Здравствуйте ребята!
Когда мы слышим слово «общество» у нас, невольно, возникают мысли об общении. Но общение – это не только обмен новостями и впечатлениями, общение – это, прежде всего, обладание общими взглядами, заботами, интересами, предметами и устремлениями. Иными словами, если между двумя существами есть что-то общее, то это уже общество!
Учёные называют семью ячейкой общества. Но это абсолютно не верное утверждение, потому что семья – это уже общество! При чём в большинстве своём устойчивое и самостоятельное! Если уже говорить об ячейке или, точнее, об элементе общества, то таковым является личность.
Как же образуется общество? Давайте представим, двух маленьких детей, которые играют в песочнице. Каждый из них имеет свои лопатки, совочки, ведерки, формочки и другие игрушки, при помощи которых пытается что-то соорудить из песка. Но сама песочница и песок не принадлежат никому. Следовательно, песочница является общим объектом, которым в равной степени может пользоваться каждый ребёнок! Заметьте, Ребята, что никакому ребёнку и в голову не придёт, чтобы присвоить себе, какую-то часть песочницы! Если в песочнице одновременно играют несколько малышей, ребёнок, который только что подошёл, либо пристроиться на свободном местечке, либо предпочтет поиграть в другом месте. К сожалению, иначе дела обстоят у взрослых. Если дяденька или тётенька, хотя бы, пару раз ставили свою машину на общей парковке, то в их сознании, почему-то, возникает чёткое убеждение, что это парковочное место принадлежит им, и только им. И это, ничем не обоснованное убеждение они готовы отстаивать, вплоть до вступления в открытые конфликты с применением силы и даже оружия. Очевидно, что в сознании этих дяденек и тётенек произошло какое-то нарушение, которое и приводит к приступам необузданной агрессии. Это нарушение, а точнее причину этого нарушения мы вычислим в дальнейшем. А пока, лучше понаблюдаем за двумя малышами в песочнице. Пусть даже, они пока и незнакомы, но на то время, пока они играют в песочнице, можно утверждать, что это общество. Пусть самое простое, но общество!
Играть в одиночку им очень скоро наскучит, и они, сначала робко, потом всё активнее, будут поглядывать друг на друга. И если они получают правильное воспитание, то скорее всего, они познакомятся и, вероятно, будут дружить.
А теперь, давайте ненадолго оставим этих милых малышей, и посмотрим на одинокую старушку, несущую сумку с продуктами. Почему же она одинока? И вовсе она не одинока! Отсутствие родственников, совсем не означает одиночество. В прихожей её встречает кот, который преодолел свою лень ради получения кусочка свеженькой колбаски. А на окне у старушки стоят горшки и кашпо, в которых растут и кактусы, и фикусы, и алое, и герань…
Так что у бабульки своё общество. Можно ли сказать, что старушка – главная в этом обществе? На первый взгляд кажется, что это так и есть. Ведь без бабульки и кот отощает и растения засохнут. Но вот сама старушка так не считает! Это ведь по её желанию в доме живёт кот и растут комнатные растения! А значит, она нуждается в них также, как и они в ней. Да и вообще, очень глупо считать себя главной в таком милом обществе. Может быть, кот считает себя самым главным? Тоже нет! У котов вообще отсутствует такое понятие. Его вальяжное поведение говорит только о том, что он считает себя равноправным обитателем этого чудесного мирка. Комнатные растения тоже чувствуют себя вполне вольготно и никаких претензий на главенство не имеют. Короче говоря, кот не трогает растения, и они к нему не пристают. И это можно назвать одной из форм взаимоуважения. У кота есть свои места в доме и растения надежно укоренились в своих землях. И никакой борьбы за место под солнцем!
А малыши, которые играют в песочнице, ходят в детский сад, где являются членами более многочисленного и более постоянного общества, которое называется группой. Разумеется, малыши ещё не умеют самостоятельно организовать свою деятельность. Поэтому их деятельность координируют взрослые: воспитатель и его помощники. Не смотря на то, что воспитатель и няни закреплены за конкретной группой, они не являются членами этого общества.
Годы беззаботного пребывания в детском саду быстро проходят. Дети заметно подросли, приобрели определенные навыки и стали намного самостоятельнее.
Впереди школа. Первый звонок. Праздник! Теперь общество этих детей называется классом. Многие из членов этого, вновь образованного, общества знакомы друг с другом ещё по детскому саду. Но есть и много новеньких. Дети знакомятся очень легко. У них ещё чистое, не засорённое ненужной, а порою и вредоносной информацией сознание. Они способны понимать и запоминать большие объёмы информации. Главное, чтобы эта информация была для них интересной и поступала к ним в понятной для детей форме.
Пожалуй, в школе намного интереснее, чем в детском саду. Вот если бы в школе были такие же персональные шкафчики, как в детском саду. Тогда не нужно было бы таскать тяжелые, громоздкие ранцы со сменной обувью, формой для уроков физкультуры, учебниками и тетрадями.
Но как-же выполнение домашнего задания?
Домашнее задание – это, прежде всего, задания для самостоятельной подготовки!
То есть, ученики могут попрактиковаться решать некоторые задачи в отсутствие учителя. Конечно же, при условии, что подобные задачи уже решались с учителем! Самостоятельное решение задач, вовсе не предполагает решение в одиночку или с привлечением родителей. К тому же дома очень много отвлекающих факторов. Да и вообще, дома надо заниматься домашними делами! Наибольший эффект самостоятельной подготовки будет достигаться при коллективной работе. Ведь в классе дети одинаковы лишь по возрасту. В остальном, они уникальны и неповторимы. Даже близнецы отличаются некоторыми индивидуальными особенностями. У каждого ребенка свой темперамент, своя способность к восприятию и освоения нового, свои увлечения, свои таланты. Например, задавать всем ученикам учить наизусть какое-то конкретное стихотворение или отрывок – просто неразумно и не продуктивно. Во-первых, потому, что ученики не будут понимать, зачем им это тупое заучивание нужно, и как следствие воспримут это задание как некую повинность. А во-вторых, всеобщее заучивание одного и того же, указанного учителем текста, чтобы в дальнейшем, без всякого вдохновения, пробубнить его у доски, лишает учеников творческого подхода к освоению материала. Вот если бы учитель сначала сам красиво прочёл ученикам один из своих любимых литературных фрагментов, а затем, если его прочтение произвело впечатление на учеников, предложил им самостоятельно выбрать из определенного литературного материала тот отрывок, который каждый из учеников сочтет наиболее изящным, то это будет уже не просто выполнением задания, а настоящим творческим процессом.
Так что, для школьников будет гораздо удобнее задержаться в своем классе ещё на часик, и уже, затем, с легкостью на душе и на плечах возвратиться домой или беззаботно поиграть во дворе. Совместные выполнения «домашних» заданий позволят ученикам в полном объёме усваивать учебный материал, научат их самодисциплине, самоорганизации, умению чётко и слаженно работать в команде. Да и в самой классной комнате следует сделать перестановку. Место учителя (стол, доска, монитор и другие средства общего информирования) расположим у длинной стены, напротив окон. А ученические парты повернем на девяносто градусов. При таком расположении и учителю будет проще обозревать учеников, и ученики, сидящие за последними партами, уже не так будут отдалены от учителя. О том, как выбрать парту и партнера поговорим немного позже. А пока, давайте рассмотрим устройство такого всем известного общества как семья.
В обычном представлении – это общество родителей и детей, которые ещё не завели собственных семей.
Пожалуй, каждый из вас, Ребята, слышал поговорку: «Отец – глава семьи!»
Как эту поговорку можно истолковать?
Вариант первый: «Отец является главным в семье!»
Вариант второй: «Отец несет ответственность за семью!»
Очевидно, что второй вариант звучит более эффективно.
Но, тем не менее, оба варианта являются неправильными, как с моральной, так и с юридической точки зрения.
Новая семья, как правило, создается двумя людьми, которые любят друг друга и желают жить вместе. В любви главных не бывает! А ответственных? Когда люди любят друг друга, то они ответственны друг за друга в равной степени. Да и вообще, ни о каком превосходстве даже и не помышляют. Если, конечно, между ними любовь, а не страсть. Многие, ошибочно, смешивают эти два понятия.
В страсти каждый желает получить удовольствие от другого.
В любви каждый желает доставить удовольствие другому.
В этом состоит принципиальное отличие!
А ещё, страсть – это проявление забавы, а любовь – это проявление заботы.
Страсть мимолётна, любовь постоянна.
Поэтому, прежде чем создавать семью, молодым людям необходимо разобраться, какое чувство влечёт их друг к другу?
Любовь может возникнуть с первого взгляда. А может и со второго. А может и с девятисот девяносто девятого. Ни какой разницы из-за количества взглядов. Главное, чтобы возникла именно любовь, а не просто гормональный всплеск!
Итак, мы доказали, что никакой иерархии между двумя любящими существами не существует.
И, заодно, ещё раз, подтвердим, что общество – это содружество равноправных личностей.
Однако, учёные остолопы будут вопить, что мужчина – это добытчик и защитник, ему ли не быть главным?
А мы ответим, что женщина – это обработчица и хранительница!
А в современном мире, женщина может быть и добытчицей и защитницей!
И, вообще, нужно избавляться от предрассудков позорного прошлого.
Почему позорного? Потому что, если на протяжении тысячелетий женщину (маму, сестрёнку, любимую жену, доченьку) считают существом второго сорта, то это позор!
Как вам хорошо известно, Ребята, создавать семью могут не только люди, но и другие существа. Если у какого-то биологического вида самочки родятся гораздо чаще, чем самцы (парнокопытные, ластоногие, курообразные), то существа этого вида образуют стада, где один самец, который пока в силе, обхаживает несколько самочек.
Если же у биологического вида количество рождающихся самцов и самочек примерно одинаково, то существа этого вида (слоны, волки, лисы, каланы, бобры, полёвки, пингвины, попугаи, лебеди, альбатросы, вороны, сороки, морские коньки и многие другие) образуют устойчивые семейные пары.
У людей, за исключением нескольких народностей, проживающих в жарком и засушливом климате, количество мальчиков и количество девочек, хотя и немного колеблется, но всё же остаётся примерно одинаковым.
Однако, некоторые, как правило, неуверенные в себе мужчины желают доказать свою востребованность и заводят что-то, наподобие супружеской связи, вне семьи. Они наивно полагают, что любовница вполне довольна тем, что он иногда посещает её, иногда с подарками, а его жена, которой он клялся в верности, вообще не догадывается о его «тайном» увлечении. Да и сам он вынужден изворачиваться, врать, обещать и не исполнять обещанного. В итоге, страдает и любовница, и жена, и он сам, и, конечно же дети! И всё это, только ради того, чтобы этот мужчина чувствовал себя оленем.
Но ещё в семье бывают дети. А дети должны слушаться родителей. Значит ли это, что родители главные? Давайте, разберем два понятия: слушаться и подчиняться. Послушание – это поступки (действия или бездействия), для достижения благоприятной ситуации.
Подчинение – это поступки, во избежание неприятной ситуации.
Послушник осознаёт цель совершаемых поступков.
Подчинённый осознаёт наказание за отказ от совершения поступков.
Например, родители требуют от ребёнка помыть руки перед едой, объясняя, что чистые руки – это залог здоровья.
Ребёнок понимает, что грязь на руках содержит множество болезнетворных микробов, и послушно исполняет требование.
А если наглый начальник заставляет рабочих строить в выходные дни его личную дачу под угрозой увольнения, то это уже подчинение.
Рабочие понимают, что в их населенном пункте практически нет рабочих мест, поэтому вынуждены предпочесть работу без отдыха, отдыху без работы.
Поэтому, требуя от ребёнка каких-либо действий, родителям надлежит объяснить целесообразность этих действий. И, ни в коем случае, не следует в присутствии ребёнка спорить о необходимости этих действий. Если один из родителей говорит, что нужно сделать какое-то действие, а другой , прямо при ребёнке, говорит, что этого можно не делать, в сознании ребёнка возникнет сомнение о достоверности информации, исходящей от родителей. Тогда он подсознательно будет искать другие источники информации, которые, зачастую, оказываются крайне нежелательными.
А когда дети подрастут и многому научатся, отношения между ними и родителями уже не будут носить характер послушания, а будут осуществляться на уровне семейных советов, где каждый член семьи обладает равными правами.
Таким образом, мы доказали, что в нормальной семье нет и не может быть никакой иерархии.
А теперь, вернемся к школе. Учителю нужно разместить учеников таким образом, чтобы на уроке была максимальная концентрация внимания каждого. А значит, следует минимизировать возможные отвлекающие факторы. Как мы уже отмечали, Ребята, у каждого ученика свои индивидуальные особенности восприятия, которые учителю необходимо учитывать. Но, изначально, следует произвести опрос самих учеников, и узнать кто с кем желает соседствовать по парте, и где эта парта может располагаться. Затем, в течение нескольких уроков, учитель сможет определить как и кого следует переместить.
Хорошо, что в начальных классах все предметы, кроме, разве что, физкультуры и музыки, преподаёт один учитель. А вот с пятого класса ученикам придется мигрировать по кабинетам, где их будут учить разным предметам разные преподаватели. Одна из них будет их классным руководителем. Но поскольку классный руководитель не может постоянно находиться со своими подопечными, ей требуется помощник. И тогда, всеобщим голосованием, по рекомендации классного руководителя, ученики избирают старосту и его заместителя. Далеко не каждый ученик достоин стать старостой класса. Он должен соответствовать целому ряду требований, главное из которых «быть лидером!»
Что же означает это столь широко рекламируемое слово? Английское слово «лидер» переводится на русский язык как «вождь» или «вожак»
Таким образом, ученикам предписано выбрать вожака.
Более того, он должен служить примером всем остальным ученикам, быть свящующим звеном между учениками и учителями.
Хорошо это или плохо?
Давайте, пока, воздержимся от ответа.
А для забавы, посмотрим, чем слово учитель отличается от слова воспитатель и слова преподаватель?
На первый взгляд все эти три слова означают профессию и образованы от неопределённой формы глаголов.
Воспитать – воспитатель, учить – учитель, преподавать – преподаватель.
Чем же они отличаются?
Множественной формой: воспитатели, учителя, преподаватели.
Почему у слова учитель такая странная множественная форма? Может быть такая же множественная форма есть у других слов с суффиксом “тель?” Давайте проверим. Водители, двигатели, жители, зрители, любители, писатели, растворители, строители, читатели... Вы можете дополнить этот список, Ребята, но вряд ли вам удастся найти такую же множественную форму, как у слова учитель. Это – явный языковой ляп! К сожалению, в нашем языке подобных ляпов и прочего мусора великое множество, и это требует отдельного разбирательства.
Даже слово «староста» означает «старше ста». Почему же этим словом называют детей? Очевидно, что взрослые небрежно используют слова, не вникая в их значение и смысл.
Обычно на «должность» старосты назначается активный и дисциплинированный ученик, не обязательно отличник, но обязательно опричник! То есть тот, который находится в близких отношениях с классным руководителем. И это, вполне оправданно. Ведь основная обязанность старосты – помогать классному руководителю.