а другой:
(12) Я боюсь пауков.
Суть, разумеется, не в том, чтобы угадать, какой именно более полный вариант мы вам предложим, а в том, чтобы потренироваться в нахождении для неполных поверхностных структур их более полных вариантов.
(13) У меня есть проблема.
У меня есть проблема с людьми.
(14) Вы возбуждены.
Вы возбуждены свиданием с другом.
(15) Я опечален.
Я опечален полученным известием.
(16) Я сыт по горло.
Я сыт по горло вашими обещаниями.
(17) Вы мешаете.
Вы мне мешаете.
Следующая группа предложений состоит из поверхностных структур, в которых имеется больше одного глагола. При этом в некоторых предложениях может быть одно или два опущения, в других опущений нет совсем. Ваша задача – определить, имеются ли в данном предложении опущения и, если да, то сколько. Не забывайте проверять каждый глагол отдельно, так как опущение может быть связано с каждым из них. Например, в поверхностной структуре:
(18) Я не знаю, что сказать. есть одно опущение, связанное с глаголом «сказать» (сказать кому).
В поверхностной структуре:
(19) Я сказал, что постараюсь.
имеются два опущения, одно из них связано с глаголом «сказал» (сказал кому), а другое с глаголом «стараться» (стараться сделать что).
(20) Я говорил с человеком, который скучал.
Два опущения:
первое опущение «говорил»,
второе – «скучал».
(21) Я надеялся повидаться со своими родителями.
Опущение отсутствует.
(22) Я хочу послушать.
Одно опущение: «послушать».
(23) Мой муж заявил, что он напуган.
Два опущения:
первое опущение «заявил»,
второе – «напуган».
(24) Я посмеялся, а затем вышел из дома.
Одно опущение: «посмеялся».
В каждой из приведенных ниже поверхностных структур имеется, по крайней мере, одно опущение, найдите для каждой из них более полный вариант.
(25) Вы всегда разговариваете так, будто сердитесь.
Вы всегда разговариваете со мной так, будто сердитесь на кого-то.
(26) Мой брат уверяет, что родители не могут справиться.
Мой брат уверяет меня, что родители не могут с ним справиться.
(27) Каждый знает, что вы не можете выиграть.
Каждый знает, что вы не можете выиграть то, что вам нужно.
(28) Мне трудно рассказывать.
Мне трудно рассказывать вам о своих надеждах измениться.
(29) Бегство не помогло.
Мое бегство из дома не помогло мне.
Один из способов проявления в поверхностной структуре процессуальных слов, содержащихся в глубинной структуре, состоит в наличии прилагательного, выступающего в качестве определения. Это необходимым образом связано с опущениями. Например, в поверхностной структуре:
(30) Я не люблю непонятных людей.
присутствует прилагательное «непонятных». Другая поверхностная структура, тесно связанная с этим последним предложением:
(31) Я не люблю людей, которые непонятны.
Обе эти поверхностные структуры содержат опущение, связанное со словом «непонятных» (непонятных кому, в чем). Поэтому один из более полных вариантов может быть таким:
(32) Я не люблю людей, желания которых мне непонятны.
В следующей группе поверхностных структур укажите случаи опущений и приведите более полный вариант для каждого предложения.
(33) Я смеялся над надоедливым человеком.
Я смеялся над человеком, который надоедал мне.
(34) Ты все время приводишь глупые примеры.
Ты все время приводишь мне примеры, которые кажутся мне глупыми.
(35) Лицемерные люди бесят меня.
Люди, лицемерные в отношении наркотиков, бесят меня.
(36) Печальное письмо удивило меня.
Письмо, которое меня опечалило, удивило меня.
(37) Сумасшедшие цены на продукты беспокоят меня.
Цены на продукты, которые сводят меня с ума, беспокоят меня.
Смысл упражнений на узнавание опущений в поверхностных структурах заключается в том, чтобы сделать более осознанными те интуитивные представления, которые уже есть у вас относительно родного языка, и отточить их. Важно уметь осознавать, что имеет место опущение. В следующем разделе мы предлагаем вам поупражняться оказывать помощь клиенту в восстановлении опущенного материала.
Что делать
После того как психотерапевт обнаружил, что поверхностные структуры клиента неполны, его следующая задача – помочь восстановить опущенный материал. Наиболее прямой из известных нам подходов – задать конкретный вопрос о том, чего недостает. Например, клиент говорит:
(38) Я расстроен.
Психотерапевт видит, что данная поверхностная структура является неполной репрезентацией глубинной структуры, из которой она выведена. Конкретно, она представляет собой редуцированный вариант глубинной структуры, более полная поверхностная структура которой выглядит так:
(39) Я расстроен кем-то/чем-то.
Соответственно, чтобы восстановить опущенный материал, психотерапевт задает вопрос:
(40) Чем/кем вы расстроены?
Смысл упражнений на узнавание опущений в поверхностных структурах заключается в том, чтобы сделать более осознанными те интуитивные представления, которые уже есть у вас относительно родного языка, и отточить их. Важно уметь осознавать, что имеет место опущение. В следующем разделе мы предлагаем вам поупражняться оказывать помощь клиенту в восстановлении опущенного материала.
Или проще:
(41) Кем/чем?
Итак, мы предлагаем вам сформулировать для следующей группы поверхностных структур вопросы, которые прямо затрагивают опущенный материал. В качестве примера мы приводим свои варианты таких вопросов. Здесь мы также рекомендуем сначала закрыть бумагой наши варианты и самостоятельно подыскивать вопросы, подходящие для каждой из неполных поверхностных структур.
(42) Я рад.
Рады кому/чему?
(43) Мой отец был сердит.
Сердит на кого/на что?
(44) Это упражнение скучное.
Скучное для кого?
(45) Я боюсь.
Боитесь кого/чего?
(46) У меня есть проблема.
Проблема с кем/с чем?
(47) Яне знаю, что делать.
Делать с кем/с чем?
(48) Я сказал, что я постараюсь.
Сказал кому?
Постараетесь что?
(49) Я говорил с человеком, который скучал.
Говорили о чем? Скучал из-за кого /из-за чего?
(50) Я хочу послушать.
Хотите послушать кого/что?
(51) Мой муж заявил, что он напуган.
Заявил кому?
Напуган кем/чем?
(52) Вы всегда разговариваете так, будто сердитесь.
Разговариваю с кем? Сержусь на кого/на что?
(53) Мой брат уверяет, что родители не могут справиться.
Уверяет кого? Не могут справиться с кем/с чем?
(54) Мне трудно рассказывать.
Рассказывать кому?
Рассказывать о чем?
(55) Бегство не помогло.
Чье бегство? Бегство от кого/от чего?
(56) Я не люблю непонятных людей.
Непонятных в чем? Непонятных кому?
(57) Я смеялся над надоедливым человеком.
Кому надоедал этот человек?
(58) Вы всегда приводите глупые примеры.
Привожу примеры кому? Глупые для кого?
(59) Невоздержанные люди бесят меня.
Невоздержанные в чем?
(60) Печальное письмо удивило меня.
Кого это письмо сделало печальным?
(61) Сумасшедшие цены на продукты беспокоят меня.
Сумасшедшие с точки зрения кого?
Особые случаи опущений
Мы выделили три особых случая опущения. Особыми они являются в том смысле, что мы часто сталкиваемся с ними в процессе психотерапии и что поверхностные структуры, ими образованные, доступны непосредственному наблюдению.
Класс 1: по сравнению с чем?
Первый особый класс опущений, на которые мы хотим вам указать, связан со сравнительными и превосходными степенями. А именно опущенная часть глубинной структуры представляет собой одну из составляющих сравнительной или превосходной грамматической конструкции. Сравнительная и превосходная степень может быть выражена двумя способами:
(А) С помощью суффикса.
Сравнительная степень: быстрее, лучше, сообразительнее, громче.
Превосходная степень: лучший, быстрейший, величайший.
(Б) С использованием слов «более» («менее») и «самый» («наиболее», «наименее»).
Сравнительная степень: более интересный, более важный, менее точный.
Превосходная степень: самый умный, наиболее интересный, наименее важный}
Сравнительная степень предполагает, как следует из самого названия, сравнение, по крайней мере, двух отличающихся друг от друга объектов. Например, в поверхностной структуре:
(62) Для меня она дороже матери.
указаны оба сравниваемых объекта (она и мать). В выделенный нами класс поверхностных структур, связанных с опущением одной из составляющих сравнительной конструкции, входит предложение:
(63) Для меня она дороже.
в котором один из объектов сравнения опущен. Аналогичный вид опущения имеет место в таких поверхностных структурах, как:
(64) Она лучшая женщина для меня.
где прилагательное в сравнительной степени стоит перед именем, к которому оно относится.
Сравнительная степень, образованная с помощью слова «более» встречается в предложениях:
(65) Для меня она более интересна.
(66) Для меня эта женщина более интересна.
В этих примерах один из объектов сравнительной конструкции опущен. В случае превосходной степени один из членов какого-либо множества выбирается и оценивается в качестве наиболее характерного или наиболее ценного члена этого множества. Например, в поверхностной структуре:
(67) Она лучшая.
(68) Она самая интересная.
множество, из которого «она»
выбрана, не названо.
Предложенное ниже множество поверхностных структур состоит из предложений, в которых опущен либо один из сравниваемых объектов, либо референтное множество объектов, к одному из которых относится прилагательное в превосходной степени. Эти примеры предлагаются вам, чтобы вы могли потренироваться в обнаружении опущений данного класса.
(69) Она самая трудная.
(70) Он выбрал лучшую.
(71) Это наименее трудное.
(72) Более трудную работу она всегда оставляет мне.
(73) Я завидую более счастливым людям.
(74) Более агрессивные люди получают то, чего они хотят.
(75) Лучший ответ отыскать всегда труднее.
(76) Никогда не видел человека смешнее.
Работая с данным классом опущений, психотерапевт может восстановить отсутствующий материал с помощью двух вопросов. В случае сравнительной степени: прилагательные в сравнительной степени + по сравнению с чем? Например: более агрессивный по сравнению с кем? смешнее, чем кто?
В случаях превосходной степени: прилагательное в превосходной степени + отношение к чему? Например: лучший ответ по отношению к чему? самый сложный по отношению к чему?
Пошаговое описание этой процедуры:
Этап 1: Выслушайте клиента, обращая в его поверхностной структуре внимание на маркеры сравнительной и превосходной степени.
Этап 2: В том случае, если в поверхностной структуре клиента встречается сравнительная степень, установите, даны ли оба сравниваемых объекта; в случае превосходной степени определите, присутствует ли референтное множество объектов.
Этап 3: Применяя указанные выше вопросы, восстановите все отсутствующие части информации.
Класс 2: ясно и очевидно
Второй особый класс опущении можно выявить по наличию в поверхностных структурах клиента наречий, оканчивающихся на -но.Пусть, например, клиент говорит:
(77) Очевидно, мои родители недолюбливают меня.
или
(78) Мои родители, очевидно, недолюбливают меня.
Заметьте, что эти поверхностные структуры можно парафразировать с помощью придаточного предложения:
(79) Это очевидно, что мои родители недолюбливают меня.
Получив такую форму психотерапевт может проще определить, какая часть глубинной структуры опущена. Так, в нашем примере психотерапевт спрашивает:
(80) Кому это очевидно?
Подобные наречия в поверхностной структуре часто появляются в итоге опущения в глубинной структуре именных аргументов, процессуального слова или глагола. Развивая свои навыки работы с подобными наречиями, психотерапевт может использовать проверку парафразой. Суть предлагаемой нами проверки состоит в том, чтобы, встретившись в предложении с наречием на -но, вы попытались парафразировать это предложение:
а) поместите наречие на -но поверхностной структуры клиента в начало новой, создаваемой вами поверхностной структуры;
б) поставьте перед ним словосочетание «это [есть]»;
в) убедитесь, что полученная в результате новая поверхностная структура значит то же, что исходная поверхностная структура клиента.
Если новое предложение синонимично предложению клиента, это значит, что наречие на -но получено из глагола глубинной структуры с участием процесса опущения, а следовательно, используя принципы восстановления отсутствующего материала, можно восстановить репрезентацию полной глубинной структуры.
В приведенном ниже множестве поверхностных структур укажите те из них, в которых содержатся наречия, произведенные от глагола глубинной структуры.
(81) Печально, вы забыли поздравить меня с днем рождения.
=
Это печально, что вы забыли поздравить меня с днем рождения.
(82) Я моментально прекратил спор.
≠
Это моментально, что я прекратил спор.
(83) Удивительно, отец лгал мне о своих выпивках.
=
Это удивительно, что отец лгал мне о своих выпивках.
(84) Она медленно начала плакать.
≠
Это медленно, что она начала плакать.
(85) Они мучительно избегали моих вопросов.
Это мучительно, что они избегали моих вопросов.
После того как с помощью парафразы исходной поверхностной структуры клиента психотерапевт выявил наречия, выведенные из глаголов глубинной структуры, он может применить по отношению к парафразе поверхностной структуры методы восстановления опущенного материала. Пошаговая процедура для работы с данным классом опущений такова:
Этап 1: Выслушайте поверхностную структуру клиента, обращая внимание на то, имеются ли в ней наречия на -но.
Этап 2: Примените к каждому наречию на -но проверку парафразой.
Этап 3: Если проверка парафразой работает, тщательно исследуйте новую поверхностную структуру.
Этап 4: Для восстановления опущенного материала используйте обычные методы.
Класс 3: модальные операторы
Третий класс опущений имеет особенно большое значение в процессе восстановления материала, опущенного при переходе от опыта клиента к его полной языковой репрезентации – глубинной структуре. В этом случае в поверхностных структурах часто находят отражение правила или обобщения, выработанные клиентами в их моделях. Пусть, например, клиент говорит: