Домашнее задание. Написать мини – сочинение на тему «Современный лидер – это…», изложив свое мнение о миссии и роли лидера в жизни общества.
Организатору на заметку: очень важно первое занятие провести на высоком эмоциональном подъеме. Слова должны идти от сердца, руководитель не должен пользоваться записями. Выслушать мнение всех желающих, не перебивать. Можно предложить старшеклассникам приносить на занятия гитару, что – нибудь к чаю.
Занятие 2. Азбука организатора (2 часа)
Цель: 1. Раскрыть содержание основных терминов организаторской деятельности: организация, социальная структура, система, организаторские знания, организаторские умения, организаторские способности.
2. Познакомить учащихся с коммуникативными играми «Созвучие», «Пресс – конференция».
Оборудование: 1. Учебное пособие «Путь к успеху», индивидуальные дневники, ручки.
Литература:
1. Горохова Е.В. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск 1. – Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2000.
2. Дерябо С., Ясвин В. Гроссместер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М.: Смысл, 1996.
3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981.
Ход занятия:
1. Тренинг «Общение». Игра «Созвучие». Двое членов группы по сигналу руководителя начинают удаляться друг от друга в разные стороны. Они должны одновременно оглянуться, почувствовав друг друга. Затем обмениваются ощущениями.
Упражнение «Пресс – конференция». Один из участников садится в круг, члены группы задают ему 5 вопросов на любую тему. Затем выясняется, что больше нравиться, задавать или отвечать на вопросы. Большинство отмечают, что отвечать на вопросы, рассказывать о себе намного приятнее, чем задавать вопросы. Вывод: чтобы быть интересным в общении, необходимо больше интересоваться другими людьми.
2. Знакомство с новым материалом. Азбука организации. Люди, осуществляя совместную деятельность, объединяются в различные группы, общности. В своей совокупности социальные общности образуют социальную структуру общества. Вы заняты единым видом деятельности – учебной. Вы объединены в социальную общность – учебную группу. Любая учебная группа имеет социальную структуру – совет группы – творческие группы и т.д. В этой социальной структуре каждый из вас занимает определенное место, выполняет определенную роль.
Система (с греч. «состоящая из частей») – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную ценность, единство. (в качестве примера можно привести кровеносную систему, сердечно – сосудистую систему, воспитательную систему). «Привести в систему» – связать все части в единое целое (субботник – подготовка, проведение, итог). Если представить себе свой класс как систему, то каждый человек – частица этой системы (дружеские отношения, деловые связи, симпатии, антипатии). Организатор должен знать эту систему отношений, чтобы правильно расставить людей в процессе работы.
Одно из важных свойств системы состоит в том, что если ухватить одну из многочисленных нитей и потянуть ее, вся система заволнуется. Попробуйте послать сигнал в коллектив, и через некоторое время весь класс придет в движение. Зная секреты организаторской работы, можно проследить, как шел сигнал. Организатору не надо каждый раз, организуя дело, воздействовать на всех сразу или на каждого в отдельности. Достаточно привести в движение частицы системы (группу участников дела, актив), назначить ответственных за организацию дела.
Организовать дело – значит, выделить части этого дела, увидеть основное, ведущее, определить второстепенное, расположить этапы выполнения дела в логической последовательности, расставить правильно людей, «связать» их, обеспечить взаимодействие и взаимопомощь всех участников работы.
Слово «организация» имеет несколько значений: организация как деятельность, организаторская работа, организация как объединение, организация как внутренняя дисциплина. Мы будем рассматривать понятие организации как деятельности.
Человечество не может существовать без организаторов и организаторской работы. Даже в первобытном обществе были организаторы, например, чтобы организовать охоту, изготовить орудия труда, приготовить пищу. Организация помогла выжить человеку в борьбе с природой. «Может ли сила сотни превышать силу тысячи? Может и превышает, когда сотня организована» В.И. Ленин. Организация удесятеряет силы.
Чем отличается работа организатора? Она связана с частыми людскими контактами. Это работа с людьми. Главный объект усилий труда организатора – человеческие характеры, ум, воля, настроения, интересы и чувства людей. Организатор должен знать особенности поведения людей в группах. Человек может не понять задания, отказаться от поручения, он может что-то забыть, относиться к делу с энтузиазмом или прохладцей. Организатор должен учитывать эти сложности, знать секреты организаторской работы, уметь объяснить, убедить, научить, увлечь и т.д. Организатор должен иметь педагогические способности. У педагога и у организатора много общего. Хороший педагог обязательно должен быть организатором. Способный организатор должен быть педагогом: ему приходится воспитывать других, учить, быть примером. Поэтому школьники – организаторы должны быть союзниками педагогов.
Организаторские знания – это сумма сведений, познаний в области организаторской работы, понимание целей, задач деятельности, знание особенностей личности и коллектива, правил организаторской работы.
Организаторские умения – это способность человека быстро и эффективно применять имеющиеся организаторские знания на практике, действовать с учетом имеющегося опыта и сложившейся ситуации.
Таким образом, хорошая организаторская работа зависит от знания людей, с которыми работаешь, знания законов развития коллектива, качеств личности самого организатора, знания особенностей организаторской работы, знания дела, которое организуешь, умения практически организовать.
Деятельность выдвигает лидера. Лидер – член группы, который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на поведение остальных участников. Лидер – авторитетный член группы, организации, общества, выполняющий роль организатора, инициатора группового взаимодействия, принимаемый группой благодаря его способности решать важные для группы проблемы и задачи.
3. Заполнение индивидуального дневника.
Домашнее задание. Понаблюдать за одноклассниками. Выделить у каждого наиболее отличительные черты характера, отметить те, которые вызывают уважение, и те, которые неприятны. Подумать, на какие из них можно опираться в организаторской работе, от каких следует помочь избавиться.
Организатору на заметку:
1. В конце каждого занятия учащиеся заполняют индивидуальный дневник, отвечая на вопросы: что дало мне сегодняшнее занятие? Чему я сегодня научился? Что нового я узнал? Можно писать о своих впечатлениях. Не рекомендуется заполнять дневник дома, на следующем занятии и т.д. Ведение дневника позволит осуществить мониторинг процесса обучения, качественных изменений личности.
2. Дневники хранятся у руководителя (педагога). Записи учащихся не обсуждаются, не оглашаются, не комментируются и не оцениваются руководителем. Важно доверие детей и умение руководителя хранить тайны детей.
3. Учебное пособие «Путь к успеху» необходимо на каждом занятии, работа с ним она позволяет сэкономить время, фиксировать результаты самоисследования, самопознания, а также организовать самостоятельную работу.
Занятие 3. Я – человек, но какой? (2 часа)
Цель: 1. Раскрыть содержание основных терминов организаторской деятельности: темперамент, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, характер.
2. Дать психологические особенности старшеклассников.
3. Дать характеристику основных типов темперамента.
4. Диагностика развитости основных лидерских качеств. Тест «Я – лидер».
5. Познакомить учащихся с психологическими играми: «Ситуация», «Слон».
Оборудование: 1. Учебное пособие «Путь к успеху», индивидуальные дневники, ручки.
2. Раздаточный материал «Основные типы темперамента».
Литература:
1. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. Научно-популярная серия «Педагогика и психология», № 6, 1988.
2. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1981.
4. Маленкова Л.И. Человековедение. Программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
5. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. Беседы психолога со старшеклассниками. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.
6.Селевко Г., Закатова И, Левина О. Воспитательная технология «Самосовершенствование школьника» // Народное образование, 2000, № 1.
Ход занятия:
1. Психологические игры. Игра «Ситуация». Один – два человека выходят из аудитории, остальные загадывают ситуацию, например, вызвали на педагогический совет, опоздал на урок и т.д. Когда участники входят, все молча смотрят на них. Какова реакция вошедших игроков?
Игра «Слон». Один – два человека выходят из аудитории, остальным сообщается, что игроки будут изображать пантомимикой слона, но все должны сделать вид, что не догадываются. И называют любого животного, кроме слона. Какова реакция игроков, изображающих слона?
2. Анализ игр. Вывод – реакция человека зависит от психологических особенностей человека, его характера и т.д. Это важно знать и учитывать во взаимодействии между людьми.
3. Проверка домашнего задания. Учащиеся обсуждают вопросы:
– Какие особенности характера проявляются в общении? Какие черты вызывают уважение?
– Какие черты неприятны в общении?
– Какие черты особенно развиты у ваших сверстников?
– На какие черты можно опираться в организаторской работе, от каких следует помочь избавиться?
4. Знакомство с новым материалом. Одно из условий хорошей работы организатора – знание людей, с которыми работаешь. Вы переживаете юношеский возраст, и сами себя хорошо знаете. Наша задача – посмотреть на особенности возраста другими глазами – глазами человека, которому придется искать верный подход к своим сверстникам.
К каждому человеку нужен «свой ключик», подход. На протяжении уже сотни лет человека, его особенности изучает такая наука как психология. Накоплен большой опыт.
Юношество – особая пора в жизни человека. У ряда людей возраст юности больше связывается с недостатками, чем с достоинствами – «Молодые еще». Юность противоречива, порой сумбурна. Юность – шаг в зрелость. В 14 лет старшеклассник получает паспорт – гражданское совершеннолетие.
Юность романтична. Для нее характерны порыв, устремленность в будущее, стремление к идеалу, повышенная самокритичность. Следовательно, надо помогать сверстникам не только видеть недостатки, но и исправлять их, видеть достоинства других людей.
В ранней юности (15-17 лет) у большинства школьников заканчивается их биологическое созревание. Продолжается физический рост юношей и девушек, организм более податлив к упражнениям спортом. Юноши растут в более быстром темпе. В этот период организм особенно раним, многие не умеют быть внимательными, чуткими, видеть внутреннее, отличать прямоту от грубости, прямолинейность от невоспитанности. Необходимо учить старшеклассников своим собственным примером.
Юность – пора выбора своего места в жизни, определения и реализации своих жизненных планов. Очень важно не только кем быть, но и каким быть, понять самого себя. Старшеклассник пытается оценить себя сам. Многие переоценивают себя, многие – недооценивают. Возникает большое желание выяснить «кто есть я» на общем фоне «кто есть кто», способствующее самоопределению сверстников.
(Звучит песня «Шпага чести», ст. И. Кобзева, автор музыки неизвестен)
Возрастает уравновешенность, способность к управлению собой и саморегуляции. В этом возрасте характерна длительная работоспособность. Необходимо найти каждому сверстнику конкретное дело, каждому – дело по душе. Большое значение играет общение со сверстниками, где старшеклассник самоутверждается.
Накопленный социальный опыт обнаруживается и в том, насколько юноши и девушки владеют собой: в случаях несправедливости, неудачи, при разочарованиях и т.д.
Юность бескомпромиссна. Каждый старшеклассник стремится к самораскрытию. В данном возрасте ярко проявляется максимализм. Организатору необходимо создать в коллективе хорошую атмосферу, разнообразную творческую деятельность (диспуты, разговоры при свечах, беседы со сверстниками, КТД и т.д.), чтобы поддержать сверстников, помочь им раскрыть себя и найти свое место в социальной структуре.
Деятельность старшеклассников должна быть не только общественно значима, но и эмоционально привлекательна. Это предопределяет результат.
Организатору, работающему со сверстниками необходимо учитывать, что старшеклассникам под силу более значимые дела, чем об этом думают многие. Следует искать и находить точки приложения своих сил в чем – то значимом.
Похожими и тоже время не похожими друг на друга нас делают индивидуальные психические свойства личности.
С древнейших времен люди обращали внимание на то, что один человек очень спокойный, уравновешенный, а другой – очень подвижный, бурно на все реагирует. Древнегреческий врач Гиппократ связывал это с преобладанием в организме человека одной из четырех видов жидкостей: крови (сангвы), лимфы (флегмы), желчи (холи) и черной желчи (меланхолии). Но причина оказалась не в крови, а в особенностях нервной системы человека.
Сочетание характерных для человека особенностей нервных процессов определяет стиль его поведения и называется темпераментом.
Психологи условно выделили четыре основных типа темперамента:
(работа с раздаточным материалом «Типы темперамента»)
Холерик – быстро возбуждающийся, неуравновешенный, вспыльчивый человек с резкими переходами настроения.
Неуравновешенный, вспыльчивый, очень подвижный человек. Быстрый темп деятельности, порывистость в движениях. Способен весь отдаваться работе, при этом создавать большое напряжение. Может быть резок во взаимоотношениях, излишне прямолинеен. В ответ на замечания «взрывается». Ему трудно сдерживать себя, часто не способен выслушивать собеседника до конца, перебивает, пытается вставить слово. Активен, выступает с различными инициативами. Торопливость холерика может приводить к поспешному, необдуманному решению, ошибкам. В организаторской работе большую пользу может принести там, где требуются энергичность, напористость, эмоциональный подъем, решительность, оперативность. Холерик отличается настойчивостью и задором. При неудаче может наблюдаться резкий спад в настроении, расстройство деятельность.
Сангвиник – подвижный, но уравновешенный человек, правильно (адекватно) реагирующий на окружающие события.
«Горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т.е. есть постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучливым, вялым» И.П. Павлов. Сангвиников часто называют «солнечными» за преобладание в их поведении оптимизма, жизнерадостности. Настроение у сангвиника можно прочесть на лице: у него живая мимика, выразительные движения. Глядя на сангвиника, можно безошибочно определить, как он к вам относится – приветливо, настороженно, равнодушно, враждебно. Энергичны, увлекшись делом, могут долго не уставать. Быстро привыкают к новой обстановке. Общительны, у них, как правило, много друзей, знакомых. С готовностью откликается на просьбы. Сангвиников можно узнать по ярко выраженному чувству юмора и остроумию. Быстро забывают перенесенные неприятности. Если работа носит слишком монотонный характер, сангвиник может быстро потерять к ней интерес, оставить недоделанной. Не всегда способен действовать там, где требуется кропотливость, тщательность. Склонен к переоценке своих сил и возможностей. В организаторской работе хорошо показывают себя, когда нужно мобилизовать людей, увлечь их, разрядить обстановку, если она излишне напряжена или нервозна. Способность сангвиников быстро находить общий язык с людьми, создавать мажорное настроение можно успешно использовать при организации коллективных дел.