Другое дело, что Высший Космический Разум предупреждает, что с перестройкой температурно-климатических зон на Земле будут происходить процессы, связанные с затоплением ряда районов Земли: Австралии, Африки, Японии, Великобритании, прибрежных зон Европейского континента, Прикаспийской низменности, севера России.
Существует четкая зависимость энергетики Земли и событий, происходящих на ней. Например, нехватка энергии вызывает войны, революции, политические перевороты и наоборот. Такая программа существует только на Земле. Человек должен понять, что он не имеет права никого убивать, какие бы цели ни ставились перед ним. Главная причина войн, раздоров лежит в нем самом, в его желании возвыситься над другими. В основе любых войн лежат низкие, грязные цели, которые прикрываются патриотическими лозунгами. Это также связано с созданием различного рода оружия, на что уходит львиная доля материальных средств. Разъединение, разобщение народов — это деградация и самоуничтожение. Осознание этого позволит человеку подняться на более высокую нравственную ступень, и исчезнет основа для войн, взаимного уничтожения. Изживая зло в себе, человечество изгонит его из Планеты, исчезнет потребность в резких энергиях, и планета перейдет на более высокие энергетические процессы совершенствования. Война или подготовка к ней — это всегда неправильное решение проблемы.
Сила и мощь государства в коллективном интеллекте, который зависит от интеллекта каждого из нас и который изначально закладывается Природой, а в дальнейшем уже зависит от процесса воспитания. К примеру, в России за какие-то 80–90 лет, особенно в последнее время, процесс воспитания практически деградировал по многим причинам. Дело в следующем. Как известно, Октябрьская революция уравняла в правах мужчин и женщин. Однако в России еще долго сохранялся патриархальный уклад, который соблюдало 70–80 % сельского населения, придерживаясь духовных и нравственных начал, являвшихся основой жизни. Воспитание при этом осуществлялось на примере отцов и матерей закладыванием элементов труда, отношений людей друг к другу, ответственности за любые деяния перед собой и перед людьми. При этом число разводов было на уровне 1–2 % от заключаемых браков.
Индустриализация страны потребовала большого притока людей в города, а коллективизация, практически искоренившая наиболее зажиточное и, следовательно, трудолюбивое крестьянство, привело к еще большему расслоению деревни и города. В послевоенные годы детям создавались приоритетные условия для воспитания, основная роль которого перекладывалась на государство: детские сады, пионерские лагеря, санатории, обязательное десятилетнее образование, затем бесплатное высшее и среднее образование, включая профтехучилища, трудовые лагеря, покорение Сибири, Дальнего Востока, освоение целинных земель. Несмотря на то что сохранялась видимость действительного хорошего воспитания молодого поколения, с развитием техники все меньше уделялось внимания развитию сельского хозяйства, а именно оттуда шел основной приток людей, обладавших природной смекалкой, которую приобрести в городах гораздо сложнее. Процесс воспитания детей в последние 15–20 лет, когда практически в стране разрушены все социальные структуры общества, сведен на нет. Чтобы выжить в этих условиях, женщина наряду с мужчиной должна работать, не считаясь со временем. Благодаря доктринам США малокомплектные школы, особенно в сельских районах, деревнях закрываются (уже больше 15 тысяч), образование стало платным. Детские сады закрываются, семьи разваливаются (разводов уже более 50 %), и дети оказываются в семье лишними. Внимание государства на увеличение население без укрепления института семьи как основы государства гибельно. В стране уже больше 3 миллионов беспризорных, чего не было даже во время войны. Ребенок, выброшенный на улицу, — это криминал со всеми вытекающими отсюда последствиями, а малочисленная семья, имеющая одного, редко двух детей, — это неспособность государства обеспечивать самое себя, демографический взрыв. Необходимо в первую очередь развивать условия жизни населения в сельской местности, воспитание человека ближе к Природе, что закладывает в него более крепкий фундамент здоровья, как физического, так и интеллектуального, укрепление семьи, которая еще не стала предметом особого внимания, от которого зависит все то, что называется государством.
Сейчас не понятно, для кого предоставляются финансовые вложения в то же в сельское хозяйство, если на селе сейчас нет людей, которые будут их использовать, ибо работоспособного населения там все меньше и меньше. Следовательно, надо сделать так, чтобы в деревне появились люди, способные ее восстановить, в противном случае никакая модернизация не спасет положение в стране и все принимаемые меры будут бессмысленны.
Как это ни удивительно, но перемены в стране идут не сверху, а снизу, примером которых может служить идея В. Мегре, изложенная в его книгах «Звенящие кедры России», о создании в России родовых поселений (поместий). Эта идея подхвачена народом, и родовых поместий создается все больше и больше, а в Белгородской области даже принято решение на губернаторском уровне о выделении каждой желающей семье по 1 гектару земли для обустройства собственной частицы страны, называемой малой Родиной.
Несмотря на декларируемые призывы о заботе подрастающего поколения, в стране делается все, чтобы исковеркать заложенные Природой законы его развития. Как ни поражаться издевательствам над детьми, которых уже с детского сада приобщают к компьютерам? А что, давайте — пусть ребенок освоит грамоту раньше, чем станет ходить… Вот будет здорово…
Нельзя, дорогие родители, этого делать. Развитие ребенка происходит строго в соответствии с Космическими ритмами. Девять месяцев пребывания в утробе матери он общается с миром через ее эмоции, чувства, действия… После рождения развитие идет также в определенном ритме: начало ходьбы, рост молочных зубов и замена их на постоянные и т. д. До 7 лет ребенок все усваивает на подражательном уровне, и язык, и поведение окружающих людей. Все хорошее и дурное дети усваивают через подражание на уровне безусловных и условных рефлексов. Причем подражать он должен исходя из полной свободы, а не из каких-то запретов и правил.
В первом семилетии идет активное освоение ребенком своей телесности и подготовка ее к душевно-духовной деятельности. Физическое развитие ребенка в этот период важно как никогда: быть ближе к Природе, различного рода игры, закалка, развитие творческой активности, его фантазии. Все завершенное, которое не позволяет ребенку фантазировать, игры с жесткими правилами (компьютер) сковывают внутреннюю активность, инициативу, мешают развитию, превращая его в своего рода робота. Подавляя таким образом собственную волю, собственные возможности, он не раскрывается как личность, и в дальнейшем с таким человеком можно делать все что угодно.
Во втором семилетии ребенок обретает способность воспринимать окружающий мир более широко, начинает подражать какому-нибудь герою, пользующемуся у него авторитетом, возникают собственные идеи, которые он проверяет на других, оттачивая свою взаимосвязь с другими людьми. Большинство думают, что особенно в первом семилетии ребенку нужно как можно больше впечатлений. Но ведь все это надо переварить: и садистские кинофильмы, и различного рода извращенческую информацию с экранов телевизоров. За рубежом давно уже подмечено, что ранняя компьютеризация детей, раннее их взросление пагубно влияют на последующее развитие и что для детей до 10-12-летнего возраста телевизор и компьютер — сильнейший яд, парализующий волю ребенка, подрывающий здоровье, способность реализовать свои собственные возможности. Его мозг не может переварить всю информацию, которая начинает уплотняться из-за возникновения микрокристаллов, для растворения которых уже не хватает сил. Став уже взрослым, такой мозг будет не способен для восприятия нового, ограничиваясь низменными интересами. Вот почему нервная система ребенка — это нежное растение, имеющее свой ритм развития.
Зрелость наступает после полового созревания, к которому надо подойти без каких-либо излишеств в виде раннего начала половой жизни, извращений, приема алкоголя, даже пива, хмель которого является «младшим братом» наркотика. Конечно, кощунством выглядит введение уроков по ранней половой жизни, знакомство с использованием презервативов и нормой половых взаимоотношений, когда девушки, не имеющие половых связей в 12-14-16 лет, уже считаются «старухами». Такое государство, закладывающее такие основы воспитания детей, с ранних лет обречено на разрушение.
Взрослым необходимо знать, что дети до 7 лет продолжают жить в том непроявленном мире, о котором они могут вспоминать в своих так называемых, по мнению взрослых, фантазиях, и чем больше взрослые будут отвечать на вопросы детей, тем в дальнейшем у них меньше будет с ними проблем. Пример поведения взрослых: взаимоуважение матери к отцу и наоборот, отсутствие лжи во взаимоотношениях, приучение ребенка к правилам социалистического общежития — уборка игрушек на ночь, посильное участие в ведении домашних дел (уборка квартиры, мытье посуды, то есть всего того, что составляет мелочи быта) — должно быть привито ребенку с детства, так как с детства он должен быть ответственным за свои деяния.
Зачастую ребенок не может отличить, что такое хорошо и что такое плохо, поэтому нельзя навязывать ему «правила так называемого хорошего тона», не объясняя их, а требуя лишь беспрекословного подчинения, просто потому, что «так надо!». Вот почему наказание должно быть соразмерным и понятным ребенку. В большинстве случаев ребенок совершает «дурные» поступки в пику взрослым, ибо они просто не уделяют ему должного внимания, уважения как к личности, и даже может имитировать болезнь, чтобы родители наконец побыли с ним подольше.
Недавно прошла Международная конференция в Центре Рерихов, посвященная духовному развитию личности, в частности появлению новой расы людей — «индиго». О том, что появились дети «индиго», я уже говорил. Индиго — это сине-фиолетовый цвет. Почему детей назвали этим словом? Да потому, что длина волны цвета индиго — самая близкая к Космосу. «Индиго» — это не просто одаренные дети, которым свойственна высокая способность аккумулировать знания, они ими обладают с рождения. Обращено внимание, что уже с самого рождения они обладают фиксированным взглядом, не свойственным обычным детям, и не видят мир перевернутым, а как взрослые люди. Они, минуя стадию «ползания», сразу встают на четвереньки, что свидетельствует о равном развитии обоих полушарий. Хотя их никто не обучает знаниям и иностранным языкам, многие из них их знают, в 5 лет уже спокойно рассуждают о жизни и смерти, предсказывают землетрясения, видят в недрах полезные ископаемые. Как правило, до 3 лет они отказываются говорить и, как утверждают некоторые ученые, «не считают возможным говорить с “недостойными для них собеседниками”». В обычной школе учиться им скучно, так как они заранее знают ответ. Согласно информации, полученной
Е. Ливенцовым от Высшего Космического Разума, с конца XX века на смену человеку «разумному» идет «человек духовный». Дети «индиго» наделены этими качествами изначально. Они обостренно чувствуют фальшь, буквально насквозь видят человека, наделены необыкновенными интеллектуальными, провидческими, экстрасенсорными качествами. На Земле таких детей становится все больше и больше, вот почему одним из условий воспитания детей, как людей будущего, является развитие у них духовно-нравственных начал. И не только у детей «индиго».
Суть духовного развития — объединить наше сознание с подсознанием. В этом случае предполагается, что человек будет спокойно владеть медитацией, левитацией, телепортацией. Исчезнут болезни — ведь каждая из них дана нам в основном как наказание. Духовно чистый человек минимально подвержен риску заболеть, и в будущем каждый будет в состоянии поддерживать свое здоровье и жить столько, сколько ему будет отведено, на планете Земля. Это относится и к детям, людям будущего, в жизни которых исчезнет давление материального над духовным.
Современной российской системе образования сложно воспитать и сохранить людей с новым уровнем интеллекта, которые могли бы реально решать в ближайшем будущем глобальные планетные проблемы, потому что возможности данной системы образования практически исчерпаны, а существующие по образцу американской ориентированы не на фундаментальный, а на прикладной характер, что окончательно разрушит систему воспитания и образования в России, до недавнего времени одну из самых лучших в мире.
Глобальный прорыв в науке, а значит, и в сохранении цивилизации, способны сделать люди с новым мышлением.
Где же его взять — это мышление? Как воспитать интеллект для такого уровня мышления? Или ждать, когда эти люди вырастут сами? Но при современной системе образования это был бы уникальный случай. И произойдет ли он, и когда это будет — неизвестно.
Кто должен взять на себя ответственность за изменения системы образования, которые создадут условия для формирования у следующих поколений НОВОГО УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТА НА ПОРЯДОК ВЫШЕ СОВРЕМЕННОГО?
Что касается воспитания и образования, то из всей просмотренной мною литературы мне представляется наиболее интересной и обобщающей современные взгляды многих на эти процессы система В. Б. Гурного, изложенная в его книге «Теория развития интеллекта» (М., «Дом педагогики», 2005). И я хочу вас познакомить в несколько упрощенном варианте с его взглядом на систему преобразования духовных и нравственных начал воспитания человека, которому изначально даются равные задатки, которые в зависимости от различных преходящих моментов могут сделать его гением или превратить в существо сродни Маугли.
Открытые наукой знания, информация, факты и артефакты из всех областей человеческой деятельности, изучающих происхождение и развитие жизни и человека на Земле, объединяются одним бесспорным выводом. Где бы жизнь ни зародилась — в Космосе, внесена ли на Землю, или имеет собственное, земное развитие, — у нее огромный эволюционный путь развития и приспособления в борьбе за выживание, который исчисляется периодом в два-три с половиной миллиарда лет.
Не существует объективных фактов, обоснованных теорий, и доказательств мгновенного создания любой готовой известной формы жизни.
Такой длительный период эволюционного развития возможен благодаря пластичности, гибкости, приспособляемости жизни.
Это достигается:
• преемственностью поколений — беспрерывно повторяющимся циклом зарождения новых жизней, путем слияния материнской и отцовской клеток — носителей генов, спрессовавших в себе опыт выживания предыдущих поколений;
• формированием нового живого организма путем митоза — беспрерывного процесса созревания и деления каждой клетки на две новые, до формирования целостного организма,
который обусловлен генетическими кодами двух особей;
• приспособлением, выживанием сформированного организма в окружающей среде;
• передачей жизни новому поколению с генами, несущими опыт выживания отцовских и материнских генов, и мутациями, вызванными собственным опытом борьбы за выживание
• и, затем, старением, умиранием.
Признаков бессмертия индивидуальной жизни не обнаружено. Оно существует только в сказках, сказаниях или мифах разных народов, да и то условно. Всегда найдутся обстоятельства, при которых жизнь сказочных или мифических бессмертных персонажей обрывается.
Скорость формирования человека за 9 месяцев беременности от момента оплодотворения яйцеклетки до момента рождения просто фантастическая. Все строительство целостного организма обусловлено генами. Они диктуют и соблюдают «технологические процессы» и очередность создания всех частей, органов, их функций, всего нового живого организма. На сегодняшний день наука определяет в молекуле ДНК местонахождение каждого из генов (участок молекулы ДНК), отвечающих за строительство органов и их функций. Например, американские ученые недавно нашли ген, отвечающий за речь, то есть за структуру организма, способную выполнять речевые действия.
В то же время результаты исследований показывают, что сегодня не найдено генов таланта или вида интеллекта человека в какой-либо области. Генов способности к овладению языками, математикой, физикой, врачеванием, химией или способностей музыканта, художника или предрасположенности к достижению спортивных рекордов и др. — нет. Ученые проследили судьбы потомков 200 гениев — нобелевских лауреатов. И не нашли ни одного случая передачи гениальности по наследству.
Плод у человека созревает за 40 недель.
С 18-21-го дня начинается биение примитивного сердца.
С 50-го дня начинаются мозговые импульсы эмбриона. К концу 3-го месяца беременности формируются нейроны — активные «мыслительные» клетки мозга. Начинают функционировать различные анализаторы. Нервные окончания эмбриона оголены. Они очень чувствительны. Воспринимают и запоминают любую информацию, идущую из мозга матери.
Вестибулярный аппарат формируется и начинает функционировать на 12-й неделе.
На 4-м месяце формируется орган слуха.
На 5-м месяце плод различает звуки, и у него окончательно формируется орган зрения. За счет свойства глаза не только видеть, но и отражать на сетчатке воображаемое или виденное ранее (так мы видим сны), плод может видеть в каких-то образах то, что видит мать, и чувствовать и запоминать ее эмоции, связанные с увиденным. В основном сформированы органы дыхания, кроветворения, пищеварения, нервная система.
С 6-го месяца плод дифференцирует звуки. Он засыпает и просыпается.
На 7-м месяце полностью завершается создание мозга. Ребенок воспринимает внешние звуки, различает музыкальные частоты колебаний, их эмоциональное воздействие и реагирует на них движением. Различает вкус, запахи. Он слышит. У него есть зрительное восприятие. Он может сосать свой палец. У него есть мимика. Он спит и бодрствует. Он чувствует желание или нежелание матери в его появлении на свет, то есть он воспринимает ход мыслей и эмоциональное состояние матери… Весь организм сформирован.
Далее идет рост, развитие, совершенствование.