Белые вороны не привыкли отступать. Если бы мы проследили дальнейшую жизнь героев, упомянутых в этой статье, то убедились бы, что из них вырастают не просто хорошие, добрые люди, а люди, обладающие нравственными, моральными и духовными критериями. Не этого ли так не хватает нам сегодня?
Белую ворону можно сломать. Что будет дальше с ее жизнью, если это произойдет? Не станет ли она развиваться по другому сценарию? Не изменит ли этот перелом судьбу человека? Современные кинематографисты часто используют в фильмах прием возвращения героя в детство. Вернувшись, он меняет одно (!) событие или поступок, и зритель удивленно наблюдает, как меняется от этого вся жизнь человека.
И в заключение хочется вспомнить ворону из мультфильма, рассказанного в самом начале. Она боролась с кудряшками ежика, а отчаявшись, побелела. Побелела и только тогда поняла, что можно жить и с белым оперением, и с кудряшками вместо колючек, и это никого не портит.
Наверное, и мы никогда не поймем белых ворон, пока сами не побелеем. Может быть, от этого наша жизнь станет менее скучной, менее обыденной, менее серой?!
«Рецепт будущего»
Татьяна Курбатова, руководитель детского отделения философской школы «Новый Акрополь»
Когда я была маленькой, я любила считать, сколько лет будет мне в 2000 году, сколько маме, сколько папе… Уж очень притягивала эта волшебная цифра – 2000, и казалось, что после нее будет происходить что-то совершенно невероятное. И вот это «невероятное» наступило. А что дальше?.. Жалко, не посчитаешь, сколько лет тебе будет в 3000 году. Нет, посчитать-то можно, но… Лучше представить, какой будет жизнь лет через сто или двести. Мы попытались сделать это вместе с детьми. Задав им несколько вопросов, мы и получили РЕЦЕПТ БУДУЩЕГО.
Ирина Владимировна села не за учительский стол, как обычно, а среди детей, за одну из парт, образовавших после перестановки почти правильный круг.
– В кругу сидеть лучше, все друг друга видят, – сказала она. – А поговорим мы с вами сегодня, накануне Нового года, о будущем. Нет, не о том, когда вы станете взрослыми, а о том, что произойдет не скоро, лет через сто или двести, а может быть, в конце третьего тысячелетия. Если мы будем знать, что хотим там увидеть, тогда легче понять, как нам прожить жизнь, чего избегать и к чему стремиться, даже профессию будет легче выбрать. Но начнем с другого.
Есть такая традиция: провожая старый год, вспоминать все самое доброе, что он принес, благодарить тех, кому мы действительно благодарны. В самом конце уходящего года и даже века кому вам хочется сказать спасибо?
– Маме – за то, что родила, – класс дружно расхохотался.
– Родителям – за то, что вырастили и воспитали. И друзьям – за то, что они просто есть.
– Книгам, которые я прочитал.
– И родителям, которые их подсовывали.
– Хорошим друзьям – за помощь, поддержку и советы в трудную минуту.
– И плохим – за то, что, глядя на них, понимаешь свои ошибки и пытаешься исправиться.
Дверь класса тихонько приоткрылась, и в нее просунулись две светлые головы. Увидев приглашающий жест, малыши вошли и тихо сели. Часто во время подобных бесед они проникали на территорию занятий старших братьев: все интереснее, чем ждать их под дверью. И не раз оказывались полезны в разговоре. Так случилось и на сей раз:
– Благодарна – Деду Морозу за то, что приносит зиму, – не задумываясь ответила девчонка.
– Дождю – за то, что он делает реки, – вторил ей мальчишка.
– Хорошо, – улыбнулась Ирина Владимировна. – Тогда следующий вопрос. Что мы с вами оставим во втором тысячелетии и ни за что не возьмем в третье?
– Ссоры между странами.
– Очень хочется, чтобы не было войн.
Дальше ответы посыпались как горох:
– Чтобы не было пьяных.
– Чтобы не было бездомных.
– Чтобы не было жадности.
– Давайте выбросим лень.
– И еще неряшливость.
– И еще клевету.
– И двойки, двойки!
– А теперь представьте, что у вас есть возможность сделать великое открытие или изобрести что-то, чем человечество сможет пользоваться много веков. Что бы вы изобрели?
Первыми взяли на себя на себя инициативу малыши. Перебивая друг друга, они затараторили:
– Машину времени!
– Дом с крыльями!
– Машину, которая будет поливать цветы и деревья!
– Летающие ботинки: надеваешь и летишь!
– Нет, лучше крылья для людей!
К этому моменту созрели идеи и у старших:
– Я хочу изобрести такую жидкость, которая уничтожила бы все зло, все страдания и все преступления.
– А я бы хотел открыть новую галактику.
– А я бы изобрел крылья, на которых можно подняться к звездам.
– Я бы хотела изобрести такое лекарство, которое сможет вылечить людей от всех болезней.
– Я бы открыла любовь. Чтобы люди знали, кого они любят, и не метались – любят они или нет.
– Я бы изобрел счастье, которое помогло бы стать всем добрее, и не стало бы злых людей.
– Я мечтаю помогать человеку узнать, в чем его сила.
– Я бы научила всех людей на свете мечтать по-настоящему. И чтобы от мечты человека кому-то еще стало теплее.
– Я и не подозревала, что вы у меня такие гениальные! – пошутила Ирина Владимировна. – А что же будет потом, когда будущее настанет?
– Взрослые будут похожи на детей. Они будут мечтательными и доверчивыми.
– Будет спокойствие во всем мире и в душе каждого человека.
– Взрослые и дети найдут между собой общий язык, станут друг друга слушать, понимать, чувствовать душу друг друга, станут равными.
– Не будет воровства, разбоя и убийства.
– Люди найдут много нового. Откроют новые законы. Будет больше согласия. Работать будет легче и интереснее.
– Самое главное – люди поймут, что не должно быть зла, что надо жить мирно, без войн, ссор, обид, надо жить дружно, любя и радуясь. Наступит золотой век!
Я не знаю, чем завершила эту беседу Ирина Владимировна. Не дождавшись окончания занятия, я тихонько вышла из класса и, присев по давней детской привычке на подоконник в пустом коридоре, задумалась. Я пыталась ответить на те вопросы, на которые так уверенно и просто отвечали за стеной дети. Скажу честно, во многом наши ответы совпадали. А в голове вновь и вновь всплывала фраза философа XX века Хорхе Анхеля Ливраги: «Будет так, как ты веришь!»
«Я не знаю»
Варвара и Павел Куделины
Этот простой ответ на любой вопрос вам наверняка приходилось слышать. Несмотря на простоту силой он обладает колоссальной. Вывести из себя учителя, поставить в тупик родителей, обескуражить друзей – все в его власти. Простое и грозное оружие, которое подросток достает из-за пазухи довольно часто. От чего же он защищается?
Типичный пример из жизни родителей
История может начинаться примерно так.
Родители: Мы в выходные едем за город. Поедешь с нами?
Подросток: Не знаю…
Родители: Почему?
Подросток: У меня планы…
Родители: Какие еще планы? Мы же тебя давно предупреждали, что мы все хотели поехать в конце месяца! Твои планы могут и подождать.
Подросток: Ну вот еще! Это ваши могут подождать…
Диалог может быть немного другим. Но по смыслу ничего не меняется.
Отец: Хочешь, в футбол пойдем играть?
Подросток: Не знаю… Я занят.
Отец: Да я же вижу: ничем ты не занят, хватит мне голову морочить!
Такие разговоры зачастую ничем не заканчиваются. Родители раздосадованы тем, что подросток опять не слушается, все делает по-своему. Подросток в очередной раз убеждается, что его никто не понимает и все только и хотят, что вывести его из себя. Много эмоций, обе стороны обижены и расходятся по своим углам, как боксеры по углам ринга в ожидании следующего раунда. И мудры те родители, которые в этот момент задают себе вопрос: «А что он хотел сказать этим не знаю}»
Необходимо принять, что за ответом «Яе знаю» всегда кроется определенный смысл. Его-то и необходимо обнаружить, чтобы перейти от препирательств к конструктивному диалогу.
Представьте, что вы в стране, языка которой не знаете. Вас научили двум-трем фразам, которыми вы вынуждены отвечать на большинство вопросов. Одна из этих фраз – спасительное «Я не знаю». Люди спрашивают у вас время, дорогу, интересуются вашими планами, а вам остается говорить им «не знаю», окрашивая фразу теми или иными эмоциями. «Не знаю» может звучать агрессивно, когда вы хотите, чтобы вас оставили в покое. Или как извинение, если вы стараетесь не обидеть человека. Спрашивающий, в свою очередь, может не отпускать вас, добиваясь точного, ясного ответа. И не получив его, вполне может сердиться, ругаться. Но причина проста – вы еще не научились говорить на этом языке.
Возможно также, что язык вы знаете, но вам с трудом дается разговорная речь и необходимо прикладывать усилия, чтобы сформулировать мысль. В этом случае проще сказать «Не знаю», потому что лень думать, нет привычки размышлять.
А теперь перенесите этот пример на подростка – он может пребывать в таких ситуациях часто. И тут очень кстати ваша помощь. Чтобы помочь ему, пробуйте размышлять вместе! Не бойтесь задавать уточняющие вопросы, находить аргументы за и против, давать себе и ему время на размышление. Это то же самое что думать вслух.
Вот как это может быть в том же примере с поездкой.
Родители: Мы в выходные едем за город. Поедешь с нами?
Подросток: Не знаю…
Родители: А чего именно ты не знаешь? Хочешь или нет?
Подросток: Я об этом не думал…
Родители: Ну, если прикинуть, какие минусы у этой поездки? Нужно будет немного поработать в огороде, сделать уроки…
Подросток: Еще и дорога долгая и ужасная…
Родители: Зато есть и очевидные плюсы: встретишься с друзьями, порыбачишь, больше свободы.
Подросток: Нуда, вполне.
Иллюзия свободы
Если понаблюдать за тем, как родители задают вопросы, можно увидеть один общий подход, который, к сожалению, встречается сплошь и рядом. Кратко его можно описать фразой: «Существуют два ответа на мой вопрос. Один – который я хочу услышать, другой – неправильный».
Мама: Сынок, поможешь отцу убрать вещи?
Сын: Не знаю…
Мама: Ну что значит «не знаю»? Да или нет?
Сын: Ну, нет.
Мама: Что значит «нет»? Что он, по-твоему, один должен всю работу по дому делать?
Виртуозная игра в свободу выбора, ничего не скажешь!
Если желание подростка отличается от «правильного» ответа, то он оказывается на распутье: говорить «да» ему не хочется, а если скажет «нет», услышит упрек со стороны близких людей, которые для него много значат. Где же тут тогда выбор? Подросток это всегда чувствует и готов сопротивляться уже тому, что его лишают свободы выбора. А свобода нужна ему как воздух, потому что так воспитывается и растет его сила воли, самостоятельность, способность принимать решения и нести за них ответственность.
Это не означает, что маме в нашем примере следует безропотно принять ответ сына и молчаливо взирать на мучения отца, борющегося с вещами в гордом одиночестве. Мнимую свободу выбора эффективнее превратить в два разных типа ситуаций.
К первому отнесем все ситуации, где нет выбора, а есть договоренности и ответственности. Это нормально, что в семье папа следит за тем, чтобы картины не падали со стен, мама – за тем, чтобы в холодильнике была еда. Подросток вполне может гарантировать постоянное наличие корма для домашних животных. Вариантов много, и это все прекрасно решается на семейном совете. Это честно и справедливо.
А ко второму типу ситуаций отнесем все, где есть свобода выбора. Если, к примеру, это право ехать или не ехать на дачу, то решение не подвергается сомнению и уж тем более осуждению со стороны родителей. Право решать в этом случае имеет только подросток, а взрослые обеспечивают реальность выбора.
Чтобы все это стало возможным, семья должна претерпеть ключевое преобразование: роль подростка в ней должна измениться. Если раньше он занимал место ребенка и не имел влияния на принятие семейных решений, то сейчас он должен подняться на следующую ступеньку и получить право участвовать в семейном совете, быть включенным в жизнь семьи. И если родители осознают изменившуюся ситуацию и способствуют этому переходу, в семье на одного взрослого становится больше!
Часто именно родители становятся главной преградой для такого изменения. Психологическая инерция заставляет их смотреть на подростка как на вечно маленького мальчика или девочку, за которым надо обязательно присматривать, который ничего не может сделать сам, тогда как признать подростка взрослым означает предоставить ему право голоса в принятии различных семейных решений. Теперь он может обсуждать семейный бюджет и «входить на другие территории», которые раньше оставались вне поля его влияния. Обязанности, которые родители хотят наложить на подростка, не могут существовать отдельно от прав, которые ему предоставляются. Права и обязанности – две стороны одной медали.
Очевидно, что важно найти гармонию между ответственностями и свободой. И в каждой семье гармония будет своей. Не стоит бояться излишней свободы. Подросток ищет ее ровно настолько, насколько внутренне ощущает потребность в выражении собственного мнения, желания.
Когда все члены семьи занимают свои места и исполняют свои роли, то часто ответ «Не знаю» исчезает за ненадобностью.
Со стороны подростка
В жизненных, а уж в конфликтных ситуациях тем более, подростку приходится сложно. Мало того, что он находится в строгих рамках родительского мнения. Ему трудно размышлять о своих чувствах, рефлексировать. А именно это для него важно. Но вот беда: он еще плохо понимает себя и свои чувства, желания. И поэтому, когда он хочет узнать о себе больше, он спрашивает других. Мнение друга или подруги, случайно брошенная в его сторону фраза – все становится крайне значимым, подмечается.
Повторим то, что писали в начале: понимать свои чувства и эмоции для подростка крайне важно, и, если вы в силах ему в этом помочь, не мешкайте. Например, невнятный ответ «Не знаю» на предложение друзей пойти в кино может означать: «Я очень хочу пойти, но у меня нет денег и мне неловко их попросить», или «Меня уже пригласили на другой сеанс, и я не представляю, как сказать это, не обидев тебя», или «У меня сегодня совсем нет настроения идти в кино, но боюсь, ты не поймешь, если я скажу именно так».
Согласитесь, такие фразы намного точнее объясняют, почему подросток не пойдет в кино. Чтобы их высказывать, нужно больше внутренней смелости. Но давайте верить, что смелости ему хватит. А вам, в свою очередь, нужно готовить себя к тому, что в какой-то момент вы услышите «Не хочу» вместо «Не знаю». Это будет уверенный шаг вперед в ваших с подростком отношениях!
Причин для «Не знаю» гораздо больше, чем мы смогли описать. Мы не стремились составить справочник всех возможных вариантов, а хотели показать, что эта тема неоднозначна и многогранна. Смотрите на нее со всей доступной вам широтой души и, как советовал поэт Ян Твардовский, спешите любить!
История одной двойки
Андрей Грошев, директор философской школы «Новый Акрополь»
Эту историю мне рассказал один мой хороший знакомый. Она проста, но, как мне показалось, весьма поучительна для родителей.
Школьная двойка… Обычное дело, скажете вы, с кем не бывает? Конечно, огорчается ученик, расстраиваются учителя, родители. Последние, кстати, должны принимать меры. И у каждого из родителей есть свои методы «борьбы», свой розыгрыш «стандартной ситуации» – от «лишения свободы» до «экономической блокады» или от запрета подходить к телевизору до высшей меры наказания – ремнем. Но в противовес «традиционным» методам борьбы с двойками, а точнее, с теми, кто их получает, наши герои неожиданно нашли, на мой взгляд, самый действенный способ…