Очень качественные фотографии СССР,сказал Хрущёв.Как вы добились такого высокого разрешения?
Использовали фотоаппарат для аэрофотосъёмки с широкой плёнкой. Цветную, кстати, с трудом добыли. Вот с полиграфией надо что-то срочно делать,посетовал Афанасенко.А то анекдот получаетсяагитационные альбомы про то, как плохо жить при капитализме, заказываем в Финляндии.
Гм...Никита Сергеевич задумался.Эту проблему будем решать. Действительно безобразие. Кстати, диафильмы не пробовали использовать?
Это только один из возможных приёмов,пояснил Афанасенко.Мы подключили психологов, у них много различных методик. Диафильмы и слайды тоже используем, они выходят дешевле, чем альбомы, и детям нравится сама атмосфера, напоминает кинотеатр.
А фотографии этих английских трущоб откуда? В западных журналах обычно такое не публикуют.
Это Иван Александрович Серов посодействовал. Подключил английских коммунистов. В конце альбома, для родителей приведён список иллюстраций с указанием даты и адреса места съёмки.
Хорошо,одобрил Первый секретарь.По школе что?
По средней школе мы планируем корректировку учебных программ, с переходом обязательного среднего образования от семилетнего к восьмилетнему,ответил Афанасенко.Поступали предложения сократить школьную программу, путём изъятия из неё некоторых предметов, например, логики...
Это кто же такое предложил, простите?внимательно глядя на Афанасенко, спросил Хрущёв.
Яковлев Александр Николаевич, инструктор ЦК КПСС в отделе науки, школ и вузов. (Тот самый, «прораб перестройки» https://ru.wikipedia.org/wiki/Яковлев_Александр_Николаевич, http://sl-lopatnikov.livejournal.com/340635.html Казалось бы, причём тут Хрущёв?)
Я с сыном часто беседую,сказал Никита Сергеевич,он мне рассказывал, как программы для ЭВМ составляют. Точнее, эти, как их... алгоритмы. Это же чистая логика. Если так, иди сюда, если не так, иди туда. Я упрощаю, конечно. Но, позвольте, мы сейчас активно развиваем электронно-вычислительную технику, и, одновременно, отменяем в школах логику? Вот эти школьники станут молодыми специалистами, придут в ВЦ, и будут писать программы, не имея представления о логике?
Григорий Трофимыч,обратился он к ведущему протокол совещания Шуйскому.Свяжись с Серовым, пусть пробьёт по своим каналам этого Яковлева, кто, что и чем дышит. Что-то я про него уже то ли слышал, то ли читал... (Не может Хрущёв помнить всех предателей поимённо, старый уже.)
Программу сокращать надо с осторожностью, чтобы вместе с водой не выплеснуть ребёнка,озабоченно заметил Первый секретарь.Лучше десять раз подумать. А что планируете для решения задачи укрепления школы с жизнью?
Планируем в средней и высшей школе усилить направление политехнического образования,сказал Афанасенко. (политехническое образование http://www.bibliotekar.ru/enc-Tehnika-2/82.htm),Увеличить количество лабораторных работ в ВУЗах, сделать их основным средством изучения физических, химических и прочих процессов. А вот непосредственное участие школьников в работе предприятий, в форме производственной практикине всегда оправдано. Эксперименты такие мы проводили, уже опробовали подобную производственную практику в нескольких сельских школах.
И что?с интересом спросил Никита Сергеевич.
Результат вышел скорее негативный,развёл руками министр.Школьников послали на практику в МТС. Они пришли, руководство не знает, куда их приткнуть, чтобы не болтались под ногами. Дали им разбирать гидроусилитель руля. Ну, разобрали они его. Дальше что? Им же ничего не объяснили: что это такое, зачем он нужен, как управляется машина, или там, трактор, с усилителем и без него, как этот усилитель работает, где он на машине находится. Дали перемазанную маслом железку и ключиразбирайте. Они разобрали и пошли домой. Пользыноль, потратили два часа на разборку, и ещё два часа на дорогу туда и обратно. Это при том, что школа сельская, в ней есть трактор для обучения вождению, можно было всё показать на нём, дать попробовать порулить, показать, где этот гидроусилитель на тракторе живёт. (Пример реальный, из жизни)
Показательный пример формального отношения к реформе,кивнул Хрущёв.Хуже всего, что такой пример будет не единичным.
При том, что в сельской местности большинство детей и так знакомы с сельхозтехникойбегают к отцам на работу, кто постаршеуже ремонтировать помогают,добавил Афанасенко.
Да... Эту идею надо доработать.Никита Сергеевич задумчиво потёр подбородок.Вводить такую практику по всей стране не имеет смысла. Спешить не будем. Но политехническое образованиеэто в целом правильно. Больше практики. Надо постоянно показывать учащимся связь науки с повседневной практикой. Но и ломать то, что работает, просто так, в угоду новым веяниям, не будем.
Как с материальным обеспечением учебного процесса?спросил он.Чего не хватает?
Да всего! Не хватает даже самих школьных зданий,ответил Афанасенко.Во всех школах, кроме сельских, занятия идут в две смены, учителя перегружены...
Понятно. Школы будем строить. Григорий Трофимыч, отметь в протоколе, связаться с Госпланом, уточнить этот момент, сколько школ запланировано к постройке на пятилетку.
Товарищ Серов вам какие-либо иностранные новейшие разработки передавал?
Да, и более тоговысказывал полезные идеи вообще в ходе подготовки реформы, особенно с идеологической точки зрения,подтвердил Афанасенко.А вот от штатных идеологов из состава ЦК помощи было немного.
Вот, к примеру, насчёт раздельного обучения,продолжил министр.После его отмены в 54-м году, количество выпускников медалистов снизилось с 10-11 процентов примерно до 4,5 процентов. На совместном уроке учащиеся неминуемо отвлекаются, особенно в старших классах. С другой стороны, раздельное обучение ведёт к неумению общаться, да и обеспечить мужские школы учителями-мужчинами, тем более, после войны, было невозможно, мы это понимаем. Мы попробовали провести эксперимент: в нескольких школах сформировали классы только из мальчиков и только из девочек. Общаться друг с другом они могут и на переменах, а в классе надо учиться. Причём в одних школах такие классы сделали, начиная с 4 класса, а в другихс первого. В конце года проверим результаты по успеваемости, сравним.
Возможно, это выход,кивнул Хрущёв.
Но надо тщательно всё проверить и взвесить. Насчёт учителей-мужчин. Сейчас армия сокращается, демобилизуется много офицеров, вот хотя бы малую часть из них в школы привлечь? Например, артиллеристы, обычно, неплохо знают математику, лётчикифизику, радисты могли бы кружки радиодела вести... Но зарплата учителя слишком маленькая, чтобы мужчин удержать. Вот если бы хоть немного её приподнять?
Хрущёв задумчиво почесал нос.
М-да... Но если не для детей, то для кого это всё? Всё, что мы строим, создаём, пытаемся добиться? Подумаем, Евгений Иванович, где деньги взять. В конце концов, сейчас мы создаём новые статьи спроса, да и народное хозяйство активно развивается. Если в воспитание и образование детей деньги не вкладывать, то зачем их вообще вкладывать куда-то? Озадачу Госплан и Минфин, пусть ищут резервы. А что насчёт поиска одарённых детей?
Будем развивать классы и целые школы с углублённым изучением физики, математики, химии, биологии, и прочих наук,ответил Афанасенко.Уже сейчас мы выявляем тестированием учеников, более других склонных той или иной дисциплине, и предлагаем им переход в специализированные школы. Но это не всегда работает. Некоторым неудобно далеко ездить, а в сельской местности вообще беда.
Да и учителей, наверное, талантливых не хватает?спросил Никита Сергеевич.
Такая проблема есть, но она не основная,ответил министр.Даже обычный учитель имеет достаточную подготовку, чтобы готовить учеников по расширенным программам, что по математике, что по физике. Но это требует времени на подготовку, а оно у учителей не всегда есть. Больше всего страдает опять же сельская местность. Там учителю надо, придя домой, ещё и печку натопить, и кур накормить. В городе с этим проще.
Надо учителям за работу по углублённым программам доплачивать,предложил Хрущёв.Подготовьте свои соображения на этот счёт, через месяц доложите.
Понял, сделаем,ответил Афанасенко.Ещё мы от товарища Серова получили интересные методики развития памяти, скорописи и скорочтения. Он сказал, что у него они используются при подготовке сотрудников, дают хорошие результаты. Но то для взрослых. С детьми такие методики применять надо осторожно. Пока мы их тестируем на небольших контрольных группах, если получим устойчивые положительные результатыможно будет подумать о более широком внедрении.
Никита Сергеич, такие методики и у меня сотрудники на себе пробовали,сказал Аджубей.Результаты впечатлили. Хотя я согласен, для детей надо всё тщательно проверять. Вот что я посоветовал быгде-то класса с пятого обучать детей правильному ведению конспектов, работе с литературой, библиотеками. При поступлении в ВУЗы и техникумы им это очень пригодится.
Разумно,Афанасенко сделал пометку в своём блокноте.Ещё мы обратили внимание на теорию решения изобретательских задач Генриха Сауловича Альтшуллера. Сейчас обсуждаем возможность её преподавания в старших классах школ и в ВУЗах.
В ВУЗахобязательно,кивнул Хрущёв.В школахсмотрите сами, исходя из нагрузки, возможно, сначала попробовать факультативно, или в школах с углублённым изучением естественных наук. Дело однозначно полезное.
Вот только насчёт скорочтения у меня некоторые сомнения возникли,продолжил Никита Сергеевич.Предположим, научите вы ребёнка этому скорочтению. Читать-то он будет быстро. Но будет ли при этом понимать смысл текста? И ещё. Человек ведь не машина. Это у магнитофона можно переключатель сделатьс 9,5 сантиметров в секунду на 19. (Были такие переключатели у некоторых катушечных магнитофонов, например, у «Яуза-5» ) А человека вы один раз научите читать быстро, и всё. Он так и будет читать быстро. Но сможет ли он при этом воспринимать красоту печатного слова?
Я вот, например, люблю Николая Лескова почитать. Люблю книги, где есть описания природы. Я их читаю медленно, наслаждаясь каждым словом. Хотя времени для чтения у меня мало, а читать приходится много, каждый день курьеры папки документов привозят, да ещё и не одну. А такой человек, обученный читать быстро, книги будет глотать, не замечая всей красоты русского языка. Это я так, к примеру. Чтобы поспешными решениями дров не наломать.
Понятно, Никита Сергеич, учтём.
Ещё насчёт изучения иностранных языков,напомнил Никита Сергеевич.Международная обстановка довольно динамично меняется. Если раньше большинство детей учило немецкий, то сейчас имеет смысл расширить список и изменить процентное соотношение.
У нас сейчас развиваются экономические связи с Индиейтам большинство специалистов говорят по-английски, да и язык вероятного противника знать необходимо. Будем продолжать работать с Францией, выстраивать связи с Африкой и Латинской Америкой, значит, понадобятся английский, французский, испанский. Немецкий, безусловно, игнорировать не будем, ГДРнаш стратегический союзник. Да и арабский с китайским имеет смысл преподавать, хотя бы в отдельных специализированных школах. Про европейские языкиболгарский, польский, чешский, венгерский, сербохорватский тоже забывать не надо, нужны специализированные школы и группы в ВУЗах, для изучения этих языков.
Возможно, даже стоит подумать над различными программами изучения иностранных языков для разных районов-комбинатов,предложил Хрущёв.Скажем, на Дальнем Востоке нам будут чаще нужны люди, знающие китайский и корейский. Можно сосредоточить преимущественное изучение этих языков там. В Средней Азии, возможно, имеет смысл изучать арабский, хинди, урдуне только для местных, но и для русских, постоянно проживающих в этих республиках.
План по изучению иностранных языков пересмотрим,сказал министр.Сделаем так, чтобы подготовка соответствовала запросам экономики.
Согласуйте с Госпланом и с Елютиным количество учителей по каждому языкуему их готовить,добавил Никита Сергеевич.С Госпланом также утрясите вопросы учебников и наглядных пособий.
Заметьте, специалисты в современных условияхнаиболее важный ресурс,сказал Хрущёв.И это при том, что подготовка квалифицированного специалистапроцесс очень длительный, не менее 20 лет, начиная с первого класса школы, далее, в институте, и затем, обучение на рабочем месте. Авианосец можно построить быстрее, чем подготовить одного инженера! Поэтому роль Госплана в определении количеств требуемых стране специалистов будет определяющей.
Насчёт программы обучения можно долго говорить,заметил Иванов.Я бы хотел отметить, что школа должна не только давать знания, но ещё и учить ребёнка самостоятельно работать с книгой, учиться самому. А также эти знания систематизировать. А то получается например, что ребёнок, скажем, историю изучает, но как бы по отдельности. То одну страну, то другую. А соотнести события в этих странах хотя бы по временине может.
Думаю, что к изменениям в школьной программе мы будем ещё не раз возвращаться,сказал Хрущёв.Прежде всего, надо действовать осторожно, ещё раз повторюсьне ломать то, что работает. Не надо лихо отменять старые учебники, надо тщательно их проверить, может быть, достаточно дополнить их новым материалом?
Учебник математики Киселёва, например, очень хороший,согласился Афанасенко.Да и многие другие учебники тоже. Надо только ввести в них несколько дополнительных разделов, в соответствии с новыми требованиями.
Вот-вот,согласился Хрущёв.Не спешить делать реформу ради реформы. Взятый курс на всеобщее восьмилетнее образование взамен семилетнего считаю правильным. Техника усложняется, жизнь ставит перед нами новые задачи. А вот к всеобщему десятилетнему образованию переходить преждевременно. Десятилетка готовит учащихся, прежде всего, к поступлению в ВУЗы. Но тут надо чётко представлять себе, сколько именно инженеров нам потребуется, и какого уровня инженеров?
Безусловно, наращивать количество инженеров с высшим образованием нам придётся,подчеркнул Никита Сергеевич.Жизнь заставляет. Но опыт показывает, что множество инженерных должностей может быть занято техниками со средним специальным или неполным высшим образованием. Я уже дал задание Госплану проработать вопрос и дать сведения по потребности в инженерных кадрах на ближайшие пять лет, и предварительный прогноз на 15 лет вперёд.
Можно ввести в ВУЗах две ступени обучения,предложил Афанасенко.Но этот вопрос с Елютиным обсуждать надо.
(Елютин Вячеслав Петрович, министр высшего и среднего специального образования СССР в 19541985 гг https://ru.wikipedia.org/wiki/Елютин,_Вячеслав_Петрович)
С Вячеславом Петровичем обсудим,согласился Хрущёв.Предвижу существенные возражения, всё-таки, подъём науки у нас сейчас небывалый, инженеров требуется много. При том, что демографическая ситуация тоже далеко не блестящая. Вопрос сложный, будем решать.
Аджубей по журналистской привычке, что-то записывал в блокноте, поглядывая на Первого секретаря. Видно было, что Никита Сергеевич рассказом министра удовлетворён.
Спасибо, Евгений Иванович, очень показательно. Игорь Петрович, о ваших успехах мне Алексей Иванович уже немного рассказал,Хрущёв переключил внимание на Иванова.Расскажите теперь поподробнее.
Мы разрабатываем свою программу коммунистического воспитания, опираясь на ранее отработанную методику «коллективных творческих дел»,ответил Иванов, (см. кн. 2 гл. 30)Но мы воспользовались вашим советом, и обратили внимание на детские дома.
Так-так, и что получилось?живо заинтересовался Никита Сергеевич.
Если честно, результаты превзошли все ожидания,улыбнулся Иванов.Сказалось, видимо, наличие более тесного коллектива из детей разных возрастов. Ну и, конечно, общая обделённость детдомовцев вниманием. Понимаете, ими впервые по-настоящему заинтересовались, предложили интересное дело. Казалось бы, всего-то ввели в детдоме ученическое самоуправление...
Это как, по системе Макаренко?уточнил Хрущёв.
Не совсем. Макаренко работал в значительно более сложных условиях. У него и с материальным обеспечением было похуже, а главноеконтингент... Несовершеннолетние преступники,пояснил Иванов.Нам немного попроще, мы работаем с обычными детьми, которым просто не повезло. Совсем трудные есть, конечно, но единицы. Наработки Макаренко, мы, безусловно, используем.