Человечество словно отказывалось видеть очевидное: да, у ребёнка память лучше, чем у взрослого, запомнить он может, что угодно. Но это не значит, что его можно «загрузить» взрослыми сведениями и он их сохранит на всю жизнь. Восприятие у него качественно другое!
Пока нет опыта жизни нет и взрослых связей, ассоциаций, а значит, бесполезны и «взрослые» методы обучения, и содержание, не соответствующее возрасту.
В 30-х годах XIXвека Е. О. Гугель, директор Гатчинского Сиротского института, стал проводить с детьми занятия на природе, в парке, на озёрах, побуждая 56 летних наблюдать, сравнивать, делиться впечатлениями, рассказывая об увиденном. При плохой погоде занимались в классе. Составляли гербарии и учились читать по географическим картам. Попутно без малейшего напряжения, дети усваивали и географию предмет, для которого достаточно зрительной памяти, и, конечно, любознательности а эти качества, по наблюдениям Егора Осиповича, наиболее сильно развиты в период «знакомства с миром» до семи лет
Но основными принципами тогдашней педагогики были «строжайшая дисциплина, основанная на розге преподавателя». Именно этого император Николай I требовал от государственных учебных заведений.
Разум и опыт убеждали Гугеля в его правоте а воспитание не позволяло усомниться в правоте Государя. Педагог энтузиаст закончил свои дни в психиатрической больнице. Шкаф с его рукописями стоял, закрытый на замок коллеги словно боялись заразиться безумием. Лишь двадцать лет спустя его открыл, творчески переработал наследие и воспользовался опытом К. Д. Ушинский.
В начале своей педагогической деятельности Ушинский столкнулся с тем, что и худшие, и лучшие ученики считают учение мукой мученической ведь все учебники писались тогда без скидок на возраст. Ученики в них мало что могли понять! Те, кто посмелее, вообще не брали книжек в руки, а трусишки заучивали целые страницы наизусть! Бесконечная тренировка механической кратковременной памяти и только. Ушинский спрашивал этих отличников, отчего бывает день и ночь, отчего дует ветер, как растёт хлеб и дети совершенно терялись
Тогда Константин Дмитриевич показал детям «фокус» расставил в классе горящие свечи на разной высоте и создал сквозняк. Огоньки свечей отклонились в разные стороны, наглядно показав направление циркуляции воздуха, тёплого и холодного. Поняли и запомнили все!
Но многие ли учителя будут этим заниматься? Ушинский искал и находил единомышленников и сотрудников, и одновременно создавал новые учебники такие, которые будет интересно читать. Его «Хрестоматия», «Живое слово», «Детский мир» ознаменовали рождение русской национальной школы, не только учитывающей особенности детского мировосприятия, но и нацеливающей ученика на самостоятельную «добычу» знаний.
Вот с чего приходилось начинать.
Сегодня же считается аксиомой то, что слишком раннего обучения не бывает, но вопрос в том, чему учить, и, главное, как.
Младенец это возможности, почти неограниченные, в той или иной мере в нём заложены многие человеческие способности но разглядеть их надо вовремя.
В первые годы жизни есть смысл учить тому, что воздействует непосредственно на эмоции музыке. Почти все будущие великие музыканты «проявились» до пяти лет. А как музыканту заявить о себе, если в доме нет инструмента, родители заранее уверены в его «бездарности» лишь потому, что сами не пробовали ни на чём играть, а из телевизора он слышит такое, что способно, скорее, испугать?
Чуть позже, когда окрепла рука, а главное, воспитана наблюдательность, пора учить рисовать. Годам к десяти.
Овладение языком и накопление некоторого жизненного опыта предпосылки для обучения литературе. Первые произведения будущих великих писателей поэтов относятся, как правило, к 1213 годам.
Затем очередь математиков. Абстрактное мышление это уже лет в 15.
Ещё позже «заявляют о себе» естествоиспытатели биологи, физики. Едва ли можно считать случайностью то, что Ньютона, Линнея, Эйнштейна в школе гениями не считали Основной талант людей этого типа любознательность, а ведь её не ценят там, где учат по принципу «вызубрил пересказал забыл».
И пожалуй только у представителей общественных наук, философов, закономерности не прослеживаются. Обычно интерес к философии это уже за порогом школы
И пожалуй только у представителей общественных наук, философов, закономерности не прослеживаются. Обычно интерес к философии это уже за порогом школы
А если талантов нет?
Это маловероятно. Талант не гениальность, которая, как выяснилось, действительно, отклонение на генетическом уровне. Талант это интерес и целенаправленная деятельность в заданном направлении. Дело лишь в том, чтобы найти для себя интересное направление. Дело, которое, может быть, для кого-то и скучно, а для тебя возможность самореализации. Моделирование, коллекционирование, скалолазание, бисероплетение, краеведение Ведь это не только возможная профессия (а значит, и заработок, совмещение интересного с полезным), это и общение с «братьями по разуму» если не во дворе, то во Дворце Культуры или в интернете.
Примерам нет числа:
В глухой деревне умирал народный промысел производство платков. Мастерицы скинулись, купили один на всех компьютер и вышли со своей продукцией в интернет. Сейчас завалены заказами с другого конца света. Село воскресло вернулись дети и внуки, измученные безработицей в райцентре, поставили производство на поток. А ведь профессии у всех другие, это хобби, передававшееся по наследству в течение нескольких поколений!
Чудак, живущий в степи, бредил морем. Изобрёл подводную лодку из парусины на каркасе, разборную! Привёз её в Петербург и отправился плавать по Неве. Выловили его случайно попал в сеть. Через несколько дней изобретатель получил заказ на своё «ноу-хау» от Министерства Обороны оказалось, что его лодку не «видят» радары!
Но если пустить дело на самотёк, позволив себе просто отбыть школьную «каторгу», не углубляясь ни во что? Не пытаясь выяснить, чем одарила природа конкретно тебя? Увы, способности, не раскрытые вовремя, исчезают! «Старого учить что мёртвого лечить». И не стоит уповать на то, что до старости вам далеко дело в том, что способность к обучению, к познанию нового резко идёт на спад уже после 20 лет. И сходит практически на нет после 25. Дальше возраст осмысления, систематизации полученных знаний. Иными словами, что успеете получить с тем и придётся жить.
Не успеете или не захотите успеть? Тогда придётся проскучать всю оставшуюся жизнь, работая на нелюбимой, случайной работе, и мучаясь комплексом неудачника.
Только не вздумайте потом винить в этом родителей человек уже лет с двенадцати вполне способен воспитывать себя САМ.
И для того, чтобы помочь вступающему в жизнь человеку сориентироваться, понять, к чему он склонен и способен, не упустить ни одного дарования, в Советском Союзе была создана уникальная система Дворцов пионеров. Первый такой Дворец был открыт в Москве ещё в 1923 году. Некоторые работают до сих пор, только называются они теперь иначе. «Дворец Творчества юных». Работа велась по нескольким направлениям: военно-спортивная подготовка, художественное творчество, краеведение, политико-массовая работа, техническое творчество, сельскохозяйственная работа юных натуралистов Каждое направление могло включать в себя до десяти кружков и секций!
Если Дворец пионеров был в пределах пешей досягаемости занятия в нём для подростков считались обязательными. Кому угодно пусть называют это диктатурой, но «жертвы диктатуры» обязаны были к десяти годам уметь плавать, к двенадцати ходить на лыжах, к пятнадцати стрелять И, разумеется, развивать все творческие задатки, какие смогли у себя обнаружить. Музыка, рисование, танец, бисероплетение, моделирование, коллекционирование Не найти для себя интересного занятия при такой системе просто невозможно.
А при сегодняшнем уровне техники реализоваться, имея хобби, стало даже проще. На «братьев по разуму» можно выйти и через интернет.
А «творческие» хобби музыка, стихи, рисование, любительский театр становятся профессией совсем нередко. Как правило. У актёров, певцов, поэтов образование может быть каким угодно техническое, медицинское С детства чувствовали в себе творческую жилку а поверили в себя не сразу
В юмористическом рассказе Марка Твена «Путешествие капитана Стромфилда в рай» рай почти неотличим от нашего грешного мира. Вся разница в том, что здесь каждый может раскрыть себя. Всё возможно и никаких социальных ограничений и условностей, никаких запретов. И вот, сапожник стал генералом, а бездарный генерал влюблённым в своё дело переплётчиком. Но и здесь есть несчастные. Это те, кто даже и не пытается чем-нибудь заняться