Все органы плода начинают функционировать и развиваться с момента их образования. Их развитие полностью зависит от образа жизни и питания матери. Плод через свои органы чувств и анализаторы воспринимает, переживает, запоминает эмоциональную, двигательную, интеллектуальную, сенсорную и другую информацию, связанную с жизнью матери, которую она получает через свои органы чувств и анализаторы в период беременности. Идет приспособление плода к самостоятельной жизни через мироощущение матери.
Содержание и образ жизни матери формируют начала базы интеллекта и самого интеллекта будущего ребенка.
Каждому человеку при рождении Природой даются одинаковые стартовые условия, на которые, однако, накладываются следующие обстоятельства.
Когда я учился на четвертом курсе в медицинском институте и когда начинался курс акушерства и гинекологии, среди студентов ходила печатная информационная разработка специалиста, хорошо разбирающегося в психологии и энергоинформационной структуре человеческого существа и доказывающего, отчего и почему дети болеют с первых дней жизни. К сожалению, у меня в памяти сохранились лишь некоторые из понедельно расписанных эпизодов, которые я и приведу.
Любой ребенок, начало которого лежит в сперматозоиде, мечтает о том, чтобы у него была мама, которая его бы любила, лелеяла. Мужчина же, который ведет разгульный образ жизни, вносит в свои сперматозоиды неопределенную информацию, что вызывает на их генной структуре определенные изменения. Если у женщины до замужества было несколько половых партеров, каждый из которых имел собственную волновую информационную структуру, это вносит в яйцеклетку дисбаланс и сработает закон телегонии: первый мужчина оставляет свой волновой геном на всю оставшуюся жизнь. Потом женщина выйдет замуж, родит от мужа, который, являясь биологическим отцом, будет воспитывать ребенка «от того парня».
Наконец создана семья, которая обсуждает будущую жизнь, в том числе рождение детей. Если у молодоженов одинаковые взгляды на рождение ребенка, в его организме закладывается положительная информация. Если нет (наличие жилья, материальных благ и т. п.), то и это сказывается на состоянии будущего ребенка. Наконец мама говорит, что она беременна, идет разговор, останется он жить или будет аборт. Не думайте, что для будущего ребенка это безразлично, информация о происходящем становится определяющей и оставля
Наш мозг необычайно пластичен в приспособлении к окружающей среде, что подтверждает вывод И. П. Павлова о полной зависимости внешнего и внутреннего стереотипов. У одного и того же ребенка, если он, к примеру, окажется с момента рождения в неизвестном племени в джунглях Амазонки или в семье королей, в тибетском монастыре или в семье чукчи, в волчьей стае или в семье русского, американца или вьетнамца, чилийца или японца, морехода, жителя гор или пустыни, мусульманина или христианина, пропойцы или трезвенника, ученого или невежды, богатого или бедного, — все внутренние стереотипы, новые условные (выработанные) рефлексы, будут сформированы внешними стереотипами той среды, в которой он будет жить. Генетическая наследственность является базой в этом приспособлении. Пластичность деятельности мозга позволяет постепенно видоизменять генную наследственность за счет мутаций под воздействием внешних стереотипов.
Если нет информации о вещи, действии, явлении, процессе, событии, природе, обществе, мышлении, то комплекс нервных связей ВООБЩЕ НЕ ФОРМИРУЕТСЯ. Нет ассоциативного мышления, нет обратных связей. Для их формирования НЕТ ОСНОВАНИЯ! НЕТ РАЗДРАЖЕНИЯ НЕЙРОНОВ ИНФОРМАЦИЕЙ через органы чувств!
Отсутствие информации или ограничение в ее получении приводят к отсутствию нервных связей и ассоциативного мышления, обедняют формирующуюся базу интеллекта ребенка и дают повод взрослым людям впоследствии называть его глупым, недотепой, бестолковым, дураком, тупицей… То есть по сути дела — незаслуженно оскорблять его. Не он виноват в отсутствии нужной информации в период от его зачатия до 3–4 лет жизни, когда формируется база интеллекта. Он не знает, не умеет, у него нет решений, он не понимает, о чем идет речь, — ведь у него нет нужных нервных связей и ассоциаций! И ребенок для дальнейшего выживания вынужден приобретать необходимую составляющую интеллекта — нервные связи, не созданные в раннем детстве, затрачивая на это в десятки и сотни раз больше усилий, чем в раннем детском возрасте. ЭТИ СИТУАЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДСТВИЕМ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ.
Развитие мозга, как доказывают ученые, зависит от времени года рождения. Так, рожденные в январе-марте обладают большими способностями, чем рожденные в другое время годя. Это связывают с тем, что зимой концентрация кислорода в воздухе больше, что существенно повышает действие фоновой радиации на организм детей. Сам по себе радиационный фон оказывает существенное влияние на формирование мозговых структур ребенка, особенно за 2–3 недели до рождения и 1–2 недели после. За несколько дней до рождения ребенка в его мозгу стремительно формируются нейронные микросети, которые впоследствии будут отвечать за его мыслительные способности, сначала при реакциях на различные раздражители, а затем за способности к обучению. То есть именно в это время у ребенка включаются генетические программы. Вот почему даже предлагается применение малых доз радиации во вторую половину беременности и использование кислородных коктейлей, что раньше практиковалось во всех санаториях, домах отдыха.
Это не значит, конечно, что в другое время года будут рождаться глупые дети, но для того, чтобы мозг плода развивался нормально, чтобы был нужный радиационный фон и повышенное содержание кислорода, будущей мамочке надо больше гулять на природе, в лесу, пить кислородные коктейли, делать дыхательные упражнения (задержка на выдохе до 30 и более секунд или снижение количества дыхания вместо 15–18 до не более 10, а то и меньше). Это залог того, что малыш при прочих равных условиях будет умственно и физически здоровее, чем тот ребенок, который уже с момента рождения подвергнется гипоксии (недостатку кислорода) как до, так и особенно во время рождения.
Поскольку организм — взаимосвязанное единое целое — и мозг получает информацию об одном и том же предмете через все органы чувств, это позволяет, благодаря стимуляции нейронов одних отделов мозга, через одни органы чувств, стимулировать, восстанавливать и развивать жизнедеятельность других отделов мозга, пробуждая и развивая восприятие информации и активизацию жизнедеятельности различных органов и систем через другие органы чувств.
На этом основано восстановление организма после травм, операций, болезней (феномен Сеченова), лечение детей с нарушениями мозговой деятельности (Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги).
Если стимуляция слабая, то идет угасание жизнедеятельности нейронов и органов. То есть разрушаются синапсы, уменьшается число задействованных дендритов и аксонов, разрушаются защитные миелиновые оболочки, уменьшается объем нейромедиаторов, постепенно разрушаются нервные связи, возникает то состояние, которое получило название «болезнь».
Мы воспринимаем ребенка как совершенно слабое и беззащитное существо и торопимся обеспечить ему «безопасность» и покой, тем самым упускаем важнейшее время для формирования интеллекта.
Родившийся человек — уникальный организм, созданный в короткий период с огромной скоростью, имеющий мозг, который в тысячи раз превосходит по своим возможностям любой самый современный компьютер.
С момента рождения с той же феноменальной скоростью, как и при формировании плода, он одновременно через все органы чувств, анализаторы и другие каналы поступления информации усваивает всё происходящее вокруг. То есть формируется база интеллекта. В зависимости от приоритета вида информации формируется «вид интеллекта». В зависимости от способов поступления информации (от общего к частному или от частного к общему) формируется репродуктивное или продуктивное мышление — формируется интеллект.
По материалам исследований, в пределах одной человеческой жизни, наиболее важный период в формировании возможностей мозга и органов, в формировании базы интеллекта — это период от рождения до 3 лет. Ребенок научится использовать конечности, ползать, вставать, ходить, бегать, выполнять все более сложнокоординированные движения, действия, говорить… Излагать свои желания, мнения, мысли, выражать чувства, эмоции…
Именно за этот период, по материалам исследований, развивается до 50 % способностей к обучению, происходит усвоение с фантастической скоростью информации об устройстве окружающего мира, формирующей базу интеллекта, и до 50 % будущего интеллекта (Б. Блум). Упущения, ограничения, сдерживания в стимулировании всех видов безусловных рефлексов, переданных по наследству, при формировании новых (условных) рефлексов и навыков, при получении все более новой и разнообразной информации, а также решение родителей перенести развитие способностей, качеств, усвоение знаний и умений на более поздний (школьный) период замедляют и уменьшают развитие нервных связей между полушариями, различными отделами мозга, отвечающими за разные виды деятельности между мозгом и различными органами. Во взрослой жизни это приводит к большим проблемам, а именно — к недостатку базы интеллекта, необходимого для решения жизненных задач.
Еще до 30 % способности к обучению, к усвоению информации, знаний и умений развиваются до 7–8 лет.
После 3 лет способность усвоения информации мозгом постепенно уменьшается. Если она не подхвачена с момента рождения большим объемом разнообразной смысловой информации, которая создает все новые и новые нервные ассоциативные связи — формирует базу интеллекта, сам интеллект, одновременно сохраняя и совершенствуя способность усвоения информации, знаний, умений, — то (согласно исследованиям…) (Г. Доман). Пример — дети-маугли. В пределах их жизни утрачено основное время, предназначенное для формирования объективной мировоззренческой и социальной базы интеллекта человека как члена общества. Отсутствуют нервные связи об огромном объеме причинно-следственных объективных, гипотетических и социальных зависимостей, не развиты нейроны, дендриты, не созданы нервные связи между отделами и полушариями мозга, необходимые для адекватной жизни в обществе. Время упущено.
На с. 396 приведен график, отражающий возможности усвоения знаний, информации, развития базы интеллекта в пределах одной человеческой жизни.
Высокая способность к усвоению информации, знаний, умений сохраняется, если она подхвачена и постоянно используется для развития интеллекта с первых дней жизни ребенка. Основа развития ребенка закладывается до 3 лет, вот почему мама 3–4 года после рождения ребенка не должна работать, а должна заниматься воспитанием ребенка и получать за это не пособие, а достойную зарплату.
Разрозненные научные данные о формировании и развитии мозга и всего человеческого организма, собранные воедино, позволяют обществу сегодня вывести педагогическую науку из области исследований отдельных частных случаев педагогики и рекомендаций в виде советов, мнений, и предложений отдельных обучающих программ —
Это кардинально изменит современное образование —
Это касается не только миллионов беспризорных детей, но и детей, которым до 3 лет недодали информации о Мироустройстве в широком смысле слова, а также ласки, заботы, внимания, не ответили на все их «почему».
График возможностей развития интеллекта в пределах одной человеческой жизни
Теперь рассмотрим такой вариант. Ребенок родился в благополучной семье, желанным, но воспитание проходил в жестких условиях ограничения его свободы как личности. И это на фоне большого объема информации, которую вкладывали в ребенка, заставляя раньше времени читать, писать, посещать одновременно несколько кружков. При этом навязывают ему свое понимание жизни, свое отношение к окружающей среде, людям, определяют круг его друзей, лишают возможности проявлять собственные желания, решения, подчиняют родительской воле, не дают самоутвердиться. Наконец ребенок идет в школу, где он получает относительную свободу, где уже сформировано другое «коллективное сознание», частицей которого он должен стать, но и здесь родители его «достают», заставляя заниматься дополнительно иностранным языком, музыкой и т. п., что отражается на состоянии его физического здоровья. Хотя ребенок получает достаточно информации, но переварить ее мозг уже не в состоянии, так как из-за постоянного перенапряжения нервно-психической сферы за счет ослабления физического здоровья происходит «ошибка» по И. Павлову. Вы, вероятно, сталкивались со случаями, когда ребенок из благополучной семьи попадает в криминальную среду, начинает курить, вести асоциальную жизнь, а родители удивляются, почему это случилось с таким в недавнем прошлом благополучным ребенком. Это сработал инстинкт протеста против унижения его как личности. Но с избытком вложенной в него информации.
Ко мне, как к врачу, нередко обращаются молодые люди, страдающие рассеянным склерозом, которым не может помочь официальная медицина. Так вот, именно у таких молодых людей, которые прошли подобную «школу воспитания», и наблюдается, за редким исключением, подобного рода болезнь, которая возникает у тех, кого попирали как личность, нарушая все законы физиологического развития. А вот выдающийся воспитатель М. П. Щетинин в своей школе к 10 годам делает детей вундеркиндами, одновременно развивая их физическое, психологическое и нравственное здоровье, каждого воспитывает как неповторимую Личность. Здесь нет компьютеров, Интернета, но через 1–2 года он выводит детей на уровень Космического сознания, что позволяет ребенку полностью раскрыть Природой заложенные индивидуальные способности, выводящие его на единение с Природой. Что удивительно, официальной школе это не нужно, а навязывая детям общую программу обучения, лишая ребенка самостоятельно мыслить, тем более на фоне навязываемого Единого экзамена, она лишает ребенка возможности раскрыть свои индивидуальные способности, которые даются изначально каждому. Кандидат медицинских наук Ю. Велихов (г. Зеленоград) считает, что талант типа Божьего дара дается ребенку изначально. По его мнению, уже к 4–5 годам у ребенка формируются определенные интересы к той или иной сфере деятельности. Все зависит от того, как воспитывается ребенок, на что влияет блокировка развития самостоятельной творческой деятельности (не лезь, не ходи, не дружи, то есть навязывается чужая воля), выработка необходимых жизненных правил, решение задач с высоким уровнем смысловой неопределенности, доведение задуманного до конца и многое другое. Или иначе — выявление индивидуальных творческих способностей, которые в дальнейшем могут повлиять на его выбор профессии и активной жизненной позиции. Этот принцип воспитания детей заложен на государственном уровне в Японии. Неудивительно, что японцы впереди планеты всей, даже из ничего творят невозможное, и каждый ребенок становится Личностью. К сожалению, все сказанное несвойственно России, что «гасит» заложенные в детях «искры Божьи», превращая их в безынициативных людей. Вот почему существующие реформы, ориентирующие на увеличение населения за счет его количества и ничего не предпринимающие для создания условий качественного развития, обречены не только на провал, но и приведут к деградации населения со всеми вытекающими из этого последствиями.
Но сейчас Россия далека от лидерства. Чтобы разобраться, что происходит в России, психологи-ученые Института психологии РАН свели все данные о социальном обустройстве народа к единому индексу, характеризующему психологическое состояние общества. В идеале он должен быть 10. Если в 1990 году он был в России 6,68, то сейчас опустился до 4,97, что свидетельствует о серьезной психологической напряженности: наблюдается разрушение моральных и нравственных принципов, большое количество разводов, рост детской беспризорности, ухудшение жизни неработающих пожилых людей и отношения к ним общества и др. В общем, чем ниже индекс, тем хуже здоровье, отсутствие целевых установок, безверие в проводимые реформы. Нравственные й моральные устои формируются укладом общественной жизни и семьи, и если в них наблюдается негатив, страдает процесс воспитания, закладка основы характера ребенка и его будущее, а значит, и страны в целом, как утверждает зам. директора Института психологии А. Юревич.
Можно много говорить о несовершенстве мира, в котором мы живем, но мне больше импонирует призыв людей, живущих по принципу: критикуешь — предлагай, предлагаешь — делай. В недавнем прошлом в СМИ была такая рубрика: «Что бы я сделал, если бы был главой государства», я бы в своей программе на первое место поставил реализацию Вселенских и Мировых законов, суть которой свелась бы к следующему:
• Приоритетом страны должна быть не военная мощь (что
происходит и сейчас, когда за создание «оборонного оружия», которое распространяется по всему миру и предназначено для того, чтобы убивать и за разработку которого награждают высшими государственными наградами), а развитие, в первую очередь, инновационных технологий, обеспечивающих людей хлебом, жильем, работой, только не по остаточному принципу.
• Должны быть созданы условия, чтобы не было противоречий между производительными силами и производственными отношениями, при нарушении которых неизбежны социальные революции.
• На медицину, образование должно выделяться не менее 6 %, а на экологию не менее 3 % валового дохода (что должно соответствовать международным нормам), взяв за основу жизнеустройство Скандинавских стран.
• Считать, что воспитание ребенка до 3 лет матерью является не менее важной работой, чем любая другая, и должна достойно оплачиваться из бюджета, а не какими-то временными пособиями. В последующем — гарантированное бесплатное обеспечение в детских садах. Образование в школах, средних, профессиональных высших учебных заведениях должно быть бесплатным. В классах школ должно быть не больше 15 человек, а не 25 и больше, как принято сейчас, что будет гарантировать надежное образование.
• Запретить культивирование СМИ насилия, безнравственности во всех ее проявлениях. Основы воспитания должны быть ориентированы на морально-нравственные начала, на здоровый образ жизни.
• Методом воспитания достичь того, чтобы создание семьи было тогда, когда молодые люди достигнут материального благополучия, достаточного для ее содержания.
• Законодательно запретить уничтожение многовековой культуры русского языка, одного из ведущих языков мира. Ненормативная лексика, употребление иностранных слов, доходящее уже до 20 %, в то время как в цивилизованных странах законодательно допускается использование иностранных слов не более 3–5 %, служат одним из способов уничтожения нации.
• Неукоснительное соблюдение власти Закона, перед которым должны быть все равны.
• В соответствии с Законом Вселенной, принятым Высшим Космическим Разумом, «Все, что есть на Земле и в ее недрах, должно принадлежать человеку, который на ней живет, и распределяться по равным долям каждому», а не быть частной собственностью кучки людей, поддерживаемых власть имущими структурами. (См. книгу И. П. и Л. С. Неумывакиных «Вселенная. Земля. Человек. Мифы и реальность»).