Это представляет собой гомеостатический, саморегулирующийся процесс. Школа это инструмент, предназначенный для его осуществления. Это термостат на плите, чтобы кастрюля не закипела.
Если бы это было правдой, то деятельность школы была бы направлена на сохранение вещей такими, какие они есть, а не а то, чтобы стимулировать человека отважиться на поиски нового и неизвестного!Возразил Монтгомери
Вот именно, так оно и есть подтвердил Нэгл.Образовательная система осуществляет гомеостатический контроль над естественной предприимчивостью индивидуального человеческого разума, чтобы ограничивать его в соответствии с установленными шаблонами. Она сохраняет культурный идеал любой ценой посредством широко распространенной идеологической обработки определенной массы данных, которые в настоящее время принимаются за «истину». Это ее единственная функция.
Я думаю, что это будет чрезвычайно трудно доказать.
Напротив, это настолько очевидно, что не требует ничего большего, чем привлечь к этому внимание. Это более чем убедительно подтверждается тем фактом, что ни одна образовательная система никогда всерьез не изучала, то что нужно было изучать в первую очередь: человеческий мозг. Огромный диапазон вариаций в человеческом сознании был принят во внимание только как нечто, что нужно сгладить, чтобы любая учебная программа, которая сейчас в моде, могла быть введена в человеческое сознание с минимальными усилиями. Никакой эффективной программы для изучения этих вариаций и использования их полезности так и не было создано. Серьезные люди время от времени задумывались над этой проблемой, но, похоже, они не осознавали, что система образования в принципе не способна делать ничего, кроме того, что она делает.
Это звучит довольно грубо по отношению к преподавателям.
Вовсе нет! Они выполняют функцию, возложенную обществом давным-давно, когда первые полдюжины семей собрались у общей пещеры и решили, что маленький Джо Неандерталец вырос из своих штанов, и кому-то придется научить его кое-чему. Так была создана первая школа. Сейчас существует много социальных гомеостатов вне семьи, но школа является первой и основной а функция гомеостата состоит в том, чтобы сглаживать различия, не допускать сбоевпоявления, если так можно выразиться, «выскочек».
Монтгомери рассмеялся:
Я полагаю, что у каждого время от времени возникает такое чувство по поводу образования, хотя я еще не уверен, что ваше описание полностью точно. Однако я помню, что однажды видел в работе хитроумную машину для штамповки грецких орехов с фирменным знаком. Независимо от формы или размера ореха, он выскакивал из машины с таким же клеймом, что и все остальные. Я тогда подумал, что и школы тоже уже давно ставят одинаковые клейма.
Нэгл широко улыбнулся и кивнул:
Они имеют дело с классами, а не с отдельными лицами, с материалами, которые нужно преподавать с получением согласия от учеников, а не с приглашением их к оригинальному мышлению. Теперь мы смеемся над маленьким Гениальным Джо, жившем давно, развитие которого сдерживал отсталый Маленький Красный Школьный дом, существовавший в те времена в прерии, смеемся над той школой. Мы не осознаем, что Маленький Красный Школьный дом все еще с нами, хотя теперь в нем есть кондиционер и стеклянные кирпичи. Мы не осознаем, что открытия и изобретения это деятельность, разрушающая культуру, а образование это механизм сохранения культуры. Таким образом, по самой своей природе образование не может способствовать каким-либо жизненно важным, новым изменениям в любом аспекте нашей культуры. Это может только казаться так, чтобы сохранить устойчивую иллюзию прогресса, в то же время поддерживая гомеостаз культуры.
И к чему все это ведет? спросил Монтгомери.
К вопросу о том, что происходит с работающей системой, когда настройка ее гомеостатического контроля слишком низка!
Монтгомери неловко поерзал. Он отказывался верить аргументам, которые предлагал Нэгл, но как их опровергнуть, он не знал и с опаской спросил:
Я полагаю, что в таком случае огонь погаснет. Вы верите, что это уже произошло?
Это происходит, сказал Нэгл, с пугающей скоростью. Образование подменяется обучением. Сбор данных занимает место исследований. Возможно, ни в один период нашей культуры не наблюдалось более оптимального баланса между «открытиями и изобретениями» и системой «образования», чем в последние тридцать лет девятнадцатого века и в первое десятилетие нынешнего. Образование было достаточно широко распространено, чтобы позволить стране размером с Соединенные Штаты функционировать как единое целое, и достаточно ограничено, чтобы не подавлять потрясающую деятельность людей типа Эдисона-Форда-Райта. Мы должны работать над восстановлением этого баланса.
Монтгомери покачал головой, не слишком энергично, учитывая необходимость не раздражать Нэгла и сказал:
Культуры не могут быть статичными структурами, пытающимися избежать любых изменений, они не существуют долго, если это так. Чтобы существовать, культура должна быть энергичной, растущей сущностью. Наша именно такая и, на мой взгляд, в этом огромная заслуга нашей системы образования. На каждое изобретение типа Эдисона, Форда или Райта у нас есть тысяча других, тихо сделанных в промышленных и университетских исследовательских центрах, и каждое по-своему так же важно. В конце концов, атомная бомба не вышла из чьей-то подвальной лаборатории!
Нетно это произошло только после того, как практически все задействованные гомеостатические силы были полностью скованы, скорее это можно отнести к исключениям. Вряд ли стоит говорить об исключениях их может найтись немало.А вот о чем стоит говорить, так это о том, что ситуация, в которой мы находимся, производит XB-91и будет продолжать производить их, если не произойдет изменений. Мы должны решить основные проблемы умов, которые занимаются мышлением. Мы снабжаем их новейшими аэродинамическими трубами, все более сложными компьютерами. Но это позволяет лишь уклониться, обогнуть проблему, не решить ее.
Чтобы продвинуться в решении, мы должны выяснить природу и цели человеческого существавас и меня. Мы должны изучать наш внутренний мир. Это то, что наука, обществовся наша культура с самого началабоялись делать. Мы делаем вид, что занимаемся этим, снимая электроэнцефалограммы, анализируя компоненты крови и продукты желез. Но это тоже уклонение. Это ничего не говорит нам о том, кто такой человек и что он делает и почему он это делает.И вы упустили мою мысль о функции гомеостатического контроля. Они не обязательно препятствуют культурному росту. Они держат это в определенных рамках. Но контроль не следует путать с агентством, ответственным за рост. Это было бы все равно, что перепутать термостат с огнем!
Монтгомери почувствовал, как в нем нарастает гнев, но назвать причину гнева было затруднительно. Может она была в том, что у Нэгла был такой самоуверенный вид, как-будто у него есть ответы на все вопросы:
Тогда какое агентство несет ответственность?
Ответ на этот вопрос, мой друг, сказал Нэгл, вы здесь должны найти самостоятельно, вы мне все равно бы не поверили, да и он слишком сложен для понимания.
И, несмотря на все ваши возражения против школ, похоже, что вы создали еще одну.
Наш институт называют школой, но это неправильно. Наша функция в первую очередь состоит в том, чтобы обратить вспять деятельность обычной школы. Вы могли быи совершенно правильносказать, что мы занимаемся деобразованием
Лишаете образования?
Да. Это означает устранение гомеостатического контроля, налагаемого вашим образованиемв какой бы отрасли вы ни хотели его устранитьи из какого бы источника ни было получено ваше образование.
Даже если бы я согласился с такой возможностью, это звучит слишком опаснокак для отдельного человека, так и для всего общества.
Взгляд Нэгла стал более серьезным:
Я бы не хотел, чтобы у вас были какие-либо иллюзии на этот счет. Это может быть действительно очень опаснодля обеих сторон!
3
С таким выражением лица, как будто беседа уже зашла несколько дальше, чем ему хотелось, доктор Нэгл поднялся из-за стола:
Я уверен, что вам было бы интересно увидеть некоторые из наших реальных процедур. Пойдемте.
Они вышли из кабинета и прошли по коридору, который вел мимо нескольких комнат. Монтгомери шел и мечтал: если он хорошо справится со своим заданием и подробно изложит сумасшедшие теории, на которых, очевидно, был основан Институт, то может зайти речь и о повышении.
Доктор Нэгл остановился, положив руку на дверную ручку:
Это наш музыкальный класс. Мы зайдем на середине сеанса, но все будет в порядке, если мы не будем мешать исполнителю.
Монтгомери хотел было спросить, какая такая причина может быть для занятий музыкой в институте, предположительно посвященном передовым технологиям, но у него не было возможности. Волна звука обрушилась на них, когда Нэгл медленно открыл дверь. Монтгомери увидел огромную сцену, на которой играл симфонический оркестр, состоящий по меньшей мере из ста исполнителей. Нэгл поманил его вперед и закрыл дверь.
Музыка гремела, пела, лилась потоками мелодий, Монтгомери оглядывался по сторонам и у него было ощущение абсолютной нереальности происходящего. Огромная сцена, а комната была крошечной, и в ней находилось всего пятеро мужчин. Четверо из них сосредоточили свое внимание не на оркестре, а на пятом человеке, чья голова кивала и дергалась в такт музыке, спина этого человека показалась Монтгомери странно знакомой.
Садитесь, прошептал Нэгл.
Монтгомери подвинулся, чтобы увидеть этого человека сбоку, и непроизвольно резко вдохнул. Это был Норкросс, ведущий инженер-конструктор из Локхида, который первым сообщил Гандерсону об этом Институте. Монтгомери удивлялся, почему сейчас Норкросс оказался в центре внимания. Возможно, он был композитором, автором симфонии? Это казалось просто фантастическим. Монтгомери был уверен, что у Норкросса нет такого таланта.
Эти мысли мелькали в голове у майора, но музыка брала свое и он откинулся назад, отдаваясь струящемуся теплу музыки. Не будучи ее знатоком, Монтгомери не мог оценить, хорошо это или нет. Но звучало здорово. Когда оркестр набрал почти бешеный темп, в комнату вошли Сорен Гандерсон и доктор Кеннет Беркли.
Лицо Норкросса покрылось испариной. Его руки отбивали такт, как будто он сам дирижировал оркестром. Затем с торжествующим грохотом представление подошло к концу.
Норкросс опустился в кресло, вытянул ноги и устало обмахнул лицо. Четверо других мужчин собрались вокруг и хлопали его по плечам, сердечно поздравляли.
Боже, я не думал, что когда-нибудь справлюсь с этой последней частью! воскликнул Норкросс.Мне показалось, что я откусил немного больше, чем смогу прожевать.
Монтгомери его не слушал, то что происходило не укладывалось у него в голове. Сцена внезапно погрузилась во тьму, а оркестр исчез, как будто его и не было вовсе, исчезла и сцена, стал виден какой-то ящик у стены маленькой комнаты.
Пока Монтгомери стоял ошеломленный произошедшим, Норкросс обернулся и, заметив Гандерсона, вскочил на ноги и бросился к нему с протянутой рукой:
Сорен! В конце концов, ты сделал это! Я так и думал, что ты когда-нибудь решишься и покинешь эту фабрику воздушных змеев. Как тебе понравилась моя музыка? Хочешь верь, хочешь нет, но полгода назад я не мог играть даже в жестяной свисток.
Гандерсон тепло взял друга за руку:
Я не музыкант, но, по мне так, это звучало замечательно. Я понятия не имел, что ты увлекаешься композицией. И я ожидал, что ты будешь тратить все время на анализ напряжений и показатели загрузки двигателя. Откуда взялась музыка?
Монтгомери прервал его прежде, чем Норкросс успел что-либо ответить. Медленное чувство ужаса ползло по его спине:
Что случилось с оркестром?
Было такое впечатление что он пошутил, все мужчины Института рассмеялись. Доктор Нэгл, смеясь, поднял руку и указал на ящик:
Я думаю, нам лучше просветить наших гостей, прежде чем вы лопните от смеха. Оркестра, конечно, не было. То, что вы видите, это всего лишь теневой ящик, в котором проекции ума ученика становятся видимыми и слышимыми. Возможно, вы не заметили маленького головного убора, который был на мистере Норкроссе, но через него импульсы произведения, возникшего в его голове, передавались механизму теневого ящика и становились заметными для всех в комнате.
Ты хочешь сказать, что сочинял музыку и воображал движения оркестра, импровизируя! недоверчиво воскликнул Гандерсон.
Норкросс кивнул:
Поначалу это трудно, но ты можешь этому научиться. Надеюсь, что сделана хорошая запись. Я хочу, чтобы моя жена услышала ее. Это, пожалуй, лучшее, что я когда-либо создавал.
Монтгомери почувствовал, что вся нереальность ситуации достигла своего апогея. Через мгновение кто-нибудь не выдержит и разоблачит этот трюк. Конечно теневой ящик должен быть чем-то вроде телевизора. Скорее всего это так. Никто не мог сделать то, что было заявлено. В любом случае, не Мартин Норкросс, авиаинженер и конструктор.
Все уже начали выходить из комнаты, когда Нэгл снова заговорил:
Если кто-то из вас все еще сомневается в оправданности наличия музыкального отделения в инженерной школе, позвольте мне заверить вас, что то, что вы только что видели и слышали, является очень полезным умственным упражнением. Оно пригодится, когда вы будете совершенствоваться и в области технических наук. Вы можете сами оценить количество факторов, которые необходимо координировать, которыми нужно управлять и постоянно держать под абсолютным контролем при создании музыкального произведения. Это отличная инженерная практика!
Они вошли в соседнюю комнату, в которой было с дюжину кресел, а одна стена напоминала классную доску, за исключением того, что она была гладкой молочно-белой. По просьбе Нэгла Норкросс надел еще одну гарнитуру. Это была узкая полоска, которая зажимала пару тонких электродов над его ушами.
Покажите нам решение задачи по проектированию электронного устройства, предложил доктор Нэгл.
Норкросс просмотрел несколько листов в блокноте:
Так проектируется бортовой радар. Расстояние пятьдесят километров
Почти сразу же на белой стене начала появляться схема. Сначала довольно простая, она усложнялась с поразительной быстротой. Рядом с чертежом появились электрические и механические характеристики. Менее чем за десять минут работа была завершена и Норкросс снял наушники:
Я думаю, что это сработает, но гарантии на сто процентов нет.
Это сработает, уверенно сказал Нэгл. Он повернулся к остальным.Между прочим, все, чему вы были свидетелями, является частью выпускных экзаменов мистера Норкросса. Эту процедуру проходят все наши студенты, перед тем как покинуть наш Институт.
Монтгомери смотрел на стену все с тем же чувством нереальности всего происходящего. Он прикоснулся пальцем к гладкой, стеклянной поверхности. Все изображенное находилось не на поверхности.
Мы фиксируем все фотографируя, пояснил Нэгл.За исключением тех случаев, когда это просто тренировка, результаты которой ученик не желает сохранять. Однако чаще для тренировки применяется вот такая трехмерная коробка.
Он прошел в дальний конец комнаты, отодвинул от стены полутораметровый куб на роликах и нажал кнопку сбоку. Куб внутри засветился.
Не могли бы вы продемонстрировать? обратился он Норкроссу. Тот подключил свою гарнитуру к боковой панели у нижнего края куба. Почти мгновенно внутри куба появился маленький серебристый самолетик. Самолет маневрировал, как в настоящем полете, пикировал, набирал высоту, катился по взлетной полосе.
Не хотите попробовать? кивнув на Норкросса, предложил Нэгл Гандерсону.
Усмехнувшись слегка нервно, инженер взял у Норкросса наушники, подогнал их к своей голове и уставился в теперь уже пустую внутренность куба:
Что мне делать?
Создайте копию своего XB-91 и проведите ее через все этапы полета, предложил Нэгл.
Медленно начали появляться нечеткие, очень асимметричные очертания Девяносто первого. Гандерсон нервно рассмеялся над своим собственным творением:
Больше похоже на корабль-призрак Древнего Морехода. Что, черт возьми, случилось с двигателями на правом крыле? Они не работают.