На первых порах вам, конечно, придётся его контролировать (тактично!), так как по-настоящему контролировать сам себя (и свои желании, и свои обязанности) дошколёнок ещё не умеет.
Случится так (и не раз), что детка что-то успешно забудет, а что-то забросит на полдороге. Потому побуждайте его к исполнению. Но не приказом, не замечанием «в лоб».
Используйте косвенные напоминания
Например, ребёнок сам выбрал такую обязанность: убирать со стола после вечернего чая. Все чай попили, поднимаются из-за стола, а вы говорите ребёнку: ««Мультик начнётся через 15 минут, вот хорошо, ты как раз успеешь». Или проще: «Съем-ка ещё конфету, пожалуй, пока Саша вазочку со стола не убрал».
Говорите так, как будто не сомневаетесь: ребёнок помнит о деле, за которое он отвечает, и всегда выполняет его.
А ещё можно сделать зримое напоминание.
Что может такой «напоминалкою» стать? Что угодно. Будильник, мобильник, какой-то символический знак. Главное связать в сознании ребёнка этот знак и то дело, которое он должен выполнить.
Одна мама своей забывчивой дочке над полкой подвесила розовый бант. «Это бантик подсказка, перед тем, как лепить из пластилина, положи клеёнку на стол». И сама удивлялась эффекту: больше дочке ни разу не пришлось напоминать об этом правиле.
Конечно же, вы понимаете, что домашние дела, за выполнение которых дети в ответе, «растут» вместе с ними. Так, например, дошколёнок охотно потрудится «мусоровозом», но второклассник в восторг не придёт, если вы посчитаете, что он может справиться только лишь с мусором выносить его на помойку. К привычным обязанностям должно добавлять что-либо посложнее.
И ещё Не переваливайте не ребёнка мелкие обязанности лишь потому, что их не хочется делать вам. Простенькое и однообразное можно делать по очереди. Например, неделю мусор выносит папа, неделю старший братишка, неделю «дежурным по мусорному ведру» будет ваш младшенький, дошколёнок. Видя, как старшие ответственно и регулярно справляются с поручением, он тоже привыкнет: взялся за дело надо его выполнять.
Ответственность и вырастает вот из таких «мелочей», когда добровольно выполняются взятые на себя обязательства.
Так мы способствуем формированию очень важного качества, необходимого каждому ученику воли. Мы помогаем развиться привычке к волевому усилию: делать сейчас, даже через «не хочу», потому что «так надо», «я должен».
Ребёнку важно увидеть результат своей деятельности
Как ни странно, но дети могут просто-напросто стараний своих не заметить. Сконцентрироваться на том, что не вышло, не получилось, и расстраиваться вовсю А ведь надо, чтобы у ребёнка была уверенность в собственных силах, только тогда и работа ему окажется по плечу.
Сделайте так.
Составьте вместе список заданий всё, что сегодня сделать положено вашему маленькому ученику. (Можно словами писать, а можно и символами, если пока читать не умеет. Можно на отдельных листочках, можно на общем листе). И пусть ребёнок, как только очередное задание выполнит, сразу вычеркивает. Или раскрашивает, или «галочкой» отмечает. Сделал отметил как хорошо!
Этот же приём поможет и младшекласснику, когда он будет учиться самостоятельно делать уроки.
Итак, приступая к домашней работе, надо:
а) записать, что надо сделать, б) расставить занятия по важности, в) выполнять и вычёркивать из списка то, что уже сделано.
Практикум «Как давать задания правильно, чтобы ребёнок их выполнял»
Посмотрите ребёнку в глаза. Желательно при этом оказаться с ним на одном уровне (а не смотреть на него сверху вниз).
Скажите, какое дело ему поручается, то есть дайте задание.
Попросите его повторить (повторить, что именно должен сделать).
Спросите, как это он будет делать (с чего начнёт, как продолжит так мы учим продумывать план предстоящей работы).
Повторить обязательно. Когда мы повторяем, проговаривая вслух все этапы работы, мы словно к ней уже приступаем мысленно. А это значит, что и в реальности начать её будет легче начать. Не страшно ведь она уже выполнена, хоть и в уме.
Спросите ребёнка, что ему понадобится, чтоб задание выполнить хорошо. (Совет или помощь, какие-то инструменты или подручный материал?).
Тактично напомните об аккуратности и осторожности. Если работа достаточно сложная можно так и сказать: «Давай вспомним технику безопасности».
Спросите ребёнка, что ему понадобится, чтоб задание выполнить хорошо. (Совет или помощь, какие-то инструменты или подручный материал?).
Тактично напомните об аккуратности и осторожности. Если работа достаточно сложная можно так и сказать: «Давай вспомним технику безопасности».
Аринкина сказка «Как появились пазлы»
Жил был лист картона. Рядом с ним жили в рисовальном ящике Ножницы. И вот как появились пазлы это сказка. И вот этому листу картона надоело быть листом картона. И вот он попросил Акварель, которая жила рядом. Акварель послушно разрисовала нашего листа картона. А потом он попросил Ножницы, чтобы разрезали, чтобы можно было скрепляться. И из листа картона получились собирающиеся пазлы.
Обратите внимание, как сказочным образом девочка проговорила все этапы предстоящей работы как сделать пазлы самой.
А если ребёнок свои обязанности не всегда выполняет, что делать?
Устройте так, чтобы ему самому захотелось трудиться, учиться. Как? Придумайте стимул. Например, поставьте впереди «маячок» перспективу чего-то приятного. Если ребёнок знает: после выполнения привычного дела (того, которое «хочу не хочу, а надо»), ему «светит» какое-то удовольствие, вряд ли станет оттягивать или делать вид, что забыл.
Что может быть «маячком»? Что угодно, что ребёнку особенно по душе. Например, личное свободное время. Старшие дошколята и юные ученики ценят возможность заниматься своими собственными делами, чтобы при этом никто не мешал и не отвлекал.
Отмечайте успехи, а не ошибки
Многие мамы/папы делают так: зорким оком окинув выполненную ребёнком работу (в том числе странички тетради, в которой буквы писал) выдают резюме: «Это не правильно Здесь криво написано Тут крючочек не туда убежал», в общем, выискивают недостатки и их отмечают.
Сделайте наоборот: ищите в работе достоинства и отмечайте в первую очередь то, что хорошо получилось («вот слово отлично написано», «здесь мне нравится, что»). Не опасайтесь, что попустительствуете! Малыши дошколята и первоклашки поначалу все очень стараются. Просто получается не всегда хорошо.
Не верите? Тогда возьмите сами школьную ручку в левую руку (если вы левша наоборот!) и напишите «Будем в школе мы учиться обязательно на «пять». И подумайте, глядя на свой результат: «Что скажет мне мой ребёнок, когда поглядит на мои загогулины».
Вот так и наши детишки: они очень стараются, но умения пока ещё нет. И если мы изначально начнём на них нажимать, критиковать и читать нотации, и заставлять переписывать вряд ли кто из них обрадуется, что стал учеником. Очень важно, чтобы ребёнок в школу хотел идти. Чтобы хотел сидеть на уроках. Чтобы хотел учиться, чтобы верил в себя.
Практикум «Копилка успехов»
В каком виде вы будете успехи копить неважно, лишь бы было это зримо, наглядно.
Самый простой вариант. Возьмите прозрачную вазу, нарежьте много цветных листочков бумаги размером со спичечный коробок. Вазу ставите на видное место, рядом кладёте стопку листков. А далее так.
Каждый день записываете какое-либо достижение своего ребёнка и листок бросаете в эту вазу. Например, «5 октября. Сам аккуратно собрал портфель», «6 окт. Научился крутить халла-хуп», «7 окт. Быстро и верно решил все примеры», «8 окт. Для выставки слепил из пластилина динозавров, занял первое место» (и т. д. и т.п.).
Зачем это надо? Затем, что это наглядно: ребёнок видит, что полезного делает, чему научился, что у него получается особенно хорошо. Это и вдохновляет, и ориентирует на успех. (А если что-то не получается и опускаются руки просто достаньте все эти листики и вслух зачитайте ему).
Можно сделать ещё интересней. Нарисовать большое дерево, рисунок вывесить на стене. И на ветки «успешного дерева» приклеивать «листики достижений». И тогда, когда ребёнку покажется, что «тяжело, не смогу» просто подводите к дереву и говорите: «Как многому ты уже сумел научиться, смотри».
Пять правил для закрепления «надо»
Обучая ребёнка, постарайтесь придерживаться правил таких:
1.Не отрывайте ребёнка от дела.
Не заставляйте (и не позволяйте) бросать недоделанным то, что он начал. Что бы ни делал ребёнок (убирает игрушки, складывает портфель, с вами моет посуду), поддерживайте его ответственное отношение к делу. Побуждайте и одобряйте стремление начатое доводить до конца.