Андрей Кашкаров
Практические приемы ТРИЗ для детей
Вступление от автора
Уважаемый читатель. Для понимания основных идей и примеров этой книги не требуется специального обучения и высшего образования, а вполне достаточно универсальных школьных знаний. Практические примеры книги, почерпнутые из самых разных источников и представленные на основе ТРИЗ-реинвентинга в «стандартном» формате, полезны специалистам практически любой сферы деятельности. Много лет назад талантливая женщина Тамара Габбе, работая в редакции С.Я. Маршака среди замечательных корифеев жанра детской литературы, таких как Лидия Чуковская, Александра Любарская, Зоя Задунайская, придумала свое, ни на что не похожее слово «фольтик», которое впоследствии вошло в анналы истории детской литературы. Со времен Габбе «фольтик» считается своеобразным «знаком качества». Все хорошее и интересное непременно с «фольтиком». Родительская педагогика, которую нередко путают с ТРИЗ, поскольку и в том, и в другом есть взаимосвязанные, проникающие элементы и похожие условия, особая тема, которой – на практических примерах – посвящена моя книга. Воспитание личности в современных условиях не может быть шаблонным. Оно обязательно с «фольтиком». Равно как и ТРИЗ дает представление о вариативных решениях одной задачи; то есть решений может быть много. Множество решение – это нормально, так же, как и множество полутонов в оценках. Изобретения – как результат активной работы интеллектуала, вот то, что на мой взгляд, недостаточно проявляется сегодня в России. Настоящие тормоза-враги ТРИЗ – унификация и оптимизация, друзья – естественность и креатив. Разумеется, вызовы времени уже давно таковы, что чтобы «быть в обойме» мы все должны быть креативными, а то, что в силу ряда причин уже поздно сделать нам, пусть сделают наши дети, но показать пример нешаблонной мысли должны именно мы. Кто же еще?
Мир многообразен и многомерен, а значит и многообразны средства достижения целей.
Моя профессиональная задача – дать обоснованную информацию и обратиться с ней к вашей способности здраво рассуждать. Только такой подход в работе считается профессиональным, и только он обеспечивает позитивные изменения. А «делай то и так (и больше никак)» – это… тоже уместно, но только в изоляции, к которой, надеюсь, сознательно вы не стремитесь.
Американский ученый Робертсон выдвинул формулу: «цивилизация – это информация», потому что, как сказал еще Альберт Эйнштейн, – разум, единожды раздвинув свои границы, никогда не вернется в границы прежние. Итак, новое знание – необходимо. Но как его применять в мире сложных взаимоотношений, когда другая сторона не просто ребенок, но уже личность со своим мировоззрением, характером, опытом, а подчас и требованиями.
Януш Корчак однажды очень точно написал, что дети бывают или «живые», или «удобные». Поэтому нисколько не подвергая сомнению авторитетные высказывания, приведенные выше, в книге я буду просто рассказывать о том, что известно мне и о том, как мы разговаривали на разные темы с детьми и специалистами по ТРИЗ.
К сожалению, основная школа учит только предметам. О психологическом комфорте, состоянии душ школьников, их истинных потребностях, заботах, переживаниях школьным педагогам, за редким исключением, почти нет дела, да и, понимаю, некогда. В школе обоснованно полагают, что врачевать душу или развивать дополнительно должна семья. Но каждый ли родитель может с уверенностью сказать, что он дает своему ребенку достаточно внимания, обсуждает с ним насущные для подростка проблемы? Наверное, в силу разных причин, нет.
Эти вопросы различны. Но возникают они у всех, и у моих детей, и у ваших. Чтобы уходить время от времени от излишней дидактики, менторского тона и нравоучений, здесь я вспоминал Исаака Ньютона: «при изучении наук примеры полезнее правил». Цель этой книги – в помощь родителям – простым и доступным языком разъяснить пользу использования ТРИЗ в детском образовании и воспитании.
Как ни странно, даже дети вполне обеспеченных родителей (не смотря на «расчетливость») не становятся в массе своей конкурентными, что очень важно в соревновании за успех при приложении личных качеств, а значит, зависят от уровня доходов семьи, ее статуса, иных информационных систем (включая Интернет), и, как следствие не способны эффективно лично работать в условиях уменьшения или отсутствия перечисленных факторов поддержки. Иными словами, в случае внезапного «отсутствия Интернета» или изменения состояния родителей, дети оказываются практически беспомощны. Это тем более верно, если они не знакомы с ТРИЗ.
Родители служат ярким образцом поведения (субъект-субъектных отношений). Если родитель, имеющий на ребенка влияние, мыслит креативно, знаком с ТРИЗ, или хотя бы позволяет ребенку учиться на опыте инновационного подхода других людей, есть хорошие шансы воспитать в ребенке инноватора, адаптированного к социуму. В XX веке было принято полагать, что влияние отца на воспитание ребенка значительно ниже, чем матери. Это не совсем так. Материнская роль, несет в себе элементы успокоения, своего рода форма ухода за ребенком. Мужчина дает привычку к играм и действиям, развивающим собственную активность ребенка, оказывающим дисциплинирующее влияние («Отец учит. Мать растит» Аристотель).
Любой кризис несет в себе и конструктивное и разрушительное начало. Отсюда негативное развитие суть оборотная сторона позитивных процессов. Разрушение прежних интересов, негативизм, оппозиционность – лишь способы, которыми ребенок создает новую поведенческую модель и комфортную для себя систему ценностей. Только в состоянии комфорта, а не загруженности, индивидуум способен изобретать. Повторюсь, только свободный человек может изобретать и внести свой вклад в конкурентоспособность всей страны, а не местечкового клана. Вообще обучение новому и мотивация детей идут рука об руку. Эти сестры неразлучны в благополучных семьях. Без мотивации ничего нельзя делать хорошо.
Однако, по большей части отклонения в школе все-таки приобретенные, как последствия неправильного примера. Причем граница отклонений в поведении подвижна и их проявление индивидуально. Как это лечится? Необходим новый, длительный опыт иных позитивных методов, чтобы прежние схемы обучения перестроились. Мы воспитываем человека творца, а не квалифицированного потребителя, хотел бы заметить в конце я на реплику бывшего министра образования и науки Ливанова. И этим, относительно новым, но уже подтвердившим свою эффективность методом, безусловно является ТРИЗ для детей.
С пожеланиями успеха и процветания, Андрей Петрович Кашкаров Психолог, магистр педагогики
Глава 1
Обоснование ТРИЗ для детей
В этой главе мы вместе поразмышляем о том, как теорию решения изобретательских задач использовать в воспитании детей, и почему она нам нужна.
Главное, несомненно, это навыки творческого мышления. Они могут быть заложены в каждом ребенке индивидуально, с разной «силой». Решения по ТРИЗ не вычисляются по формулам. ТРИЗ тем и интересна, как взрослым, так и детям, что в теории, в практике обязательно присутствует интеллектуальная работа для выявления аналогий, создания метафорических и даже фантастических образов, придумывания новых структур и конструкций, не имеющих или имеющих прямых аналогов. Для развития таких аспектов творчества специалистами и учеными апробированы десятки альтернативных методов стимуляции воображения и генерации нетривиальных идей. Одна из отличительных черт ТРИЗ – систематическое мышление. Другая – непрерывное. Все это – в упрощенной трактовке, разумеется, в сумме дает реализацию инновационного творческого потенциала, удивляя человека знанием о самом себе, своих возможностях. Примерно таким же образом мир узнает о новых изобретениях. Поэтому различные модели и варианты ТРИЗ, прежде всего, создаются систематическим изобретательным мышлением, являющимся основой и отправным пунктом любой инновации, что, в свою очередь, делает ее полезной для специалистов-практиков различных направлений. Все это более-менее известно, потому, что ТРИЗ изучают уже много десятилетий именно как практико-ориентированную дисциплину, решающую «взрослые» задачи. Но что остается в этой связи детям? Да, пожалуй, ответить на этот риторический вопрос возможно без промаха. Остается все, по сути, то же самое, с опорой только на педагогические принципы и психологические аспекты знания о развивающейся личности и методах ее морального воспитания.
Как пишет в предисловии своей неоднократно переизданной книги о ТРИЗ ее автор М. Орлов, «каждый проектировщик и исследователь, изобретатель и инноватор нуждается в простых и эффективных схемах для «навигации мышления». Именно на основе ТРИЗ строятся эффективные «маршруты» мысленной обработки знаний о проблемной ситуации и о цели поиска, по которым можно уверенно двигаться к достижению эффективного решения (evolution)». Итак, по определению, ТРИЗ кардинально улучшает мышление при создании идеи решения проблем, содержащих противоречия, содержащих конфликт элементов проблемы – целей, свойств, ресурсов, структурных компонентов.
Современные родители и их перспективный потенциал – дети, не менее того нуждаются в простых и эффективных приемах и методиках для своего инновационного развития. В этой связи мне пришла на память известная дискуссия недавно направленного в отставку министра образования и науки, который говорил, что (близко к тексту) о том, что советская система образования была ориентирована на воспитание творческой личности, а мы-де имеем актуальные задачи сегодня другие – вырастить квалифицированного потребителя. Так вот в этом контексте, конечно, лет тридцать назад ТРИЗа в нашей стране было больше, но это была не похожая на сегодняшнюю теорию решения изобретательских задач система.
Не стану спорить о догматах или чьих-то позициях, благо имею возможность выразить свою собственную. Для творческой натуры, которая взращивается методиками современной ТРИЗ-системы для детей, есть две опасности: неподходящие условия и ошибки в навешивании ярлыков. С первым так или иначе можно бороться и условия совершенствовать. Вторая ипостась, точнее борьба с этим явлением, для развивающейся личности сложная задача. Действительно, один из самых сложных моментов в воспитании – избежать навешивания ярлыков. Особенно это касается субъективно-индивидуально-ошибочных установок «без фантазии», «тупица», «гуманитарий» и прочих. Поскольку ТРИЗ безусловно творческая подвижная модель, то она не может иметь четкого, навсегда данного шаблона. Отсюда верно и то, что ТРИЗ не может быть ошибочной, она может быть разной в части отличных друг от друга вариантов ее реализации. В этой связи важно, воспитывая детей, не клеймить их ложными убеждениями и установками (и даже мысленно не делать этого), ибо творчество безошибочно. Не все знали высказывания Льва Толстого о критике, в данном случае, вполне, на мой взгляд, уместное: «Одно из самых обычных заблуждений состоит в том, чтобы считать людей добрыми, злыми, глупыми, умными. Человек течет, и в нем есть все возможности: был глуп, стал умен, был зол, стал добр и наоборот. В этом величие человека. И от этого нельзя судить человека. Ты осудил, а он уже другой». По М. Орлову верно, что «практика отберет то, что будет эффективно».
ТРИЗ усиливает природные способности, так как высвобождает сознание для генерации высокоэффективных идей, направляя мышление в эпицентр проблемы и пресекая попытки ненаправленного угадывания хоть каких-нибудь решений, которые, как правило, оказываются слабыми. В этом ее перспективность. Достичь ТРИЗ-мастерства решения проблем можно только разумным сочетанием и развитием обеих составляющих творческого мышления – логической и интуитивной. Поэтому изучение и применение алгоритмических методов и моделей ТРИЗ полезно соединять с постоянным поиском гармонии и красоты, целесообразности и экологии, фантазии и юмора и прочих не лишенных смысловой нагрузки аспектов.
Вот примеры родительских заблуждений, относительно собственных детей:
• он у нас медлительный – так родители оправдывают отсутствие физических упражнений;
• она такая домоседка – так родители оправдывают собственную лень и нежелание гулять;
• он или она – непоседа – и можно не учить ничему и не заниматься;
• он – не любит сочинять и фантазировать – и можно не играть в сюжетно-ролевые игры.
Надеюсь, что среди прочитавших эту книгу таких родителей станет поменьше.
На самом деле, ребенок вообще оказывается и вовсе не при чем: либо мы, либо воспитатель, педагог не владеют нужными инструментами, которые бы позволили мышлению детей раскрыться. А ключики есть к каждому человеку, каждому ребенку и ТРИЗ для детей – при грамотном использовании методик – способна раскрывать их. Перспективы от такой результативности поистине не имеют горизонтов. Ведь своевременное раскрытие сферы талантов развивающейся личности способно заменить все потуги профориентации, даже если предполагать, что ее проводят профессионально, а, значит, в результате можно существенно сократить время на обучение, и ошибки в выборе профессии. Все эти соображения существенно выделяют ТРИЗ-педагогику для детей от привычного нам образовательного процесса.
Заставить ребенка учиться невозможно! Но можно научить его учиться. А можно научить – не уча специально, то есть давать знания и воспитывать без избыточной дидактики. ТРИЗ и дидактика – это совершенно разные вещи. Некоторые родители считают, что надо ребенка заставлять больше заниматься, придумывают разные дополнительные задания, покупают множество обучающих пособий, тетрадей, но… результаты их все одно не радуют. Другие родители нанимают репетиторов в надежде, что специалист поможет ребенку стать отличником. И этот вариант далеко не всегда помогает. Что же делать? Как и чем помочь ребенку учиться лучше? А может быть он просто не заинтересован? И это не исключено.
К примеру, если стиральная машина стирает не очень хорошо, многие, знаю, способны ее гонять без перерыва в надежде, что от непрерывной работы она выстирает лучше. А обезьяна в известном анекдоте перехитрила человека от того только, что имела творческий подход, человек же, оправдывая клише своего мышления, объяснял – «что тут думать – прыгать надо». В таком случае, машина только быстрее сломается, а человек устанет прыгать, но не дотянется до банана. Для решения проблемы сначала надо бы систематизировать знания о ней, а затем из нескольких формально подходящих вариантов ее решения выбрать наиболее перспективный для известных условий конкретной ситуации. Таким образом, вы или начнете стирать по-другому, или поменяете порошок. Чтобы максимально эффективно использовать творческое мышление необходим полноценный отдых. Сложно вообразить, как можно писать замечательные стихи (известный в XX веке поэт В. Чичибабин), но при этом десятилетиями работать мастером цеха в трамвайном парке в Ленинграде. «Двум богам служить нельзя», – сказал устами профессора Преображенского М.А. Булгаков. В творческом процессе, каким мы, безусловно, полагаем ТРИЗ, нужна свежая голова и не обремененное другими задачами сознание.
Тогда почему взрослые (родители) столь часто заставляют мозг ребенка работать без перерыва? Он ведь тоже может устать и наделать ошибок. Мозг – не машина, которую можно выбросить и купить новую, а также регламентировать под задачи «от и до». Мозг заменить невозможно. Поэтому и надо его беречь. Беречь и учить ребенка так, чтобы не навредить его здоровью в целом. А для этого ребенка надо наблюдать, выявляя его таланты и склонности, успехи и перспективы. Несомненно, хороший отец или мать не лишены понимания: школьнику нужно гулять, играть и просто отдыхать, независимо от того, какую оценку он получил. Лишая ребенка прогулки или игры, они не заставят его мозг работать лучше. Для этого есть другие пути.
Хотите, чтобы ребенок хорошо учился? Нужно начать развивать его творческие способности, и тогда, возможно, не понадобятся репетиторы и дополнительные занятия. Делать это не сложно, если понимать – как. Надо систематически выполнять зарядку для ума – несколько минут интересных упражнений, и натренированное мышление ребенка начнет работать лучше и быстрее. Такая перспектива творческого развития видится автору этой книги и в воспитании собственных детей – двух мальчиков и трех девочек, и для нового детища – этой книги.
Малыши с самого рождения выстраивают свою «картину мира» – активно познают окружающий мир, пытаются понять закономерности происходящего вокруг. ТРИЗ помогает детям увидеть многогранность окружающего мира, его противоречивость, закономерности развития, формирует умение грамотно мыслить и решать свои маленькие проблемы. ТРИЗ на примере различных технологий способствует не только развитию у детей компетентности, инициативности, самостоятельности, креативности и коммуникации, но и становлению взрослого: родителя, педагога, как творческой личности. Основная цель ТРИЗ для детей – формирование творческого мышления, то есть воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. ТРИЗ позволяет снять психологический барьер, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые надо решить.