Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2
Заряна и Нина Некрасовы
© Заряна и Нина Некрасовы, 2019
Глава 1. О книге и авторах
Перед вами продолжение книги «Дошколёнок-первоклассник, часть 1» практическое пособие по подготовке ребёнка к школе. Мы предлагаем приёмы и способы обучения, удобные для родителей, увлекательные для юного ученика.
Напомним, что было в 1 части. Элементарные математические представления и забавные эксперименты. Как объединить теорию с практикой (и зачем). Пространство, движение, время что за понятия и как изучать. Тренинги по развитию воли, поисковой активности (и т.д.). Проверка на школьную зрелость к школе ребёнок готов?
Доступно, со множеством тестов и практикумов, полезных весёлых заданий здесь рассказано о секретах педагогической и психологической (волевой, эмоциональной, личностной, интеллектуальной) готовности дошколят.
В части 2 основное внимание уделяем развитию интеллекта и речи (фонетический слух и фонематическое восприятие, пересказ и работа с картинкой, как пополнить словарный запас и др.). А также тому, что делать, если малыш заниматься не хочет как поднять мотивацию, как настроить его на учебный процесс. Рассказываем о собеседовании что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в 1 класс (и предлагаем игры-задания для тренировки и подготовки). А ещё вы узнаете об особенности адаптации (и о том, в чём особо нуждается первоклассник, как ему можно помочь).1
Родителям малышей книга позволит избежать типичных ошибок, родителям младшеклассников определить и исправить пробелы из дошкольного времени, мешающие ребёнку стать счастливым успешным учеником.
Заряна и Нина Некрасовы
Мы-соавторы, мама и дочь. В 2006 году в издательстве «София» вышла наша 1 книга «Перестаньте детей воспитывать помогите им расти», снискавшая любовь и признание читателей. Главная тема её как помочь ребёнку развиваться/расти стала основой дальнейшего нашего творчества. Ведь дети не взрослые, и устроены они по-другому. По-другому они знакомятся с миром и изучают его. И то, что нам кажется проще простого, для них может вдруг оказаться трудным неимоверно (впрочем, как и наоборот). Что надо от взрослых, чтоб трудностей школьных было поменьше, а радости (пусть напряжённой, но радости) через край? По сути, немного: знать особенности детей, знать особенности подготовки и не складывать лапки, когда что-то идёт не так. Надеемся, книга поможет вам, уловив основные закономерности развития и обучения, успешно использовать эти знания, занимаясь со своими детьми.
Глава 2. От «хочу не хочу» к «надо»
Старший дошкольный возраст это такое чудесное время, когда ребёнок сам тянется к знаниям, сам хочет учиться. Стремление это легко заметить по просьбам или вопросам, с которыми к вам пристаёт. Вместо привычного: «Мама (папа), давай поиграем, появляется, я тоже хочу, научи».
Казалось бы, нет проблем?
Но вот что нам пишет мама: «Вожу ребёнка в подготовительный класс. Было всё хорошо, в школе нравилось. Только порадовалась ага! Как стали давать задания на дом, так начались проблемы. Не буду, кричит, не могу. Отговорки придумывает. Что мне делать? Заставлять насильно не хочется».
В чём дело? А в том, что любимое слово у дошколёнка (то, что им движет и направляет, определяет его действия) слово «хочу». А чтобы ребёнок вписался в школьную жизнь, чтобы старался самостоятельно делать уроки, он должен отлично усвоить другое: «надо».
Как и когда крепнет «надо» и как его укреплять
«Надо» крепнет тогда,
а) когда ребёнок доводит начатое/порученное/задуманное дело до конца (а не бросает на полдороге);
б) когда дело, которое он выполняет, хорошо у него получается;
в) когда мы относимся к работе его уважительно, когда поддерживаем и одобряем.
В результате сложенья таких А, Б и В образуется две очень полезных связки: привычка + уверенность в своих силах.
А когда привык + уверен = легче трудности преодолеть. (Не хочется, но делаю: надо)
Но давайте посмотрим, как зачастую происходит в реале.
Как НЕ надо
Вот рисует ребёнок картинку. Мама зовёт ужинать, малыш ей в ответ: «Сейчас, сейчас», и лихорадочно дорисовывает. Мама ждёт, мама теряет терпение и Ребёнок ужинать отправляется, а дело, которым он занимался, брошено на полдороге. «Надо» оказалось побито вашим «хочу». Если подобное повторяется часто, детка решит, что труд его вовсе не ценится. А значит чего стараться, трудится и что-то в себе преодолевать.
А что в результате? В детской головке отметится: дело, которое начал, не надо, не обязательно доводить до конца.
Как надо
Мама ждёт, а ребёнок рисует, а суп остывает (нетерпение мамы можно понять). Что сделает мудрая мама? Подойдёт и скажет своему малышу: «У нас переменка (дзынь-дзынь, зазвенел звонок); не убирай альбом, покушаем и дорисуешь».
Ещё лучше предупреждать ребёнка заранее, что через столько-то столько будет готов обед, и к этому времени надо закончить рисование (или сделать паузу, т.е. перемену, как в школе).
Как надо другой вариант
Вот ваш мальчик строит какой-то особый гараж. И так укладывает конструктор, и этак не получается!. Он сердится и бросает. Самое время его поддержать. Зачем? Чтобы ребёнок учился, прикладывая старание и усилие, доводить задуманное и начатое до конца.
Как поддерживать?
Может быть, вы просто удивитесь или порадуетесь, какое сложное дело задумал: «Ну, надо же, как старательно строишь, и так пробуешь, и вот так! Молодец, непременно получится».
Может быть, вы, спросив разрешения, к его занятию присоединитесь, и он, вдохновлённый вашим участием, поэтому постарается доделать, достроить, начатое довести до конца.
Может быть, глядя на детский проект, вспомните и расскажите, как сами когда-то строили замок и сто раз переделывали. И в конце концов у вас получилось, ура! И это поддержит уверенность, что «у меня тоже получится, я тоже смогу».
Другой пример. Разгадывает ребёнок головоломку, но не выходит, не разгадывается никак. Вы чувствуете, что ещё немножко и бросит. Мудрая мама сделает как? Паузу организует. Скажет так, например: «Давай-ка сейчас поужинаем (отдохнёшь, поиграем), а продолжишь потом». А потом обязательно надо вернуться к тому же заданию и попробовать снова решить.
Опять не получается? Мама поможет иначе: вместе со своим дошколёнком разгадает другую головоломку, чем-то похожую на неразгаданную; и тогда по ассоциации ребёнку будет проще свою разгадать..
Таким незатейливым образом маленький человек приобретает полезный опыт: как трудности преодолевать + уверенность «если постараюсь, то смогу» + как здорово чувствовать себя победителем!
И то, и другое, и третье постепенно сложится в понимание и приятие «надо». Потому что возникнет отличный ассоциативный ряд:
«надо > смогу», «надо сделать > будет приятно».
А это уже способствует развитию воли и чувству ответственности.
Ответственность это искренне и добровольное признание необходимости заботиться о себе и других.2
Слово «надо» тесно связано с чувством ответственности и волей. Способы проверить, как у сына /дочки дела обстоят с волей и ответственностью, умеют ли подчинять свою деятельность определённым задачам, вы найдёте в книге «Дошколёнок первоклассник. Часть 1», глава «Волевая готовность». А здесь поговорим о преодолении трудностей как к этому приучать.
Приучайте ребёнка преодолевать трудности
Собственно, к преодолению трудностей (и приоритетному «надо») мы начинаем детей приучать задолго до школы, когда малыш только начинает учиться прикладывать усилия, и не бросать начатое на полпути. Убирает в корзину игрушки, три отнёс, а четвёрную бросил, вы: «Машинка тоже хочет в корзину положил, молодец!». Вытираете с дочкою с мебели пыль, вдруг она: «Не хочу, надоело!» А вы: «Нет уж, радость моя, давай это дело доведём до конца, вот здесь ещё надо бы протереть и вот здесь», говорите ей и вместе доделываете.
Хорошо тренируется «надо», когда у ребёнка есть какое-либо домашнее дело, регулярное, и ежедневное.
Предложите ему на выбор несколько разных дел. Для начала совсем небольших, таких, с которыми можно справиться за 1015 минут. Но имейте в виду: дела должны быть такими, которые касаются всей семьи, а не только его персонально. Убирать со стола после вечернего чая, выносить мусорное ведро, покупать молоко и хлеб Пусть сам ребёнок решит, за что он будет в ответе. И это важно пусть ваше юное чудо каждый день выполняет то, что сам (с вашей помощью) выбрал.
На первых порах вам, конечно, придётся его контролировать (тактично!), так как по-настоящему контролировать сам себя (и свои желании, и свои обязанности) дошколёнок ещё не умеет.