В стране литературных героев - Сарнов Бенедикт Михайлович 4 стр.

Дело в том,  что буквы алфавита не являются  составными  частями чтения или письма. По крайней мере не более чем изолированные звуки являются составляющими слухового или разговорного восприятия.  Слова являются основными частями языка. Буквы только техническая конструк­ция,  материал,  который склеивает слова. Это как дерево или как ка­мень для конструкции какого-то здания.  Это как кирпичики, доски или камни, из которых строится и возводится сама конструкция.

Чуть позже,  когда ребенок начнет хорошо читать,  вы обучите его алфавиту.  К этому времени может быть он сам будет уже знать алфавит и к этому времени он поймет,  зачем алфавит нужен и зачем необходимы нам буквы.

ВТОРОЙ ШАГ. Словарь о себе.

Мы начинаем обучать маленького ребенка читать, используя слова о себе,  потому что первое,  что узнает ребенок о себе,  это его тело. Его  мир  начинается  изнутри и постепенно разворачивается наружу на восприятие внешнего мира.  Это факт,  известный педагогам  с  давних времен.

Несколько лет назад один талантливый педагог выразил  с  помощью нескольких  магических букв то,  что намного улучшило процесс обучения.  Эти буквы были;  "В", "З", "Т". Визуальное, звуковое, тактиль­ное. Было показано, что дети лучше обучаются через комбинацию визу­ального ("В"), звукового ("3") и чувствительного ("Т"). Заглянув в глубь времен, мы обнаружим, что матери всегда, играя с детьми, при­говаривали что-нибудь, типа:  "Этот маленький поросеночек пошел на рынок, а этот маленький поросеночек остался дома", при этом они под­нимали пальцы ног, показывая их детям (визуальный), произносили сло­ва четко  звуковой), чтобы ребенок мог их слышать, и зажимали паль­чики ребенка, чтобы он мог почувствовать их (тактильный).

В любом случае мы начинаем со слов о себе. Эти слова уже меньше­го размера, но все равно они еще довольно большие, простые и написа­ны красным.                                                

Как и предыдущие слова, эту группу надо представлять по одному слову, в то же самое время, не открывая остальные.

Опять таки, ребенок должен быть в хорошем настроении, а предме­ты, его окружающие, не должны отвлекать его внимания.

Словарь о себе состоит из следующих 20-ти слов, каждое из кото­рых написано на карточке высотой примерно, 12 см красным простым шрифтом, примерно 10 см высотой. Это следующие слова:

Теперь к уже имеющимся словам вы добавите еще два набора слов по 5 и того у вас будет всего 5 наборов слов  или  25  различных  слов, разбитых  на  наборы.  Эти  два новых набора слов как раз и будут из этого словаря о себе.

Теперь мы  опишем  систему,  которую вам необходимо использовать при добавлении новых слов и изъятии уже старых.

В каждом наборе слов заберите одно какое-то старое слово,  кото­рое уже изучалось,  как минимум, 5 дней и замените его новым. Напри­мер,  ваши  первые  3 набора ребенок видел уже на протяжении недели, поэтому можете? смело вынимать оттуда по одному слову и  заменять  их на новое. Из новых наборов через 5 дней тоже начинайте менять по одному слову в день. Делайте это каждый день.           

В итоге, "вы будете обучать ребенка 25-ти словам ежедневно, раз­битым на 5 раз по 5-слов в каждом. Каждый день ваш ребенок будет ви­деть 5 новых слов,  по одному в каждом наборе, а 5 старых слов будут изъяты. 

Старайтесь не  показывать  в одном наборе слова, начинающиеся с одной и той же буквы, например, "РОТ", "РУКА" (англ.: "HAIR", "HEND" и "HEAD") начинаются с одной буквы "Р" (англ. "Н"), поэтому не нужно показывать их подряд.  Скорее всего,  ребенок склонится к  выводу  о том,  что рот - это рука, потому что слова оба начинаются с одного и того же знака и вообще похожи по написанию.  Особенно  такую  ошибку могут допускать дети,  которые уже были обучены алфавиту и знают его целиком.     

Дело в том,  что знание алфавита может вызвать определенный конфуз у ребенка. Например, обучая ребенка слову "РУКА" ("HEND" англ.), вы  можете  столкнуться с проблемой того,  что ребенок узнает своего старого друга — букву "Р" и выкрикнет ее вместо того,  чтобы  прочи­тать слово целиком.

Опять-таки, вы должны помнить самое главное правило никогда не наскучивать ребенку.

Дело в том, что если ему скучно, наверняка причина в том, что вы идете  слишком  медленно.  Ребенок должен обучаться очень быстро для того, чтобы ему хотелось снова и снова играть в игру.

Если вы идете в нормальном темпе, то примерно каждый день ребенок будет изучать по 5 новых  слов.  Он может даже изучать по 10 новых слов ежедневно.  А если вы занимаетесь с ним с умом и энтузиазмом,  то он может учить и больше.

Когда ваш ребенок выучил слова о себе, вы уже должны быть готовы перейти к следующему шагу в процессе обучения чтению. Он уже оставил два наиболее трудных шага позади себя. Если ребенок ваш до нынешнего момента  занимался  успешно,  то  вы столкнетесь с трудностью в том, чтобы отвлекать его от чтений.  Ему захочется читать  все  дольше  и больше.

Однако, прежде чем мы перейдем к описанию следующего шага е. обу­чении вашего ребенка читать, необходимо сказать несколько слов о ма­леньких детях,  например,  об однолетках,  которые учатся читать, но еще не говорят.

Если вы начали обучать своего ребенка чтению с одного  года  или даже раньше,  он может еще не говорить или произносить только ''МАМА" или одно-два других слова,  и вполне возможно,  что ребенок научится читать до того, как научится говорить. Мы видели тысячи детей, кото­рые уже умеют читать множество слов, но которые еще не говорят их.

Даже среди взрослых как вы знаете, изучающие могут читать гораз­до больше на новом втором иностранном языке,  чем могут понимать  из этого  языка на слух.  Помните о том,  что ваш ребенок действительно учит совершенно НОВЫЙ язык.   

Давайте представим, что вы начали обучение своего 6-ти месячного ребенка. Что же - это очень правильно, действуйте. Делайте это в той же  манере,  в какой бы вы обучали ребенка,  который уже умеет гово­рить. Дело в том, что это будет гораздо легче для вашего 6-ти месяч­ного малыша и труднее для вас.                            

Здесь, конечно, препятствие состоит в том, как проверить, изуча­ет ребенок что-то или нет.  Очевидно, что если ребенок не может ска­зать слово "РУКА" ("HAND" англ.),  то вы не сможете проверить его знает  он это слово или нет,  как вы можете проверить более старшего ребенка. Что ж, в этом случае вы должны прибегнуть к более косвенно­му тестированию ребенка.  Например,  вы можете спросить ребенка:  "А где слово "РУКА", дай мне слово "РУКА", покажи мне слово "РУКА".

Если родители неговорящего ребенка хотят пойти на эти чуть боль­шие затраты усилии, они будут вознаграждены.

Помните о том, что чтение - это не говорение. Мы, взрослые, час­то склонны думать,  что эти два процесса есть одно и тоже.  Это,  по крайней мере,  не умно. Маленькие дети способны читать горазда рань­ше, чем они способны говорить. Конечно, 6-ти месячный малыш не может с казать даже свое имя пока, но он может узнавать карточки для чтений со своим именем, а также с другими словами, если они часто ему пока­зываются. А 16-ти месячный еще может разговаривать слабовато и может хотеть,  а может и не хотеть произносить написанные слова. А, напри­мер, 3-х летка, как всем известно, делает только то, что ему нравит­ся»  Поэтому,  если ему нравится и хочется вдруг вы крикнуть читаемые слова,  он может делать это,  а если ему вообще не хочется говорить, он будет молчать. Поэтому, главное учить вашего ребенка читать в лю­бом  возрасте  и  признавать  за ним право либо демонстрировать свои знания, и если это делать, то в манере, в которой ему хочется.

Это факт, что ваш ребенок слишком молод для того, чтобы говорить или ему просто не хочется произносить то,  что он читает,  но это не отвергает  того  факта,  что  вы обогащаете и увеличиваете его язык, обучая его читать.

В действительности,  обучение ребенка чтению ускоряет его разговорность и расширяет его словарь. Помните о том, что язык есть язык, независимо оттого, воспринимается он визуально или на слух.

Например, в институте по достижениям человеческого потенциала, мы используем чтение, как одно из главных средств в обучении детей с нарушенными функциями мозга, говорению.

ТРЕТИЙ ШАГ. Домашний словарь.

К этому моменту оба - родитель и ребенок - должны подходить к игре обучения чтению как к большому удовольствию и радости. Помните, что вы приучаете своего ребенка ЛЮБИТЬ и ЦЕНИТЬ знания и эта любовь будет умножаться с течением его жизни. Даже более того, вы пробуждаете в нем врожденную жажду к знаниям, которая конечно, не может быть уничтожена, но которая под неумелым руководством может превратиться во что-то бесполезное или даже в. какие-то негативные отношения ребенка к знаниям. Поэтому играйте в игру с удовольствием, радостью и энтузиазмом, чтобы не было никаких негативных эмоций, связанных с познанием.

Третий шаг - это, в основном, обучение вашего ребенка домашним словам, но на самом деле это просто продолжение предыдущего процесса с добавлением новых слов, описывающих: предметы окружающего его быта.

"Домашние" слова по шрифту гораздо меньше слов о себе, но они все еще красные, все еще написаны простым шрифтам, но они где-то в половину размера слов о себе, т.е. это где-то слова высотой 5 см на карточках около 7-8 см. Домашние слова состоят в основном из назва­ний предметов, окружающих ребенка, таких как: "СТОЛ" (TAIBL, "СТУЛ" (CHAIR), "CTEНА" (WALL).

Сейчас, наверно, самое время поговорить немного о том темпе или скорости, с которой каждый ребенок индивидуально подходит к обучению и с которой он изучает что-то.

Так Джон Джиарди в газете "Субботнее обозрение" за 11 мая 1963 года писал, что "каждого ребенка следует питать знаниями по мере его собственного аппетита к ним". Мы думаем, что это, как раз, и выража­ет и описывает эту ситуацию, как нельзя, более точно.

Не бойтесь дать ребенку вести вас в этом вопросе. Конечно, вы можете быть приятно удивлены силой и размером его голода к знаниям, его жаждой знаний и тем темпам, с которым он будет усваивать.

Домашний словарь может быть разбит на несколько подсловарей. Первая группа может включать в себя предметы, вторая - приобретения, а третья какую-то глагольную группу.

Те названия,  которые  начинаются  с большой буквы,  должны и на карточках писаться с большой буквы.  Но не следует заострять на этом внимание  ребенка.  Он  не будет задавать вопрос по поводу заглавных букв до тех пор,  пока он не выучит алфавит.  Но,  если он уже знает алфавит и спрашивает, почему это слово начинается с заглавной буквы, необходимо просто ему объяснить,  что все имена начинаются с больших букв.                                                    

К этому времени ребенок уже имеет в своем словарном запасе около 25—30-ти  слов  и  уже  нет необходимости каждый раз просматривать и повторять их.  Это будет очень скучно. Дети любят учиться, но они не любят никаких проверок и повторений.  Любая проверка вводит, какое-то трение в ситуацию между родителем и ребенком.  К сожалению, дети мо­гут ассоциировать это давление и стресс с процессом обучения.

Может быть раз в неделю давайте своему ребенку возможность  про­демонстрировать вам добровольного,  что он знает и только в том слу­чае, если он действительно хочет этого.

В любом случае выказывайте ребенку как можно больше любви и ува­жения,

 Итак, первая группа А - предметы: