В стране литературных героев - Сарнов Бенедикт Михайлович 5 стр.

А . Предметы (это предметы семейного обихода)

Теперь продолжайте подкармливать  жажду  знаний  вашего  ребенка другими словами - предметами приобретений,  т.е.  словами предметов, принадлежащих лично ребенку.

В. Предметы  приобретений  (предметы,  используемые лично ребен­ком).

Обучение продолжается в абсолютно такой же манере,  как и ранее, а количество предметов может быть увеличено вплоть до 50-тн, в зави­симости оттого, как выберете вы и ваш ребенок.

Вы, наверно, уже заметили, что наш словарь состоял в основном из существительных,  поэтому следующая группа слов,  которую мы вводим, отражает действия.  Поэтому представим вам некоторые глаголы  группы С:

С. Действия.

    Чтобы добавить немножко веселости в игру, каждое новое слово мо­жет  быть проиллюстрировано непосредственно каким-то действием,  ну, например,  вы прыгаете и говорите:  "МАМА ПРЫГАЕТ" (англ.  "MOMMY IS JYMPING").  Потом  ребенок  может попрыгать и сказать "БОРЯ ПРЫГАЕТ" (англ.  "BILLI IS JYMPING").  Затем следует показать ему карточку  и произнести:  "Здесь говорится "ПРЫГАЕТ" (для англ.: "Здесь говорится "JYMF'ING").  Таким образом можно пройти через все глагольные  слова. Ребенку,  наверняка,  это  понравится,  потому что это задействует и его, и его мать или отца не только в обучение, но и в какие-то дейс­твия.

Когда ваш ребенок выучил основные домашние слова, вы можете дви­гаться дальше.

К этому моменту ваш ребенок читает более 50-ти слов и  вы  и  он должны  быть очень довольны.  Перед нашим следующим шагом необходима сделать два замечания,  которые в сущности означают начало  конца  в обучении чтению.

Если родители подходили к обучению своего ребенка читать  как  к удовольствию  (что  в сущности должно быть в идеальном случае),  а не как к какой-то обязанности,  (что не так хорошо в  конечном  итоге), тогда  оба - родитель и ребенок - должны радоваться,  им должно доставлять удовольствие ежедневное занятие.

Джон Джоарди  в той же самой статье,  о которой мы уже говорили, сказал,  что "...  если ребенок был любим, (т.е. если родителям дос­тавляло  искреннее удовольствие играть с ним в игру),  то это и есть обучение с любовью . . . ", т.е. и игра и реальное обучение с ребенком. Никогда не следует забывать об этом в процессе обучения.

И второе замечание для родителей;  помнить о том, что дети чрез­вычайно любопытны,  особенно о новых словах, независимо от того, на­писаны они или услышаны ими где-то.  В любом случае,  когда  ребенок заинтересуется каким-то новым словом, независимо от причины, вызвав­шей этот интерес, будет мудро с вашей стороны написать это слово пе­ред ним и добавить его к его имеющемуся словарному запасу. Он очень быстро и легко запомнит любое слово, о котором он спросил.

Например, если ваш ребенок спросил; "Мама, а что такое носорог?" или "Что такое микроскоп?" Мудро с вашей стороны  подробно  ответить ему  на  вопрос,  а  затем  написать это слово сразу же и добавить к действующему словарю.

Ребенок почувствует особую гордость, ему будет доставлять специ­альное удовольствие учить новые слова, которые он обнаружил сам.

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ. Словарь "Предложения - структуры".

Даже шимпанзе может научиться сидеть каждый раз, когда ему будет показываться слово "СИДЕТЬ" ("SIT" англ.).  Но это не означает,  что он сможет понимать и отвечать на предложение,  в котором уже выучен­ные слова будут в комбинации с теми, которые он никогда не видел ра­нее.

Если мы будем понимать только предложения,  которые мы  когда-то видели ранее, то наше чтение будет весьма и весьма ограничено.

Каждый раз,  когда мы с радостью и любопытством открываем  новую книгу, мы ведь хотим найти там что-то такое, о чем мы никогда не чи­тали ранее.  Понимать, что каждое слово представляет какой-то объект или идею,  или действие - это важный шаг в обучении чтению.  И самый важный шаг,  чтобы ребенок понял,  что слова, которые используются в предложении,  когда  они стоят вместе,  могут выражать более сложную идею, чем просто отдельные слова.

До сих  пор ваш ребенок сталкивался только с отдельными словами. А так как,  мы говорили ранее,  главным методом в обучении  является переход от простого к сложному и от знакомого к незнакомому,  мы начинаем этот новый шаг опять-таки с отдельных слов.  Это очень важно, потому что,  хотя ваш ребенок еще не знает об этом,  но те отдельные слова,  которым вы обучите его сейчас,  в следующем пятом шаге будут уже  составлять  предложения.  А эти самые предложения в шестом шаге будут уже составлять книгу.

К этому моменту родителю следует подобрать книжку, по которой он захочет обучить своего ребенка читать и по которой он будет читать в шестом шаге, но сначала нужно перейти к четвертому шагу. Выбор книги чрезвычайно важен. Она должна отвечать следующим требованиям;

а. В ее словарном разнообразии должно быть не более 150-ти слов.

б. На каждой странице должно быть отпечатано не более 15-20 слов.

с. Слова должны быть размером не менее 6 мм высотой,

д. Текст и  иллюстрации  должны быть на расстоянии друг от друга, не должны быть смешаны.

К сожалению  немногие книжки могут удовлетворить этим требовани­ям.

Итак, когда вы подобрали себе книжку,  вы должны заготовить карточки для 4, 5, и 6-го шагов.

Родитель из избранной им книги берет каждую отдельную  страницу, выписывает  из нее все имеющиеся на ней слова на отдельную карточку. Слова должны быть написаны простым черным шрифтом около 2,5 см высо­той.  Это  будут структурно-фразовые карточки,  используемые в пятом шаге.  В конце концов,  после проделанного вы будете иметь такое  же количество  карточек,  сколько страниц в книге.  Все карточки должны быть одинакого размера,  даже, если они содержат совершенно разное количество слов.                       

Затем родитель заготавливает карточки около 7,5  см  высотой,  а длиной по самому длинному слову из текста (это четвертый шаг). Буквы опять простые черные 5 см высотой. Теперь вы имеете готовые материа­лы для перехода к следующему шагу.

Используя книгу,  как гида,  родитель берет все отдельные слова, которые  появляются на первой странице книги и которые написаны бук­вами 5. см высотой,  и обучает им ребенка е. том порядке,  в. каком они появляются в тексте. Вы используете тот же самый метод обучения, ко­торому следовали до сих пор.  Каждое слово  изучается  отдельно.  Не следует  комментировать  тот  факт,  что  буквы теперь черные вместо красных.

Также не следует заострять внимание,  объяснять смысл или право-написание слов ребенку. До тех пор, например, пока он использует оп­ределенный артикль THE (англ.) правильно в своей обыкновенной речи и понимает это,  не нужно объяснять ему значение этого артикля  просто как отдельного слова. Конечно, важно чтобы в чтении он узнавал его и распознавал как отдельное слово,  но не обязательно,  чтобы он давал им какие-то определения или объяснений.  Ведь точно таким же образом все дети говорят правильно задолго до того,  как они  знают  правила грамматики.  К тому же, каким образом вы способны объяснить, что та­кое определенный артикль THE даже 10-ти летнему ребенку,  поэтому  и не пытайтесь.  Просто смотрите,  чтобы он мог его читать и распозна­вать.

Давайте предположим,  что родитель выбрал и остановился на книге "ДОСВИДАНЬЯ МАМА" (англ.:  "GOODBYE MOMMY"), и на первой странице вы найдете слова "ЭТО ТОММИ" (англ.:  "HERE IS TOMMY").  Итак,  эти три слова появятся" у вас, написанные простым черным шрифтом 5 см высотой на карточке высотой 7 см.

Так вы начинаете со слова "ЭТО" (англ. "HEREIS") и обучаете ребен­ка этому слову так как и ранее. Не нужно заострять внимание на опре­делении,  что  это.  Просто  обучите ребенка этому просто как новому слову.  После того, как ребенок научился отличать это слово, обучите его точно также слову "ТОММИ" (англ. "TOMMY").

Когда ваш ребенок выучил эти слова, вы готовы к следующему шагу и  вы  готовы  прочитать эти слова один за другим в отношении друг к Другу.

Так вы берете эти слова и располагаете их в порядке друг за дру­гом на полу или на столе.

Теперь родитель медленно и четко говорит:  "Эти два слова ВМЕСТЕ говорят "ЭТО ТОММИ" (англ.:  "Эти три слова ВМЕСТЕ говорят "HERE  IS TOMMY")  и показывает на каждое из них отдельно.

Для маленького ребенка это большое испытание прочитать несколько слов друг за другом. Поэтому очень важно, чтобы эта процедура прохо­дила очень осторожно и в радостной обстановке. Это заслуживает любых усилий,  которые от вас потребуются е. это время. Некоторым детям это удается без усилий,  очень легко,  а у других занимает чуть побольше в реме? ни, но если вы терпеливы и не скупитесь на похвалу, ребенок вы­играет от этого.

Но очень важно, чтобы ребенок распознавал слова отдельно индиви­дуально перед тем,  как вы положите их вместе.

Также как важно понять, что слова, а не буквы являются основными составляющими языка,  также необходимо понять,  что  предложения  не являются составляющими языка. Предложения  - это сам язык. Не возможно понимать язык письменно или на слух,  не понимая значения  отдельных слов, как составляющих его, но возможно понимать язык, даже не зная отдельных букв алфавита или каких-то индивидуальных звуков, из кото­рых состоят слова. И ваш ребенок прекрасный пример этому, потому что на данной стадии игры он проделал  обе  эти  вещи,  описанные  выше.