На закрепление положительной динамики направлен национальный проект «Образование», достаточно эффективно реализуемый Минобрнаукой во главе с А. Фурсенко. В результате проекта в настоящее время уже треть школ получила бесплатный широкополосный скоростной Интернет, а к 2008 году он будет установлен во всех без исключения школах страны. Шесть тысяч школ по стране ежегодно получают в виде грантов по одному миллиону рублей, а двадцати тысячам лучших учителей дополнительно выплачивается по тридцать тысяч рублей. Фактом является и то, что совокупные расходы бюджетов всех уровней от местного до федерального на образование превысили в текущем году один триллион рублей, что значительно выше расходов на оборону и правоохранительные структуры.
Однако несомненные достижения скрывают нарастающие опасные тенденции. И эти тенденции, без преувеличения, могут иметь гибельные для страны последствия. Более того, их дальнейшая эскалация может деформировать и имеющиеся положительные сдвиги, поставить их на службу целям и процессам, угрожающим национальной безопасности страны, самому существованию русской цивилизации и русского народа.
Не преувеличивается ли степень угрозы? Попробую доказать, что нет. Итак, перейдем к угрозам.
Первое. Это нарастающая монетизация образования, начиная от детского сада до университета, от занятий детворы спортом до развития у детей творческих способностей. Государство, тратя триллионные средства, по сути, стремительно бежит из сферы образования и воспитания. Пути ухода различны: от увеличивающегося из года в год сокращения бюджетных мест в вузах до поощрения фактической платности бесплатного среднего образования. От сплошной коммерциализации детского досуга до стремительно нарастающей дифференциации качества образования по критерию платности. Триллионные средства, будучи «размазаны» по многим статьям неотложных расходов, не спасают ситуацию, не ведут к качественному изменению бедственного состояния российского среднего и высшего образования, и тем самым неспособны противостоять натиску коммерциализации. К чему это ведет? Ко многому. Но самое страшное состоит в «демонтаже» и без того не слишком развитой в современной России системы «социальных лифтов», позволяющей молодежи перемещаться из одного социального слоя и имущественной группы в другие, более высокие. Такая ситуация намертво блокирует мобильность общества, ее внутренний метаболизм – основу нормальной жизни социума. История неумолимо свидетельствует: социум, где отключаются «социальные лифты», ждут сначала деградация, потом разгул насилия и, наконец, распад. А начинается все с безобидных элитных школ и обучения особо избранных отпрысков за границей.
Угроза вторая – дегуманизация современной школы. Отсутствие реальной, а главное, результативной воспитательной работы вкупе с пренебрежением особенностями детской и юношеской психологии ведут к поистине трагическому влиянию современной школы на здоровье ребенка.
Исследования, проведенные среди детей Москвы, Петербурга, Урала, Сибири, показали: доля психических отклонений и расстройств в школьном возрасте зашкаливает уже за две трети. Почти 70 % московских школьников являются нездоровыми, у ребят при диспансеризации находят заболевания нервной, опорно-двигательной, иммунной системы, сердца, печени, почек и других важных органов. С 1985 года число больных детей увеличилось в шестнадцать раз. Одной этой цифры достаточно, чтобы судить всех «реформаторов» за государственную измену.
Но и это еще не все. Более 20 % учтенных наркоманов составляют школьники. Сегодня школы стали одними из основных мест сбыта наркотиков. Причем, только по официальным данным, ежегодный рост наркомании составляет 10 %, фактически же, как говорят независимые эксперты, он намного больше. Но наркомания – это полдела. Неменьшую угрозу несет привычный в нашем отечестве алкоголизм. Почти половина московских школьников регулярно употребляет пиво, а около 20 % – крепкие спиртные напитки. Вы можете себе представить что-то подобное в советской школе?
Угроза третья. Российская школа не в силах противостоять, а подчас даже усиливает нарастающие процессы деструкции психики подрастающего поколения. Эта деструкция сегодня имеет ряд аспектов.
Во-первых, она выражается в ослаблении способности к размышлению, анализу и синтезу. Во-вторых, происходит притупление интуиции, резко падает способность к оперированию длинными ассоциативными цепочками, к синтезу различных образов. В-третьих, происходит разрушение целостной картины мира, построенной на ценностной координатной системе. Вместо этого нарастают «клиповость» сознания, разорванность восприятия окружающей действительности, ощущение жизни как компьютерной игры, в которой все можно многократно начать заново. В-четвертых, «накачивается» потенциал гипнабельности, внушаемости детей и молодежи путем целенаправленного воздействия СМИ, музыкальных технологий, видеопродукции. В-пятых, происходит специально организованное массовое «размягчение воли», утрата стойкости в сочетании со встраиванием в структуру формирующейся личности доминант немотивированной агрессии и установок на безусловное подчинение, в соответствии с определенными внешними по отношению к личности стимулами и раздражителями.
Угроза четвертая. Через молодежную субкультуру, формируемую СМИ, типа MTV и гламурной печатной продукции, видео– и аудиопродукцией, осуществляется программа целенаправленного разрушения идентичности молодежи, вытравливания «русскости», замена ее космополитизмом, ощущением себя новыми кочевниками, гражданами мира. Сюда же можно отнести сознательную десоциализацию молодежи, блокировку формирования у нее устойчивых «командных связей», а также традиционных семейных отношений, охватывающих несколько поколений. Вместо свойственного русской цивилизации формирования дружеских команд по месту учебы, проживания или на базе общих увлечений молодежи навязывается так называемый многоролевой стиль поведения, предусматривающий частичные включения в многочисленные группы, относящиеся к различным срезам молодежной жизни, включенные в глобальную поп-культуру.
Угроза пятая – заглушение творческих начал и трудовой основы жизни, замена их потребительством как идеалом существования и карьерой как способом максимизации потребления. Именно на это ориентирована современная школа. В концепции ее модернизации главной частью современной российской школы провозглашено формирование «конкурентной личности». А что такое «конкурентная личность» в современном мире, думаю, читателю ясно и без пояснений.
Как же отвратить угрозы, как исправить ситуацию без утопических надежд и зряшных ожиданий на глобальные перемены, на материализацию новой чудесной стадии национального проекта «Образование»?
Прежде всего надо объединиться всем, кто понимает угрозы и не готов смириться с исчезновением русских как носителей особой цивилизационной идентичности. Объединиться на самых различных уровнях – от школы до региона, от родительского актива до бизнес-сообщества, озабоченного своим завтра.
А объединившись, перво-наперво решить главную задачу – вновь соединить образование и воспитание в неразрывный процесс подготовки к жизни новых поколений, кому предстоит обеспечить преемственность веры, ценностей, укладов поведения, идеалов и устремлений, всего того, что, собственно, и составляет суть любой цивилизации.
Чтобы задача оказалась по плечу, необходимо воспользоваться всем богатством отечественных образовательных и воспитательных технологий, накопленных с начала ХХ века. Для примера расскажем о некоторых из них.
Для начала необходимо вернуть в жизнь педагогические системы Э. Костяшкина – для городских школ и Д. Щетинина – для сельских. Они покоятся на трех китах: передовых образовательных технологиях – созидательном воспитании, когда ученик с первых классов вовлекается в реальный трудовой хозяйственный процесс, в творческие занятия и спортивные состязания, – и активной социализации, предусматривающей самое широкое участие учеников в самоуправлении, решении всех без исключения вопросов жизни школы.
Найдут свое место и педагогические прозрения Г. Альтшулера и его последователей по школе ТРИЗ Б. Шаталова, В. Давыдова, готовящие ребенка, а затем и молодого человека к жизни в непростом и не всегда комфортном мире, где умение быстро и эффективно решать все новые и новые неожиданные проблемы становится важнейшим условием реализации жизненных устремлений.
Многое может дать домашнее образование и воспитание по технологиям В. Тюленева. Они позволяют в самом раннем возрасте, от полутора до трех лет, активизировать дремлющий в каждом из нас творческий потенциал и, что самое главное, далее последовательно развивать и гармонизировать пробудившиеся способности, одновременно вписывая личность в имеющийся конкретный социум со всеми его недостатками и несовершенствами. Результаты, достигнутые Тюленевым, поражают. И что особенно важно, они носят не единичный, а достаточно массовый характер, ориентированный не на уникальные тепличные условия, а на обычные российские семьи.
Для начала необходимо вернуть в жизнь педагогические системы Э. Костяшкина – для городских школ и Д. Щетинина – для сельских. Они покоятся на трех китах: передовых образовательных технологиях – созидательном воспитании, когда ученик с первых классов вовлекается в реальный трудовой хозяйственный процесс, в творческие занятия и спортивные состязания, – и активной социализации, предусматривающей самое широкое участие учеников в самоуправлении, решении всех без исключения вопросов жизни школы.
Найдут свое место и педагогические прозрения Г. Альтшулера и его последователей по школе ТРИЗ Б. Шаталова, В. Давыдова, готовящие ребенка, а затем и молодого человека к жизни в непростом и не всегда комфортном мире, где умение быстро и эффективно решать все новые и новые неожиданные проблемы становится важнейшим условием реализации жизненных устремлений.
Многое может дать домашнее образование и воспитание по технологиям В. Тюленева. Они позволяют в самом раннем возрасте, от полутора до трех лет, активизировать дремлющий в каждом из нас творческий потенциал и, что самое главное, далее последовательно развивать и гармонизировать пробудившиеся способности, одновременно вписывая личность в имеющийся конкретный социум со всеми его недостатками и несовершенствами. Результаты, достигнутые Тюленевым, поражают. И что особенно важно, они носят не единичный, а достаточно массовый характер, ориентированный не на уникальные тепличные условия, а на обычные российские семьи.
Несомненно, нуждаются в дальнейшем развитии, укреплении материально-технической базы и кадрового состава суворовские и нахимовские училища, кадетские корпуса. В них на деле реализуется единство обучения и воспитания, получение знаний органически увязывается с укреплением воли, закаливанием характера. Именно в училищах и корпусах закладываются основы воинского братства, формируется высший патриотизм – профессия жить и умирать за Родину. Поэтому именно на расширение и укрепление сети суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов должны быть направлены средства национального проекта «Образование». Необходимо тратить средства российских школьников не размазанно, а точечно, целевым образом, выбирая решающие для судеб нашей страны направления.
В сфере высшего образования нуждаются в осмыслении и тиражировании достижения С. Чернышева. Ему в Центре корпоративного предпринимательства удалось органически соединить получение знаний, т. е. обучение, с практической деятельностью, превратить в преподавателей, а точнее – в мастеров, будущих работодателей студентов. Хотя его Центр и перестал активно существовать, отработанные в нем технологии, формы организации учебного процесса, стиль взаимодействия студентов и их наставников нуждаются в самом широком распространении и экспансии на другие предметные области обучения.
Если государство поможет этим и многим другим новациям, направит на их развитие и тиражирование ресурсы, то хорошо. Если нет, то справимся сами, сообща. В стране нашей еще хватает умных, сильных, самодостаточных людей, располагающих кое-какими ресурсами и волей к переменам, а главное – любовью к своей Родине. Соборно мы превратим образование из сектора надежды в отрасль преображения реальности. А когда воспрянет система образования и воспитания, то состоится Пятая Империя и настанет Русское Завтра. В мир придет новая реальность – реальность, которую так долго ждали русские.
Общее дело – Русский дом
Общие дела – основа основ Пятой Империи. И среди всего их многообразия выберем дело, в котором, с одной стороны, кровно заинтересовано подавляющее большинство жителей нашей страны, а с другой, – взаимодействуют все потенциальные субъекты развития. Дело это есть мечта и полигон одновременно. И с ним не справиться, используя только традиционные подходы и технологии. Дело это – «одомовление» России, по точному определению нашего выдающегося современника Эльгена Григорьева. Оно призвано положить конец житейской неустроенности и отсутствию нормальных, достойных человека условий жизни для миллионов жителей нашей страны.
Дом всегда занимал особое положение в русском мире. Он был, есть и будет его «первичной сотой», в совокупности составляющих материальную оболочку духовной жизни, сотканной из семейных, соседских и коллективистских связей, во многом сформировавших ценности и жизненный уклад русского народа. Дом для русских является не только и не столько сферой существования, местом, где живут, но и пространством продления рода, микрокосмосом отдохновения и нелегких, а зачастую и тяжелых, но всегда свободных, освещенных разумением домашних хлопот. Дом есть особое, отдельное от жестокого, по отношению к русскому человеку, мира пространство теплой, душевной и доброй жизни. Более того, уникальность русского дома состояла в том, что он имел сакральный смысл, будучи связанным с миром горним через особое место – «красный угол» – с иконами и образами. Дом является не только местом материальной и общественной жизни, но и жизни духовной, неразрывно связанной с ежедневной молитвой. Но при всей краеугольности для семейной, народной, а также государственной жизни уже очень давно достойное и комфортное жилье является недостижимой мечтой для подавляющей части нашего народа.
Пожалуй, только в позднем СССР была всерьез предпринята попытка разрешить жилищную проблему. И пусть эта попытка проблему решила лишь частично и временно, но именно тогда в первый и последний раз в нашей истории доступное жилье стало первейшей заботой государства.
Беда наша, что новоселья справлялись в стране, где был утерян смысл, устои и идеалы, где стремительно сужалась сфера душевного и духовного, где сакральное заменялось масскультом из телевизора и различными эрзацами.
Но СССР рухнул, подточенный внутренними неразрешимыми противоречиями, усиленными умелыми внешними воздействиями, и про народное жилье забыли. Наступила эпоха разрушения. Времена негодяев. Торжество трофеизма.
И лишь последние годы под воздействием сложного комплекса объективных и субъективных причин власть опять вернулась к проблеме доступного жилья. Стало ясно, что в русском доме, как в болевой точке, сошлись вымирание народа, обессмысливание жизни и бесцельность жития наших сограждан, нарастающий распад общественных связей, начиная с их первичной ячейки – семьи, практическая и скрытая беспризорность детей, деградация нравственности и эрозия русской традиции – сокровенного богатства нации.
Даже для прагматично мыслящих людей власти стало понятным: не решить эти проблемы – и вскоре не будет ни страны, ни народа, ни русской цивилизации, имеющей уникальную миссию и несущей особое бремя сохранения рода человеческого.
Какова же ситуация в сфере жилья на сегодняшний день? Прямо скажем – донельзя плачевна. Начнем с жилого фонда. Он составляет в настоящее время почти 3 триллиона квадратных метров жилья. Его общий износ превышает почти 50 %. Аварийными же являются под 200 млн кв. м, нуждающимися в немедленном капитальном ремонте – около 300 млн кв. м, требующих реконструкции – 300 тыс. кв. м. Более того, фактически износ еще выше, поскольку он не включает панельные дома. По существующим нормам панельные дома нуждаются в капитальном ремонте после 25 лет эксплуатации, затем они будут служить еще 20 лет. Фактически эти нормативы не соблюдаются. И какой объем панельного жилья надо причислить к изношенному фонду, сегодня даже неизвестно. Но и это еще не все: износ инженерных сетей канализации, водотеплоснабжения составляет две трети. За десятилетия разрухи сбился с ритма строительный конвейер: если в 1987 году в России было введено 78,2 млн кв. м, или по половине квадратного метра на человека, то в настоящее время ввод лишь подбирается к 50 млн кв. м и едва перевалил за черту 0,3 кв. м на человека, тогда как в Китае он уже сегодня достиг исходного 1 кв. м. на одного человека.
В результате сегодня в улучшении жилищных условий нуждается две трети российских семей. При этом лишь менее десяти процентов в состоянии приобрести жилье самостоятельно или с помощью заемных средств.
В этих условиях властью по инициативе Президента Российской Федерации был разработан национальный проект «Доступное жилье». В нем предусмотрено к 2010 году увеличить ввод жилья в два раза – до 80 млн кв. м, то есть выйти на уровень конца 90-х годов, нарастить выдачу ипотечных кредитов в 20 раз, до 415 млрд рублей, а количество семей, способных самостоятельно приобрести жилье, увеличить примерно в три раза – с 10 % до 30 %. Кроме того, поставлена задача за счет бюджетов, федеральных и региональных, предоставить квартиры 314 тысячам особо нуждающихся семей.
Безусловно, проект этот – дело нужное, своевременное и отвечающее задаче «Сбережения народа». Но рассмотрим, как он осуществляется, подведем предварительные итоги этой работы. Ввод жилья начал увеличиваться с 41 млн кв. м в 2004 г. до ожидаемых 48 млн в нынешнем. При этом более трети ввода и подавляющая часть прироста приходится на Москву и Центральный федеральный округ. Северо-Запад, Нечерноземье, не говоря уж о Сибири и Дальнем Востоке, практически продвигаются вперед микроскопическими шагами. Такая ситуация является в значительной мере следствием того, что основная доля федерального бюджета выделяется в и без того благополучные регионы, а не туда, где нужда в жилье особенно остра. Осталась практически нетронутой построенная на взятках и кумовстве система предоставления участков для строительства. Особенно славится этим Москва. В среднем по России для этого требуется полтора года.