– А можно мне тоже с вами поиграть? – робко спросил он.
– Конечно! – закричали ребята.
– Если ты и скажешь что-нибудь не так, мы тебя поправим и все объясним, – сказала Маша и еще крепче прижала к себе Колобка.
– А Машка – жадина! – выкрикнула вдруг Катя.
Малыш, а ты тоже так думаешь о девочке? Или у тебя другое мнение?
Колобок еще крепче прижался к Маше и испуганно посмотрел на ребят.
– Неправда, – сказал он. – Маша – добрая девочка. Она… она… – и, не найдя больше слов, чтобы защитить Машу, Колобок посмотрел на ребят.
У взрослого читателя может возникнуть вопрос: «А не получится ли так, что любое предложение будет вызывать в ребенке контрпредложение?» Да, такое возможно. Ребенку нужно наиграться вдоволь в игру «Хорошо – Плохо».
Следующий этап – это самостоятельное выявление малышом положительных и отрицательных сторон рассматриваемого предмета, игрушки или действия, т. е. формулирование самого противоречия.
В последующих главах мы вместе с детьми рассмотрим приемы разрешения возникающих проблем. А теперь небольшая историческая справка.
В 1946 году двадцатилетний инспектор по изобретательству Каспийской военно-морской флотилии Генрих Саулович Альтшуллер должен был по роду службы оказывать помощь маститым капитанам-изобретателям. Он стал искать в литературе правила, как изобретать. Но ни в одной из книг ответа не нашел. Тогда молодой человек поставил перед собой цель – выявить эти правила и в дальнейшем создать метод, позволяющий научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности.