– Да вроде все нормально! – заверил Семен. – Скажите, а это надолго?
– Ух, какие мы торопливые! – зацокал языком доктор. – Куда спешишь-то? Ты вон уже поторопился! Так-так-так! Осложнений я не вижу, других повреждений тоже. Думаю, в понедельник отправлю тебя домой, нечего тут валяться. Ну а полное выздоровление настанет где-то через месяц-полтора. Вот такие дела, прыгун прыгунович.
Глава 7
Доктор не соврал – через два дня Семен находился у себя дома и поджидал новую «учительницу» – Елену Витальевну Нестерову.
– Ну, как там отец? – первым делом спросил Семен. – Не наезжает?
– Молчит, – улыбнулась Ленка. – Я не стала ему говорить, что ты попал в больницу.
– И правильно! – закивал Семен. – Зачем лишний раз тревожить. То полиция, теперь больница…
– Он, кстати, скоро уезжает в командировку на Дальний Восток. Не будет дома целый месяц.
– Ничего себе, – удивился Семка. – А что он там будет делать?
– У них там какие-то важные строительные объекты, а он ответственный за их сдачу. Подробностей не знаю, папа никогда не рассказывает о своей работе.
– Будешь скучать? – спросил Семен.
– Да, – подтвердила Лена, – ты знаешь, он хоть и строгий, но хороший, я всегда скучаю по отцу. Слушай, Сем, а почему ты никогда не рассказываешь о своих родителях? Где они?
Семен отвернулся и, немного помолчав, сказал:
– Лен, давай эту тему не будем трогать. Мои родители… Понимаешь… В общем, они редко бывают дома…
– Поняла, – кивнула Ленка и подняла вверх руки, – нет проблем. Если ты не хочешь затрагивать эту тему, все – молчу.
– Как-нибудь поговорим, – виновато сказал Семен, – просто сейчас не хочу. Извини.
– Что ты, – улыбнулась Лена, – я все понимаю. Итак, приступаем к домашнему заданию, – Лена неожиданно сменила тему и вынула из сумки учебник. – Что у нас по математике? Значит, так: нужно решить эти примеры и задачку. Я думаю, ты здесь сам справишься. Мы уже решали такие на контрольной. Помнишь?
– Угу, – ответил Семен. – Попробую сам решить.
– Если вдруг не справишься, я завтра приду и помогу, – заверила «учительница».
– Спасибо, Елена Витальевна, – сказал Семен и прикоснулся к руке девушке. Та почему-то вся вспыхнула и отодвинулась от больного «ученика».
– Так, Щетинин, мы на уроке, между прочим, а не на свидании! – строго сказала Ленка.
– А что я сделал? – рассмеялся Семен.
– Что тут у нас дальше? История. Тебе нужно прочесть, вернее, изучить, – поправила себя Лена, – два параграфа.
– Почему два? – удивленно спросил Семен.
– Вообще-то я задавала бы тебе и по три-четыре параграфа, – девушка сделала строгое лицо, – сколько ты пропустил уроков? Историчка тебя просто пожалела. Только ты смотри, друг, меня не подведи. Она ведь потом все спросит, а краснеть мне.
– Не подведу, – пообещал Семен. – Изучу, не переживай, краснеть тебе не придется.
* * *Все прошло без осложнений, и Семен вернулся в школу через четыре недели. Учителя не могли надивиться – бывший разгильдяй и двоечник поднимал руку, охотно отвечал на уроках, не хулиганил, не дерзил, вел себя вежливо и корректно.
– Что случилось с нашим Щетининым? – спросила как-то в учительской математичка. – Вы заметили, коллеги?
– Не сглазьте! – усмехнулась другая учительница.
– Значит, умеем работать, – как-то язвительно сказала Наталья Ивановна, учитель химии.
– Мы тут ни при чем! – ухмыльнувшись, заявил физрук. – Просто парень влюбился. А это еще раз подтверждает, что любовь творит чудеса.
– Ой, Павел Григорьевич, – возразила Наталья Ивановна, – у меня полкласса влюбленных, а творят такое… хоть стой, хоть падай. Я думаю, повзрослел парень, возможно, взялся за ум. В любом случае позитивные перемены налицо. Чаще встречается все наоборот: учился-учился, а к десятому классу, смотришь, скатился на тройки и двойки. Дай бог, чтобы Щетинин и дальше так учился.
– Посмотрим-посмотрим, – ответил Павел Григорьевич. – Впрочем, у меня к нему никогда претензий не было. Физкультуру он любит, хотя и прогуливает иногда.
– Кстати, а что это за история с ним приключилась? Кто ему ребра сломал? – спросила молчавшая до этого Екатерина Афанасьевна, учительница физики. – Нарвался на кого?
– Молчит, как партизан, – ответила Наталья Ивановна. – Говорит, что поскользнулся на железнодорожном полотне. Но мне кажется, привирает. Подрался с кем-то, вот и накостыляли. Приходил запрос из полиции, Прасковья Степановна писала ему характеристику. Так вот она рассказывала, что Щетинин попал в полицию за драку. Словом, что-то там у него нечистое.
– Жаль девочку… эту… как ее… Нестерову Лену, – сказала Екатерина Афанасьевна, – такая умница, а связалась с этим хулиганом.
– Так вы же сами говорите, что Щетинин изменился в лучшую сторону, – рассмеялся физрук. – А теперь «связалась с хулиганом».
– Горбатого могила исправит, – возразила Екатерина Афанасьевна. – Это он пока влюбленный ходит, под впечатлением, сейчас немного остынет, и понеслась душа в рай. Снова начнет фокусы выкидывать.
– Как так можно, коллега? – вступила в разговор Нина Андреевна, учительница русского языка и литературы. – Парень взялся за ум, мы должны радоваться этому и стараться помочь ему, а мы…
– Так мы и радуемся, Нина Андреевна, – всплеснула руками Наталья Ивановна, – просто Екатерина Афанасьевна не верит в такие метаморфозы. Так сказать, опыт показал. Правильно я говорю? – она обратилась к коллеге.
– Верно, Наталья Ивановна, – подтвердила Екатерина Афанасьевна, – чтобы поверить в такие перемены, нужно понаблюдать как минимум две четверти. Но я все же надеюсь, что все это непоказное, и мальчику удастся удержать себя в руках.
В учительской повисла тишина. Первой ее нарушила «русистка»:
– А мне кажется, напротив, показным было его хулиганство и нежелание хорошо учиться. Я давно наблюдаю за Щетининым и всегда была уверена, что этот парень порядочный и здравомыслящий.
– Да-да, конечно, – язвительно заметила Наталья Ивановна, – наверное, он от здравомыслия нахватался двоек, как собака блох?
– Знаете, Наталья Ивановна, – возразила Нина Андреевна, – не все в нашей работе можно измерить оценками и баллами.
– К сожалению, других мер измерения в современной школе нет, – парировала Наталья Ивановна. – Мы вынуждены оценивать и знания, и поведение только оценками.
– Это если подходить формально, – возразила Нина Андреевна, – а если на все это взглянуть с точки зрения человеческих отношений, с позиции души и сердца, то…
– Знаете, что, Нина Андреевна, давайте свернем эту тему от греха подальше, – с раздражением перебила Наталья Ивановна. – Все это теория, причем несколько притянутая за уши. Кто мне позволит разводить все эти душещипательные беседы и рассусоливания с учениками? Вы и сами знаете, сколько у нас на это есть времени, а кто за меня будет сдавать все эти многочисленные отчеты, заполнять никому не нужные ведомости и графики? Нас же обложили формализмом и показухой. Вот в первую очередь от чего нужно избавляться, а будет время, конечно, мы его потратим с пользой дела на своих учеников. Но кто об этом сейчас задумывается?
– Понимаю, Наталья Ивановна, – вздохнула Нина Андреевна, – но в любом случае, даже при таком положении мы обязаны видеть в ученике сначала человека, а потом уже все эти отчеты и формальности.
– Стараемся-стараемся, Нина Андреевна, – уклончиво ответила учительница и вышла из учительской.
Но разговор продолжился и без ее участия.
– Наталью Ивановну трудно переубедить, – усмехнулся физрук. – У нее на этот счет свое мнение. Она считает, что учитель не обязан заниматься воспитанием ученика. Как она говорит, наше дело: дать «клиенту» знания…
– «Клиенту»? – удивленно переспросила Нина Андреевна.
– Да, – подтвердил Павел Григорьевич, – с недавних пор она перешла на такую терминологию. Учащиеся и их родители для нее теперь просто клиенты.
– А вы знаете, – неожиданно вмешалась Екатерина Афанасьевна, – отчасти она права. Вы посмотрите, как ведут себя некоторые родители. У меня недавно на родительском собрании один папаша так и сказал: «Вам платят зарплату за то, чтобы вы наших детей учили, а не воспитывали». И я с ним согласилась. Если родитель не хочет, чтобы я воспитывала его ребенка, зачем я буду из кожи вон лезть? Воспитание должно идти из семьи.
– Семьи-то разные бывают, Екатерина Афанасьевна, – возразила Нина Андреевна. – Знания без воспитания, без нравственного их осмысления – это все равно что парусник в штиль – и корабль есть, и паруса, а стоишь на месте. Толку-то?
– Вот люблю беседовать с литераторами, – рассмеялся физрук, – умеете вы, Нина Андреевна, выразиться образно, красиво и понятно.
– Спасибо, Павел Григорьевич, – улыбнулась учительница литературы. – Но у меня другое мнение по поводу обучения и воспитания.
– Дорогая Нина Андреевна, – сказала Екатерина Афанасьевна, – согласитесь, это раньше основой школьного обучения являлось воспитание, а теперь? Сейчас учитель – это просто исполнитель, ремесленник. Творческий подход не приветствуется ни руководством школы, ни родителями. Неужели вы не замечаете, что современный школьный процесс стал «выхолощенным» и бездушным?
– Не могу с вами согласиться, – возразила литератор.
– Вы неисправимый романтик, коллега, – усмехнулась Екатерина Афанасьевна.
– Нет, – возразила Нина Андреевна. – Дело не в романтике. Я все прекрасно понимаю. И даже отчасти могу с вами согласиться, однако абсолютно убеждена, что качество процесса обучения и становления человека все же зависит, прежде всего, от каждого конкретного педагога и от его личных человеческих качеств.
– И вы хотите сказать, что загруженность и зарплата учителя здесь ровным счетом не имеют значения? – язвительно спросила Екатерина Афанасьевна.
– Не знаю, – вздохнула Нина Андреевна, – наверное, имеют, но одни могут жаловаться на загруженность и маленькую зарплату, озлобляться, а затем свою обиду на жизнь изливать на беззащитные детские головы, а другие в той же самой ситуации, забывая о себе, всю душу вкладывают и в малышей, и в уже взрослых ребят. Поймите, наконец, воспитание детей – это процесс очень сложный и ответственный. Я, например, даже представить не могу, как можно отделять воспитательный процесс от образовательного. Не могу и все!
– А родители для чего? – как-то вяло возразила учительница.
– Но мы же с вами прекрасно знаем, что родители не всегда находят время да и (чего греха таить) часто желание для воспитания собственных чад. И что же, оставить этих детей совсем без внимания? Как после этого мы можем называть себя педагогами?
– А я потому и перестала называть себя педагогом, – ухмыльнулась Екатерина Афанасьевна, – называю скромно: учитель, поставщик образовательных услуг.
– Печально, – тяжело вздохнула учительница русского языка, – это очень печально.
– Согласна с вами, но это реалии наших дней, – сказала учительница физики. – Надеюсь, что в будущем ситуация изменится в лучшую сторону и мы снова станем с вами не просто поставщиками образовательных услуг, а духовными наставниками своих учеников.
– Я думаю, этот процесс уже начался, – ответила Нина Андреевна, – все больше и больше родителей стали понимать, что от учителя зависит не только будущее их детей, но даже их самих. Так что, коллега, рано отчаиваться.
– Посмотрим, – улыбнулась Екатерина Афанасьевна и вышла из учительской.
Физрук хотел что-то сказать, но, видимо, передумал. Однако рассуждения Нины Андреевны ему очень понравились. Павел Григорьевич один воспитывал двоих сыновей-школьников, и ему, конечно, хотелось бы, чтобы такие учителя, как их «русистка», встречались почаще.
– А вы, Павел Григорьевич, почему отмалчиваетесь? – шутливо спросила Нина Андреевна. – Вы на чьей стороне? Кто вы: ремесленник или педагог?
– Знаете, Нина Андреевна, в моей работе, как известно, мыслительные процессы не особо задействованы, но ваше мнение мне ближе, – признался физрук, – хотя, честно говоря, меня совсем другая проблема волнует.
– Поделитесь! – предложила литератор.
Павел Григорьевич не сразу начал говорить. Откашлявшись в кулак, задумался, словно размышляя, стоит ли затрагивать вопрос или нет. Но все же решился:
– Сначала давайте начнем с того, чему у нас учат педагогов? Имею в виду, чем отличаются дети друга от друга? Помните? По темпераменту, способу усвоения материала и еще масса разных характеристик. Верно? Но часто забывается главное – то, что мальчики и девочки физически устроены по-другому. Все психические функции, в том числе и мышление, мальчиков и девочек работают по-разному. Вот откуда появляются проблемы в учебе. Скажите, Нина Андреевна, по вашим наблюдениям, кто в любом классе чаще учится плохо? Мальчики или девочки?
– Я думаю, мальчики, – ответила учительница.
– А знаете почему? – физрук пристально посмотрел на коллегу и тут же предоставил неожиданный ответ: – Потому что современное школьное образование полностью, если так можно выразиться, «женско-ориентированное». Много ли в наших школах осталось учителей-мужчин? Ну, мои коллеги да еще трудовики, а в основном что мы слышим? Учительница химии, учительница математики, учительница физики, учительница начальных классов и так далее. Верно? Все основные предметы, где необходимо работать головой, находятся, как говорится, в женских руках. Но и это еще полбеды. Если копнуть глубже, то выяснится, что и программу составляете вы – женщины. И чему же мы потом удивляемся? Программа средней школы ориентирована на «женское», то есть, в нашем случае, на «девочковое» мышление. Поэтому чаще всего в двоечниках ходят мальчики.
– Вы меня удивили, Павел Григорьевич, – покачала головой Нина Андреевна, – я как-то раньше даже не задумывалась над этим.
– Мало кто об этом задумывается, – тяжело вздохнул физрук, – а у меня два пацана подрастают, приходится задумываться. Но продолжу: давайте возьмем, к примеру, ваш предмет. Вот вы проверяете сочинение. Открываете тетрадь некоего Степы Иванова и… На что вы в первую очередь обратите внимание? На объем. Правильно?
– Да, – согласилась Нина Андреевна.
– Допустим, там несколько строк. Вы какую оценку поставите?
– Не «четыре» и «пять» – это точно…
– Давайте откровенно, – перебил физрук, – это чистая «пара». А ведь мысль, изложенная в нескольких строках, бывает гораздо важнее, чем размусоливания на нескольких страницах. Но ученикам – и девочкам, и мальчикам – в течение всего периода обучения внушают, что важна не сама идея, не ее ценность, а ее оформление и «копипаст», то есть механическое запоминание того или иного текста и в нужный момент копирование его. Скажите честно, вы снижаете оценку за помарки?
– Да, конечно, – ответила Нина Андреевна.
– Это чисто женское изобретение, – Павел Григорьевич поднял вверх указательный палец. – Зачем вы это делаете?
– Но… как-то нужно же приучать ученика к аккуратности.
– Величайшее заблуждение! – воскликнул физрук. – Вы бывали когда-нибудь в мастерской художника? У настоящего профессионала все вокруг заляпано. У писателя кабинет завален листами бумаги, блокнотами, на столе черт ногу сломит, там и чайные кружки, и конфеты, и крошки. В столярной мастерской вокруг стружка, клей, лаки. Когда мужчины и, разумеется, мальчики стремятся создать что-то новое, необычное, им глубоко наплевать на порядок, им некогда все это «раскладывать по полочкам», главное – воплотить в жизнь идею! А в школе в течение одиннадцати лет им вбивают в сознание, что какая-то там помарка выше и ценнее идеи и мысли, которую они пытаются выразить. Так что важнее – научить ребенка писать без помарок или научить его умению и желанию созидать?
Раздался звонок, и учителя засобирались к своим подопечным.
– Павел Григорьевич, – сказала на прощание Нина Андреевна, – признаюсь, вы удивительный собеседник. Я обдумаю ваши выводы, и, если не возражаете, мы еще вернемся к этому вопросу. Очень любопытно вы рассуждаете, я раньше об этом даже не задумывалась…
– Нет проблем, – улыбнулся Павел Григорьевич. – Всегда к вашим услугам.
* * *Первый день учебы после лечения прошел хорошо. Семен был доволен. Но больше всего радовалась за своего подопечного Ленка – все-таки, как она считала (и справедливо!), успех Семена был и ее успехом. После уроков по дороге домой Лена нахваливала своего «ученика»:
– Молодец, Щетинин! Обещание сдержал, не подвел, учителя довольны. Теперь нужно только закреплять свои успехи…
– Ты так из меня настоящего «ботана» сделаешь! – рассмеялся Семен.
– Вот к чему такие выражения? – насупилась Ленка. – Слово «ботан» придумали лентяи и те, кто не хочет учиться.
– Или не могут! – добавил Семен.
– Можно и так сказать, – согласилась Ленка, но тут же добавила: – Но я не верю в это. Мне кажется, у нас программа такова, что любой желающий может справиться. Просто нужно захотеть, и все. Конечно, если ходить в школу для развлечения и не заниматься дома, то знания сами по себе в голову не проберутся.
Семен громко рассмеялся.
– Чего я такого смешного сказала? – остановилась Ленка.
– Представил, как наш Санька Рыжий спит, а к нему в голову пробираются знания, – сказал Семен и, взяв Лену за руку, предложил: – Идем, не обижайся.
– Уж в его голову точно никто не проберется, – сказала Лена. – Слушай, а ты так с ним и дружишь?
– Дружу, – кивнул Семен и удивленно спросил: – А почему я с ним не должен дружить? Он нормальный парень…
– Если нормальный, то почему он прогуливает школу и не хочет учиться? – спросила Лена. – Ты с ним не пробовал поговорить?
– Пробовал, – развел руками Семен, – но ему это неинтересно.