Ввод образцов рассуждения:
1. Устно: выч́..ркивать – глагол, гласная в корне, под ударением, следовательно, пишем ё.
2. Графически: выч́..ркивать – глагол – ё.
3. Устно: ч…рне́ть – глагол, буква в корне, без ударения, пишем е.
4. Графически: ч…рне́ть – глагол – е.
5. Устно: пораж́..нный – причастие, буква в суффиксе, под ударением, пишем ё.
6. Графически: пораж́..нный – причастие – ё и т. д.
Первичное закрепление (второй блок правил). Примерные задания:
1. Привести свои примеры на каждый пункт правила, объяснить устно и графически условия выбора написания о—ё(е) после шипящих.
2. Вставить в слова пропущенные буквы, в скобках зафиксировать условия выбора написания.
Дело самое простое – человек приш…л с войны (А. Твардовский). Вышли строем, но тут же рассыпались, прочесывая примыкающие к Тереспольским воротам отсеки кольцевых казарм (Б. Васильев). Здесь моя жизнь потеч…т шумно, незаметно и быстро, под пулями дикарей (М. Лермонтов). А воздух жж… т и колется, и пахнет, как арбуз (О. Высотская). Павка заметил на стене тень от знакомой взлохмаченной фигуры (Н. Островский) и т. д.
3. На основе структурной таблицы сформулировать обобщенное правило, охватывающее оба блока орфографического материала.
В корнях существительных, прилагательных, наречий, глаголов, причастий под ударением пишется ё, без ударения – е. В частях слова, расположенных за корнем (существительных, прилагательных, наречиях), под ударением после шипящих пишется о, без ударения – е (кроме иноязычных слов).
В словах глагольной группы под ударением после шипящих пишется ё, без ударения – е.
4. По формулам правил воспроизвести общий ход алгоритмического рассуждения. Определить часть речи и часть слова, в которой находится буква, поставить ударение; если это корень, то под ударением пиши ё, без ударения – е, если это часть слова за корнем, то под ударением пиши: а) в словах отглагольных – ё, б) в неотглагольных словах – о; без ударения пиши е.
Упражнения:
1. Подобрать примеры различных частей речи, распределить по трем столбикам: а) е—ё в корне, б) е—ё за корнем, в) о—е за корнем; объяснить устно и графически условия выбора написаний.
2. Объяснить графически (кратко) условия выбора написаний:
ж… сткий, ж… рнов, ч… лн, ож… г руку, трущ… ба, беч… вка, вооруж…нный, с нош… й, полотенц… ж, ш… птатъся, свинц…м, заш…л, живописц…м, скрипуч… половиц…й, расч…сыватъ, ш…фер, ч…ртитъ и т. д.
3. Объяснить графически условия выбора написаний слов с орфограммами:
1) Буйные травы дышали в лиц… 2) Мы бросаем в землю ж…лудъ – а вырастет дуб. 3) Недаром Нарзан называется богатырским ключ…м. 4) Она смущ…нно засмеяласъ и закачала головой. 5) Они вышли из землянки, стряхивая с себя ч…рный пепел от сожж…нных бумаг. 6) Рядовым бойц… м-пулеметчиком он дрался с белогвардейцами на Волге и др.
В ходе выполнения тренировочных упражнений учащиеся переходят на «свертывание» алгоритмических рассуждений и фиксации умственных действий, используя формулы типа:
Для всех условных обозначений учитель заранее дает своеобразный код, который записывается в тетради и легко усваивается на протяжении изучения всей темы. Система условных знаков для описания формул правил, а затем и способов их применения имеет огромное значение для повышения эффективности всей обобщающей деятельности учащихся, особенно в условиях блоковой подачи материала на этапе первичного изучения взаимосвязанных тем.
Буквы н и нн в различных частях речи
УРОК 1
Правописание н и нн в существительных, прилагательных, наречиях
Цели урока:
На основе наблюдений сформулировать обобщенное правило правописания н и нн в названных частях речи; вывести формулу обобщенного правила; обучить приемам обоснования орфограммы; повторить словообразовательный разбор.
Ход урока
Подготовка учащихся к активному восприятию материала.
Учитель предупреждает учащихся, что они приступают к изучению большой и сложной орфографической темы (о правописании н и нн в различных частях речи). Цель сегодняшнего урока – усвоить часть этой темы, а именно: н и нн в существительных, прилагательных, наречиях. Задача учащихся – активно участвовать в анализе материала, формулировках правил и графическом их описании. Объясняется, что для графического описания правил будут использованы формулы, которые способствуют более быстрому запоминанию и более точному воспроизведению правил как частных, так и обобщенных.
Для лучшей организации урока потребуются двойные листы, где вычерчивается модель таблицы, которая будет заполняться поэтапно.
Заготовка выглядит следующим образом:
Для описания правил используются уже известные по словообразовательному разбору условные знаки:
Первый этап – анализ материала, предложенного для наблюдения. На доске и в тетрадях записываются слова:
Так как наблюдение и анализ материала будут проходить примерно по одной схеме, то ребятам на этом этапе урока раздаются заранее приготовленные листки с вопросами и заданиями, на которые всякий раз нужно обращать внимание:
Можно сделать вывод, что правило правописания нн в существительном и прилагательном общее. Выводим формулу этого правила:
Заполняется первый пункт таблицы.
Второй этап.
Материал для наблюдения:
утренний общественный соломенный агитационный
Вопросы для анализа:
– Какие части речи записаны? (Имена прилагательные.)
– Как образованы данные слова? (От существительных.)
Заполняется второй столбик рядом с записанными ранее словами.
– Что общего в записанных словах? (Это прилагательные, они образованы от существительных с помощью суффиксов– енн-, – онн-, в которых пишется нн, кроме ветреный.)
Заполняется второй пункт таблицы. Формула к концу второго этапа приобретает следующий вид:
Третий этап.
Материал для наблюдений (слова записаны на доске учителем, в них выделены суффиксы).
Задание: переписать слова в тетради, подчеркнуть суффиксы.
Вопросы для анализа:
– Какие части речи вы записали? (Прилагательные.)
– А теперь определите, от какой части речи образованы данные слова? (От существительных.)
– Запишите их рядом:
– Назовите суффиксы, с помощью которых образовались эти слова. (Суффиксы) Какое значение они имеют? (Указывают на материал, из которого что-то сделано, на принадлежность чему-то.)
– Что общего в правописании суффиксов– ан-, – лн-, ин? (Одна буква н.)
Учитель сообщает, что из этого правила есть исключения – это слова стекллнный, оловлнный, деревлнный, которые пишутся с нн. Кроме того, надо отличать по значению слова ветреный (человек), ветрлнОй (двигатель).
Заполняется третий пункт таблицы, а формула приобретает следующий вид:
Четвертый этап.
Дается материал для наблюдения (он записан в таблице или на переносной доске):
Вопросы для анализа:
– К какой части речи относятся слова левого столбика? (Это наречия.)
– Сколько н в наречиях и в словах, от которых они образованы? Какой вывод о правописании н и нн в наречиях можно сделать? (В наречии пишется столько н, сколько в слове, от которого оно образовано.)
Учитель дополняет, что этому же правилу подчиняется правописание н и нн в существительных (ценность <– ценный, заочник заочный). В кратких прилагательных сохраняется столько н, сколько пишется в полной форме (ценный – ценна, ценно, ценны; юный – юна; ветреный – ветрена).
Заполняется четвертый пункт таблицы. Делается обобщение по всему первому блоку правил. Вид формулы к концу четвертого этапа:
Если класс сильный, то можно предложить учащимся, используя записанные формулы правил, самим сформулировать правило правописания н и нн в существительных, прилагательных, наречиях.
Если класс сильный, то можно предложить учащимся, используя записанные формулы правил, самим сформулировать правило правописания н и нн в существительных, прилагательных, наречиях.
Если класс слабый или средний, то учитель сам подводит итог, а учащиеся, опираясь на записи, слушают его выводы, приводят свои примеры.
Особенность описанной методики обобщенного изучения материала состоит в том, что она не требует построения и ввода моделей алгоритмических предписаний, на основе которых выводятся образцы рассуждения при мотивировке орфограмм. Зафиксированные в виде формул модели орфографических правил уже сами по себе являются образцами устного и графического объяснения орфограмм.
(Например, хозяйственный; устное обоснование – в слове суффикс– енн, следовательно, пишу два н; графическое – енн – нн – хозяйственный и т. д.)
Первая серия упражнений выполняется по типу – «вначале объясни – потом запиши». Учащиеся закрепляют все образцы графической фиксации умственных действий при мотивировке изученных орфограмм. Например:
На данном уроке завершается работа над первым блоком правил. На дом учащимся предлагается поработать с таблицей, записать свои примеры на каждую формулу правила, используя соответствующие упражнения школьного учебника.
В итоге таблица приобретает следующий вид:
УРОК 2
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
Цели урока:
– проверить уровень усвоения теоретического материала и практических умений по правописанию н и нн в существительных, прилагательных и наречиях (первый блок правил);
– познакомить учащихся с правилами правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных;
– сформировать умения применять правила на практике.
Ход урока:
В начале урока проверяются знания учащихся по теме «Буквы н и нн в существительных, прилагательных и наречиях». С этой целью учитель отводит специальное время для самостоятельной работы с таблицей. Учащиеся воспроизводят в памяти основные правила, зафиксированные в левой части таблицы (по вертикали), и, сопоставляя записи по горизонтали, находят общие и отличительные черты.
После самостоятельной работы с таблицей важно проверить уровень понимания этого сложного материала всеми учащимися. К доске вызывается сильный ученик, который записывает формулы правил и примеры к ним. (Впоследствии запись будет проанализирована всеми учащимися.)
Пока ученик готовится у доски, класс под диктовку учителя записывает слова, комментирует правописание н и нн, указывая в скобках формулы правил:
Возможны и небольшие индивидуальные задания на карточках, с тем чтобы проверить уровень усвоения правила отдельными учащимися. В карточки могут быть включены задания такого типа: заполнить таблицу; объяснить графически правописание н и нн в прилагательных:
Другой тип задания: продолжить перечень примеров, записать формулу правила к каждому из них:
Еще пример карточки: показать, как образовались слова: длинный, жизненный, лебединый, миллионный, водяной, ценно, грязно, ценность, современник.
Рядом со словом записать формулу правила.
На всю работу (у доски, с классом, индивидуальную) можно выделить не более 15 минут.
После этого учитель переходит к рассмотрению второго блока правил, в частности к изучению правил о правописании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Пятый этап изучения орфографических правил. Материал для наблюдения.
Учитывая сложность материала, учитель большую часть работы должен взять на себя, а все записи в таблицу лучше сделать после анализа примеров, наблюдений и выводов.
Записываются словосочетания, в которые входят прилагательные и причастия:
беленая комната – беленная хозяйкой комната
груженая баржа – груженная арбузами баржа.
Вопросы для анализа:
– Посмотрите, чем отличаются эти словосочетания? (Во второй группе словосочетаний (справа) есть зависимые слова, в первой – их нет.)
– В каких случаях пишется н и нн?
(В отглагольных прилагательных пишем н, если при них нет зависимого слова. В полных причастиях пишем нн – при них есть зависимое слово.)
Формула правила:
– Проанализируем еще несколько примеров отглагольных прилагательных и причастий с н и нн:
путаный ответ – запутанный ответ
кошеная трава – скошенная трава (но: некошеная трава)
– Чем еще кроме н и нн отличаются по составу однокоренные слова? Обозначьте графически эту часть.
(Выделяются приставки за-, с.)
– Сколько н в словах первой группы и второй?
(В первой – н, во второй – нн.)
Учитель делает вывод о правописании н и нн.
(В отглагольных прилагательных без приставки или с приставкой не пишется н, в причастиях и отглагольных прилагательных с приставкой – нн. Кроме того, есть слова-исключения: смышленый, названый, посажёный. В причастиях, образованных от бесприставочных глаголов совершенного вида, пишется нн: купить – купленный, бросать – брошенный.)
Формула правила:
– Причастия могут употребляться как в полной, так и в краткой форме. Запишите примеры: трава скошена, книги прочитаны.
– Сколько н написано в данных словах? (Одна буква н.)
– Какой вывод напрашивается? (В кратких причастиях всегда н.)
– A теперь давайте сделаем словообразовательный разбор следующих слов:
рискованный – рисковать
образованный – образовать
Обратите внимание на то, что в отглагольных прилагательных на– ованн– (-еванн-) пишется нн (исключения: кованый, жеваный), где ов (ев) входят в корень.
Подводятся итоги урока:
– в полных причастиях с зависимыми словами или приставками (кроме не), а также в бесприставочных совершенного вида пишется нн;
– в кратких причастиях – н;
– в отглагольных прилагательных на– ованн– (-еванн-) пишется нн.
Домашнее задание: Выучить теоретический материал (и формулы правил). На каждый случай подобрать по 5–6 примеров. Повторить весь материал по таблице.
К концу второго урока таблица приобретает следующий вид (см. стр. 220–222.).
УРОК 3
Закрепление материала по теме «Н и нн в различных частях речи»[29]
Цели урока:
– обобщить и закрепить весь материал по теме;
– проверить уровень его усвоения;
– осуществить новую перегруппировку учебного материала.
Опрос и проверка домашнего задания.
Цель проверки – формирование четкой ориентировки в материале, обобщение материала на другой логической основе.
Обобщающая беседа:
– По каким признакам мы объединяли правила о правописании н и нн в разных частях речи?
– Вспомните и назовите формулы-правила о написании н во всех случаях.
Затем по мере выяснения формул (правил написания н в различных частях речи) учитель на глазах у ребят постепенно вычерчивает схему на доске: сначала появляется центр схемы (кружок с буквой н), потом по мере формулирования правил каждое из них графически фиксируется в виде формулы и занимает соответствующее место. Исключения из правил указываются в скобках.
Если класс слабый и не справляется с перегруппировкой материала, тогда можно вначале провести более развернутую обобщающую беседу, в которой выясняются все частные случаи данных написаний. Например:
– Сколько н пишется в суффиксах прилагательных– ан-, – ян-, – ин-?
– Какие слова-исключения из этого правила вы знаете?
– Сколько н пишется в полных отглагольных прилагательных без приставок? Без зависимых слов?
– Какая приставка не влияет на правописание н в отглагольных прилагательных?
– Когда в кратких прилагательных, наречиях и производных существительных пишется н?
– Сколько н пишется в кратких причастиях?
В результате обобщения материала по правописанию н в различных частях речи схема на доске приобретает следующий вид:
Эта работа позволяет не только обобщать, но и дифференцировать изученный материал, группировать его по различным основаниям, что, несомненно, способствует прочности знаний и развитию творческой самостоятельности учащихся. С целью закрепления практических навыков можно провести выборочный диктант.