Чтение подростка: пособие для отцов - Кашкаров Андрей Петрович 2 стр.

Родители, стремящиеся развивать свою кровинку всесторонне, огромную роль отводят воспитанию чтением, и подают пример. Но вряд ли трехлетний ребенок возьмет книгу в руки для последующего чтения самостоятельно, это было бы замечательно, если бы не было исключением более, чем правилом. Поэтому «несмышленышу» эту книгу надо дать в руки. Лучший способ научить читать – прочитать занимательные и хорошо написанные детские рассказы. Необходимо, чтобы ребенок подумал о том, какие места в тексте больше всего понравились, на каких остановиться подробнее, какие и вовсе опустить, а какие в современных условиях неприемлемы. В этой связи я задавал своей дочери детские вопросы, самый главный из которых был заимствован у нее самой – «почему».

1.1.4. Беседы о прочитанном

В результате ответов ребенок не только совершенствует мыслительный процесс, тренирует память и развивает анализ, но и улучшает дикцию. В такой беседе внимательный родитель обязательно отметит для себя зарождающиеся или развивающиеся черты «маленького» характера. И вот здесь есть реальная возможность стать своему ребенку ближайшим другом, сопереживая с ним, и объясняя те или иные поступки героев книги понятным «детским» языком.

У отцов такие же возможности, как и у матерей. Никогда не поздно «познакомиться» со своим ребенком ближе, поговорить по душам, узнать его чаяния и тревоги. В раннем возрасте это сделать проще, естественнее, и книга, ее обсуждение, дает нам всем хорошей шанс по этой части. Впоследствии многие родители обижаются, что ребенок «отбился от рук», «не слушается» или «пропадает на улице». Он перестал видеть в вас единомышленников, близких друзей, РОДИТЕЛЕЙ. Не удивлюсь, если в своей компании он называет папу «ботинком», маму – «старухой» или «маткой», а обоих – в лучшем случае «предками».

Девочки сегодня требуют особенного внимания. И даже кажущиеся «потерянными» дети и подростки не совсем потеряны. Они еще могут «выкарабкаться», и мы с удовольствием узнаем о них с экранов телевизоров или из иных героических эпопей. Но лучше для всех – помочь им в возрасте зарождения и становления характера – в детском возрасте.

Вот один из вариантов. По прочитанному тексту моя девочка делает пометки в отдельном дневнике. В понравившихся, созвучных сердцу выражениях дочка по собственному ее признанию находит отклик мировоззрения и, продолжая размышлять в русле цитаты, дает толчок развитию собственной мысли, а значит творческих способностей и разума. Интересно ей будет перечитывать такие дневники спустя 10–15 лет…

Каждый, каждый человек талантлив. Вспомните историю знаменитого барабанщика группы «Биттлз» Ринго Стара. Помните его популярность? А в школе он был двоечником…

Если разобрать данную ситуацию «по полочкам», оказывается, что родители упустили драгоценное время общения с самым близким им человеком, на которого годами возлагали надежды, даже отказывали себе во многом. Но…важен результат. Можно долбить стену с тройным усилием годами, а можно легко протолкнуть штукатурку в определенном месте. Разница в том, что внимательные к своему ребенку отцы знают, где находится эта потаенная дверь, и поэтому воспитание не требует от них титанических усилий, а лишь «посильных». Найти ключ к своему ребенку помогают искренние беседы с ним, и один из способов – беседа о прочитанной книге.

1.1.5. И это попробуйте…

Перед отцами часто встает вопрос, как найти подход к ребенку 2–3 лет, научить его, подобрать ключ к его чувствам. А ведь многие отцы приходят в семьи к чужим детям… Как заинтересовать ребенка в этом непростом случае? Попробуйте вот это. Читайте нечто очень занимательное для ребенка, а на самом интересном месте прерывайтесь. Сделайте вид, что вспомнили про неотложное дело или у вас сел голос. Малыша буквально распирает от любопытства, и тогда он сам берет в руки книгу. Этот метод хорош для самых маленьких, для тех, кто читать еще не научился. Ребенок подсознательно поймет, ожидая продолжения читаемого вслух рассказа, насколько интересным является процесс чтения, узнавания нового.

Один из «языков любви» – поощрение. Похвала, благодарность, ласковая поддержка, прикосновения, ободряющие слова выражают любовь и заботу. Не забывайте поощрять ребенка, когда он находится на правильном пути. И чтение здесь окажет неоценимую услугу.

1.1.6. Обращение к отцам

Читайте ребенку книжки вслух, не жалейте на это времени и сил. По собственному опыту знаю – трудно только начать. Организм (и ваш и ребенка) устроен так, что быстро приспосабливается к заданному и поддерживаемому режиму работы, поэтому, ни ранние подъемы (хорошо знакомо «ранним пташкам»), ни чтение перед сном ребенку (после отнимающей силы работы) не являются препятствием для организма. Остановить вас может только лень.

Весьма вероятно, что приучение ребенка к чтению в раннем возрасте 3–5 лет, в дальнейшем составит сильную мотивацию для него, и избавит от необходимости «заставлять» учиться.

Главное – начать читать. И не обязательно начинать с классики: современные подростки относятся к ней со скепсисом, учитывая обязательную (в смысле не оригинально-утомительную) школьную программу чтения; но многих из них можно заинтересовать нетрадиционными авторами, «модными», «гламурными» (Паасилинна, Коэльо, Пеннак, Леклезио, Гришковец, Дмитрий Быков и др.) – список прерогатив по версии моей дочери.

Детское чтение сегодня не просто динамично развивающееся направление в воспитании ребенка, но едва ли не единственный «пилотный» проект в области педагогики и психологии воспитания. О том, что дальнейшая реорганизация и модернизация преподавания в данной области необходима, говорит и доцент, к. п. н. И. И. Тихомирова, мой наставник.

1.1.7. Ошибки отцов

Кто из вас не ошибался – пусть первый бросит в меня камень! Когда не было под рукой сказки, я по памяти рассказывал дочке своими словами. И заметил, что одна из распространенных взрослых ошибок в том, что подчас не хватает терпения, мы торопимся, не уважаем ни сказку, ни маленького слушателя, загруженные своими извечными (никогда не кончающимися) проблемами. В сказке «на скорую руку» дочка не поспевала за темпом моего рассказа. Особенно губительно то, что дети чувствуют за интонацией наше отношение. Их не обманешь, так же как и животных. От такого метода пришлось отказаться.

Мой совет – не торопитесь. Прежде чем «завяжется» сказка, у дочки есть время устроиться поудобнее, поправить одежду, откашляться, приготовиться слушать. А вам – абстрагироваться от всех проблем.

Чего я бы не стал делать никогда

Однажды (не так давно) меня спросили: «что бы я НЕ советовал делать отцам, если они хотят научить ребенка читать»?

Научить ребенка читать до школы технически не сложно, буквы знает практически каждый. Поэтому вопрос, вероятно в том, как научить применять пользу от прочитанного. А это не техника, и я обращаюсь к духовности. Важно научить маленького читателя отличать зерна от плевел – своим примером; стремиться к гармонии во всем, показать неподдельную важность того или иного действия, – вот что я бы посоветовал неравнодушным отцам.

Внимание, важно!

Не читать ребенку, не размышлять вместе с ним о героях книги, не интересоваться впечатлениями о прочитанном, прерываться на мелочи (к примеру, звонок мобильного) разговаривать сразу на несколько тем из-за «экономии времени», то есть быть неискренним – вот некоторые гарантированные средства для того, чтобы впоследствии недоумевать – почему же она не читает? Она понимает, что во взрослой жизни это не важно.

Как показала практика анкетирования и анализ родительских ответов, проведенные мною в период обучения в ГУКИ С-Петербурга в различных школах и библиотеках, наиболее успешные дети вырастают из тех, чей характер гармонично формируется в период 2–5 лет; это возраст наиболее тесного общения (объяснения) с родителями.

Большинство родителей не забывают поддерживать интерес дошкольника к книге. Но что же происходит потом? А потом, многие «сбрасывают» ребенка на школу и дополнительные занятия, резко уменьшая душевный контакт.

На мой взгляд, период развития ребенка до 6 лет представляет внешне скрытую, но в реалии плодородную почву, в которую архиважно вовремя заложить зерна. В результатах дальнейшего развития данный период отражается весьма красноречиво. Если за ростками ухаживали, поливали и прикрывали от «морозного» дыхания внешних проблем, то растение, став самостоятельным, продолжает радовать сеятеля.

Я не устанавливаю дистанцию между собой и дочкой, даже временные неудачи считаю случайными, изначально верю в перспективу, знаю, что у нее есть все, только не хватает опыта; и, поразительным образом мои надежды, как отца, оправдываются.

Это и позволяет мне сказать высокому обществу коллег по воспитанию чтением, что опыт оказался удачным. Я чему‑то научил дочурку, а она продолжает учить меня…

Внимание, важно!

Иногда я вижу, как с ребенком общаются иные мамы, мне тут же хочется отвернуться, ибо вмешаться в чужую семью я не имею морального права. Если даже поведение ребенка заслуживает наказания, ни в коем случае нельзя его осуществлять с остервенением, с нетерпимостью. Это оборотная, полярная сторона равнодушия. Гармонией в таком воспитании нет. Очень часто в повседневном общении идет так называемый «негатив» – многие не хвалят детей за дело, но ругают при случае.

А как часто мы говорим – я люблю тебя, дорогая, или дорогой…даже без всякого повода, скажем по утрам при встрече, а… А ведь это очень важно! Хвалите ребенка чаще, таков мой совет. От вас не убудет.

1.2. Что надо делать, чтобы чтение приносило пользу

1.2.1. Конференция в Ленэкспо

В рамках Программы поддержки и развития чтения в Санкт-Петербурге при участии С-Петербургской АППО, СППО, научной секции «Психология и педагогика чтения» (к. п. н. В. А. Бородина), кафедры детской литературы С-Пб ГУКИ (к. п. н. И. И. Тихомирова) и многих других профильных отделений, комитетов и кафедр 23 апреля 2010 года состоялась Международная научно-практическая конференция «Чтение детей и взрослых: книга и развитие личности». Автор с удовольствием стал ее участником, внимательно слушал, вникал, анализировал и вот что понял. Возможно это мнение наблюдательного человека, популяризатора «чтения отцов» в воспитании детей, пришедшего в библиотечную сферу со стороны, покажется интересным.

Рефреном выступлений некоторых докладчиков звучало: чтобы дети читали – надо широко использовать Интернет. Революция в чтении связана с нарождающимися возможностями передачи сообщений. Однако, замечу то, что мне «видно» все последние годы. Это – модная тенденция, гламур. Интернет-технологии пытаются отбить у будущего книгу, как отбивают всем новым даже «запах» прошлого. Очевидно, глупо сопротивляться, да и как?

Библиотекари и некоторые педагоги, научные кадры, с запозданием осваивают Интернет, стремясь быть на гребне новых (и популярных) технологий, чтобы удержать молодежь в сфере своего влияния, держась за ту соломинку, которую я называю воздействием на читателей, на детей, учеников. И это воздействие архиважно. Ради справедливости надо признать и то, что «дети уважают школьного библиотекаря, когда понимают, что библиотекарь владеет теми же информационными и коммуникативными технологиями». Однако освоение компьютеров в школах и библиотеках происходит с явным запозданием (я не говорю сейчас об отдельных «продвинутых» и перспективных педагогах, научных деятелях), ситуация напоминает паровоз, пыхтя нагоняющий опоздание. И может ли он догнать кого‑либо, этот библиотечно-педагогический паровоз, если и дети не стоят на месте? К примеру, когда библиотекари в массе своей освоят Интернет и простейшие программы-редакторы, дети уже научатся программировать, когда наконец‑то библиотеки и школы (все до единой) будут иметь в сети Интернет собственные сайты (что давным-давно актуально, и об этом говорилось на Конференции по детскому чтению в Ленэкспо), дети будут заниматься блогами, и уже занимаются… Говорят, что создание блогов – перспективно для ребенка в части безопасного социального пространства. Но и это не панацея, поскольку в молодом возрасте важно привить ребенку способность анализировать, делать адекватные выводы. Интернет вообще, в отличие от книги и родительского воспитания не способен построить гармоничную личность, но дикорастущий виноград – способен. Да, можно читать книгу на экране монитора ПК, КПК, лептопа, и пользоваться информацией во всемирной паутине себе на пользу, но возводить моду в степень единственно верного движения – вряд ли… Обычные (классика жанра) сайты сегодня используются как информационная база (к сожалению, иногда не своевременно обновляемая), как некий информационный минимум, как растиражированная в сети служебная записка о состоянии дел создателя сайта. Да и кто будет заниматься в небольших библиотеках (которых большинство) созданием и (главное!) поддержкой, обновлением информации на сайтах, размещать рекламу «книги недели», загружать иллюстрированные каталоги? Я слышал разные мнения, в том числе и банальное – сами библиотекари, наиболее подготовленные и инициативные сотрудники. Хорошо, что так. Но вот вопрос. А им это надо? Получается, что государство попустительством в данной сфере в весьма материалистический век опять загоняет лучших людей в уже набившее оскомину «болото» безынициативности (поскольку не мотивирует), по старинке надеясь на общественников и энтузиастов. Они еще есть, но в силу ряда причин их все меньше… Примеры могу назвать. Это Ирина Ивановна Тихомирова, Валентина Александровна Бородина, и, конечно же, многие многие другие.

К слову сказать, в разных регионах (субъектах России) ситуация с мотивацией разнится, и это дополнительно осложняет проблему, возможно провоцирует полярные взгляды на те или иные занятия, на общее состояние дела в отрасли, ибо каждый судит по себе. К примеру, в районной библиотеке Верховажье Вологодской области заведующий отделом обслуживания (с совмещением ставок) получает чуть более 12 000 рублей, а в Сургуте заведующий библиотекой около 45… О «простых» библиотекарях в районах Петербурга говорить страшно…5–7 тыс. рублей (в месяц!). Вот это энтузиасты, на которых рассчитано возложить еще одну ношу.

А что будет дальше, когда к управлению в данной сфере придут такие как я, дети своего времени, для которых заслуженное материальное поощрение не является чем‑то экстравагантным, а вполне естественным и понятным стимулом. Многие люди из моего поколения, а из последующих – тем более, смотрят на педагогов, библиотекарей, энтузиастов, как на анахронизм эпохи (я не разделяю такого мнения, но с тем же констатирую необыкновенную остроту проблемы поощрения и мотивации). Богатая страна, нефтяной донор, местами не уважает своих граждан, и самое святое – тех, кто воспитывает культуру нации в подрастающих поколениях. Прислушайтесь к этим словам, господин Медведев, господин Путин и все, от кого зависит будущее России. Не нужно красивых слов, пора дать дело в этой сфере.

При этом, еще одно поразительное дело, чтобы поступить соискателем научной степени, к примеру, в ГУКИ С-Петербурга, на кафедру детской литературы (не имея профильного отношения), требуется заплатить более двух десятков тысяч рублей за каждый год соискания. То есть на государственном уровне нет должного обеспечения, поддержки ВУЗам и мотивации к повышению уровня образования перспективных научных кадров.

Почему библиотекари не успевают за компьютеризацией населения? Оправдание в этом также имеет место быть: годами нашу сферу и педагогическую науку недофинансировали на государственном уровне и даже широкий доступ к персональным компьютерам «на рабочих местах» педагоги и библиотекари получили относительно недавно, явно позже, чем их подопечные – читатели и дети.