Спортивные поединки по КОБУДО последнее время приобрели большую популярность в обществе, получили широкое распространение и признание как вид спорта, входящий в Государственный реестр России, с присвоением спортивных разрядов и званий. Однако, методологическая база построения процесса обучения искусству ведения спортивного поединка как целостная методика технология, доступная для применения в данном виде спорта, до сих пор разработана недостаточно.
Соревнования по КОБУДО проводятся среди юношей, юниоров и взрослых спортсменов, с 10 лет. До этого возраста дети к соревновательным поединкам не допускаются. Данная программа необходимо для осуществления образовательного процесса в ДЮСШ, ДЮСШОР и других специализированных учреждениях, развивающих КОБУДО. Предпрофильная подготовка спортсменов к универсальным поединкам через изучение программного материала позволит привлечь максимальное количество детей и подростков в спортивные школы и в дальнейшем успешно осуществлять соревновательную практику.
На фоне социальных и экономических катаклизм общества идет увеличение количества общественных организаций, спортивных клубов, кружков, секций и других образовательных учреждений, причем большую долю среди них составляют различные клубы и секции, где готовят спортсменов единоборцев различного уровня. Приём детей и подростков в спортивные группы осуществляется на основе уставных документов организаций. Занятия проводят инструктора, учителя, педагоги, тренера преподаватели. Огромное количество детей в возрасте от 6 лет впервые начинают посещать спортивные секции, не имея практического опыта занятиями физической культурой и спортом. На данном этапе необходимо заинтересовать занимающихся, используя средства и методы воспитания и обучения. Педагогические умения, яркий эмоциональный фон способствуют выработке устойчивой внутренней мотивации. При этом, в большинстве случаев профессионализм педагогов-тренеров, занимающихся подготовкой учащихся такого типа, к сожалению, часто не соответствует современным профессиональным требованиям, предъявляемым к специалистам этого уровня. Известно, что существует большое количество детей имеющих слабое физическое развитие, но желающих заниматься физической культурой и спортом. Ввиду сложившегося положения данная категория детей не имеет возможности заниматься в спортивной школе в спортивных основных группах.
Организация и введение в спортивной школе спортивно оздоровительного этапа (СОЭ) помогает решить эту задачу и привлечь к активным занятиям физической культурой и спортом дополнительные людские ресурсы, которые восполнят ряды позитивно ориентированных групп детей и подростков. Дети не прошедшие тестирование в спортивные группы начальной подготовки, но имеющие допуск медицинского учреждения зачисляются в СОЭ.
Настоящая программа деятельности для образовательных учреждений, непосредственно связанных с развитием КОБУДО как вида спорта, и так и формированием здорового образа жизни для спортивных групп, ЦДТ, ДЮСШ, СШ, СШОР имеет направленный воспитательный, спортивно-оздоровительный и обучающий характер работы с детьми и подростками городов России.
Цель и задачи образовательной программы по этапам обучения
Цель образовательного процесса СОЭ выработка устойчивой внутренней мотивации к занятиям физической культуры и спорта. Возраст занимающихся 617 лет.
Задачи:
1. Организация здорового образа жизни.
2. Развитие физических качеств.
3. Формирование положительного отношения к спортивной деятельности и умению трудиться.
4. Обучение взаимоотношениям в коллективе со сверстниками и с другими участниками образовательного процесса.
5. Спортивный отбор наиболее перспективных спортсменов.
Направленность образовательной программы для СОЭ заключается в создании условий для работы и решении возникающих проблем на данном этапе. Возраст занимающихся 617 лет.
При работе с детьми, пришедшими заниматься контактными ударными единоборствами в образовательное учреждение выявлены необходимые условия, которые необходимо создать и возможные проблемы, которые необходимо устранить для выполнения задач воспитания, обучения и развития. Рассмотрим основные из них:
Условия
Педагогическая компетентность тренера-преподавателя;
Педагогическая компетентность тренера-преподавателя;
Наличие материально-технической базы;
Создание родительских и попечительских советов.
Проблемы, влияющие на проведение образовательного процесса.
Установление контакта с каждым родителем для получения подробной информации о ребёнке.
Отсутствие у детей знаний о правильном поведении на тренировке или занятии.
Небольшой объём знаний в области физической культуры.
В большинстве случаев слабое физическое развитие.
Отсутствие привычки трудиться.
Низкий уровень двигательной активности.
Ослабленное здоровье.
Возможные вредные привычки. Возможное употребление наркотиков, алкоголя и табака.
Антисоциальные ценности в группах общения этих подростков.
Отсутствие положительного примера и влияния в семьях. Во многих семьях конфликтные ситуации или другие социальные проблемы.
Отсутствие положительного опыта занятий физкультурной или спортивной деятельности.
Отсутствие, каких либо целей в жизни.
Отсутствие общественно полезных авторитетов.
Отсутствие денег для нормального существования. Нет денег для нормального питания, проезда, соответствующей одежды по сезону.
Низкий уровень развития психологических качеств.
Отсутствие должного интереса к занятиям, непонимание и нежелание укреплять свое здоровье.
Отсутствие элементарных теоретических знаний по анатомии, гигиене, здоровому образу жизни.
Низкий уровень основных учебных умений. Отсюда боязнь быть непонятыми или осмеянными товарищами.
Слабо развито или деформировано умение самовыражаться, строить отношения с окружающими людьми.
Стереотип мышления о будущих занятиях единоборствами не соответствует действительности.
Ограниченный ресурс двигательной активности занимающихся.
Сравнение отношения спортивного коллектива к индивидууму и отношения семьи к индивидууму.
Самым действенным фактором образования были и остаются отношения и действия тренера-преподавателя, который определяет собой ту или иную степень успешности образования.
Все образовательные процессы носят двусторонний характер: каждому действию педагога соответствует определённая деятельность учеников. Учителя специально организуют познавательную работу учащихся в соответствии со своими действиями. Деятельность учителя по организации творческой активности учеников имеет решающее значение и не может быть отменена или заменена каким-либо другим процессом. Образовательный процесс невозможен также без поддержания учителем интереса, любопытства, любознательности и положительного эмоционального настроя учеников. Устойчивый интерес учеников побуждает их к дальнейшей мыслительной деятельности и реалистической самооценке достижений лучше и с большей пользой, чем мотивы экзаменационного успеха и внешних поощрений.
Каждый элемент образовательного процесса сопровождается оценкой его результатов, для дальнейшего анализа, поощрения, наказания и коррекции. На каждом из этапов освоения программы важна оценочная реакция учителя в процессе обучения, оценка действий и творческих заданий, экзамены создают предпосылку для дальнейшего хода успешного образования. Но при этом существенно учитывать те моральные и физические усилия со стороны занимающегося. В процессе образования постоянно осуществляется эмоциональное развитие учащихся. Всё содержание образования наполнено познавательно-теоретическими, эстетическими, социальными, экономическими, политическими, гедонистическими, религиозными ценностями и отношениями. Их структура изменяется под влиянием образования. Во-первых, учащиеся усваивают критерии и пути выбора эмоционально приемлемых для себя ситуаций и проблем. Во-вторых, в диапазон этого выбора включаются всё более отдалённые от конкретных и сугубо личных для учеников ситуации и проблемы. В-третьих, по мере развития учащихся их эмоции становятся всё менее связанными с физической активностью, менее непосредственными и экспрессивными. Предвидение целей и мотивов учеников лежит в фундаменте образовательного процесса. Он не может начаться до осознания учителем характера и уровня способностей и имеющихся достижений детей, их сильных и слабых сторон, среды их общения и семейной обстановки, интересов и вкусов.