактором достижения академической успешности.
Локус контроля связан с тенденцией человека полагаться на себя и собственные усилия (внутренний локус контроля) или же на других людей и внешние обстоятельства (внешний локус контроля), что оказывает существенное влияние на стремление человека к достижению успеха в различных сферах жизни и деятельности, включая академическую сферу.
Интернальный (внутренний) локус контроля предполагает веру человека себя, в достижение успеха благодаря собственным усилиям.
Экстернальный (внешний) локус контроля предполагает веру человека в благоприятное и неблагоприятное стечение обстоятельств, судьбу, злую долю и склонность полагаться в достижении желаемого на других людей.
Вопросы по теме:
1. Как психологическая защита влияет на академическую успеваемость?
2. Какое влияние оказывает совладание на процесс и результаты обучения?
3. Каким образом критическое мышление связано с совладающими стратегиями?
4. Какую роль играет Совладающий Интеллект в академической сфере?
5. О чем говорит настойчивость в достижении желаемых целей вопреки возникшим барьерам и трудностям? Какое влияние она оказывает на академические успехи и почему?
Контрольные задания:
Какой ответ является неверным?
1. Совладающий Интеллект, не имея непосредственного отношения к освоению конкретных академических дисциплин, тем не менее оказывает позитивное влияние на способность _______________________________________________________________________.
(а) справляться с академическими трудностями
(б) создавать и поддерживать благоприятные взаимоотношения со сверстниками
(в) достигать успехов собственными силами
(г) выбирать менее масштабные цели, чтобы достичь успеха наверняка