Тревожный ребенок в группе. Организация взаимодействия с детьми имеющими повышенный уровень тревожности.
Оптимизация двигательного режима детей в соответствии с биологическими ритмами Заполярья и закономерностями развития основных двигательных качеств.
Организация психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в условиях ДОУ.
Организация и проведение динамического часа для детей дошкольного возраста.
По итогам мониторингового исследования 2007 года по вопросу психического развития детей проведен семинар для педагогов ДОУ «Тревожный ребенок. Каков он?».
Реализован практико-ориентированный педагогический проект «Модель двигательного режима детей дошкольного возраста в условиях Заполярья». Проводится реализация долгосрочного проекта ДОУ «Путешествие в страну Здоровья» (реализация модели физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста).
За период с 09.2005г. по 12.2008г. проведен мониторинг «Результативность внедрения здоровьесберегающих технологий
в образовательный процесс ДОУ», инициативной группой определены цель, объекты, критерии мониторинга.
Выделены следующие объекты мониторинга:
Физическое развитие детей. Развитие физических качеств и физической подготовленности воспитанников
Психическое развитие воспитанников.
Здоровьесберегающие условия в ДОУ.
Педагогическая деятельность педагогов и их профессиональное развитие.
Данные объекты мониторинга определены исходя из понятия «здоровьесберегающие технологии»: система мер по охране и укреплению здоровья детей, учитывающая важнейшие характеристики развивающей образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на его здоровье, а именно:
факторы внешней среды, способные оказывать негативное влияние на состояние здоровья детей (экологические, экономические, социальные и др.);
факторы среды ОУ состояние помещений, медицинского и физкультурного оборудования, система питания, количество и контингент детей в группах;
организация воспитательно-образовательного процесса и режима нагрузок;
особенности физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы;
формы и методы здоровъесберегающей деятельности ОУ:
динамика заболеваемости и др.
Анализ одного из объектов мониторинга «Профессиональное развитие педагогов» показал следующие результаты:
Квалификационные показатели за период с 2005 по 2008г. претерпели изменения наблюдается положительная динамика роста.
Количество педагогов-экспериментаторов, не имеющих квалификационные категории, с 5 человек в 2005 году уменьшилось к концу 2008 г., до 2-х человек, т.к. 3 педагога аттестовались на вторую квалификационную категорию. Таким образом, количество педагогов со второй кв. категорией в 2007г. достигло 4-х человек.
Количество педагогов с первой кв. категорией в 2005г. составляли 4 человека, в 2007г. уменьшилось до 3-х человек. Это объясняется тем, что один педагог аттестовался на высшую кв. категорию. Однако в 2008 году количество педагогов с I кв. категорией составило 4 человека, т.к.
В 2009 г. планируется аттестация одного педагога не имеющего кв. категории на вторую кв. категорию, а также одного педагога на высшую кв. категорию.
Образовательный уровень педагогов за период с 2005г. по 2008г. также претерпел некоторые изменения.
В 2006г. 2 педагога завершили учебу в Воркутинском педагогическом колледже, поэтому количество педагогов, имеющих среднее специальное образование, увеличилось.
В 2008 году 1 педагог закончил обучение в КГПИ (г. Сыктывкар), поэтому количество педагогов, имеющих высшее образование, увеличилось. 2 педагога продолжают заочное обучение в ВУЗах.
Ежегодно педагоги-экспериментаторы повышают свою квалификацию на курсах по направлениям.
2005г. 2 педагога по проблеме «Организация оздоровительно-воспитательной работы в д/с». 1 медицинский работник (старшая м/с) по проблеме «Охрана здоровья детей и подростков».
2006г. 1 педагог по проблеме «Здоровьесбережение в образовательном процессе ДОУ». 1 педагог (учитель-логопед) по проблеме «Современные методы организации и содержание работы с детьми, имеющими нарушения речи».
2007г. 2 педагога по проблеме «Современное содержание и технологии формирования культуры движений у детей дошкольного возраста». 1 педагог (педагог-эколог) по проблеме «Экологическое образование детей дошкольного возраста».
С 2005г. по конец 2008г. группа педагогов-экспериментаторов оставалась в основном стабильной. В ноябре 2007г. произошла смена педагога-психолога, в 2008 г. смена инструктора по плаванию и педагога-психолога.
Определяя для анализа здоровьесберегающие условия, среду в ДОУ, коллектив использовал понятие «здоровьесберегающая среда ОУ» ОУ, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой. Соответственно, необходимо сформировать педагогическую систему, в которой обеспечено психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников на коротком возрастном этапе; постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни воспитанников; эффективная коррекционная работа; способы формирования личностных концепций здоровья; выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.
Анализ здоровьесберегающих условий, среды в ДОУ показал следующие результаты:
Разработаны и реализуются методики обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников в рамках единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ:
алгоритм деятельности субъектов;
содержание технологической цепочки;
механизм осуществления психолого-медико-педагогического мониторинга в ДОУ;
положение о психолого-медико-педагогической службе на базе ДОУ;
организация деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;
содержание деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;
алгоритмы действий медицинского персонала, воспитателей, узких специалистов.
Регулярно проводится диагностика состояния здоровья детей, результаты которой анализируются, даются направления к специалистам, назначаются коррекционные занятия ЛФК (см. таб.)
Наблюдается положительная динамика в осуществлении лечебно-коррекционной деятельности.
Старшая м/с оказывает консультативную помощь воспитателям групп, инструктору по физической культуре по вопросам организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, состоящими на диспансерном учете.
Формирование у детей личностных концепций здоровья осуществляется в процессе мероприятий по приобщению к здоровому образу жизни: беседы, занятия, организация закаливающих мероприятий, организация физкультурных праздников, в т.ч. с родителями, изготовление фотоальбомов, фотогазет, освещающих спортивные увлечения семей, составление Портфолио дошкольника, одним из разделов которого являются спортивные достижения ребенка, участие в соревнованиях между ДОУ города.
Систематическое групповые и индивидуальные занятия, проводимые педагогом-психологом по результатам обследования детей, направлены на достижение одной из целей коррекционной работы выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.
Имеющиеся в ДОУ дополнительные помещения физкультурный зал, зал ЛФК, зимний сад, бассейн, прогулочная веранда, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда оборудованы в соответствии с СанПиН 2.4.1.124903 и требованиями реализуемых образовательных программ.
В течение нескольких этапов экспериментальной деятельности пополнено оборудование физкультурного зала и прогулочной веранды для детей раннего возраста мягкими спортивно-игровыми модулями; в групповых помещениях оборудованы спортивные уголки.
Для анализа психического развития детей в динамике, т.е. многократное обследование конкретных воспитанников, рассматриваются результаты уровня тревожности (тест тревожности Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки) и результаты социометрического опросника.
Результаты уровня тревожности
Анализ полученных данных показал, что уровень тревожности в экспериментальных группах имел тенденцию к росту в 20052006г.г. и в 20062007г. г. В 20072008г.г. наблюдается уменьшение рассматриваемых показателей. Полученные результаты побудили педагогический коллектив проанализировать причины, обусловившие повышение уровня тревожности у детей. Мы проанализировали интенсивность и содержание опасений, тревог, страхов у окружающих дошкольников взрослых, прежде всего, матерей. Группа родителей по шкале А Уэссман, Д. Рикс «Самооценка эмоциональных состояний» оценивала свое эмоциональное самочувствие и преобладающий фон настроения. Лишь небольшой процент родителей оценивает свое состояние как хорошее, активное. Большая часть респондентов указывает на уныние, безрадостность, «на гране срыва». Поэтому можно сказать, что многие дети живут в атмосфере эмоционального неблагополучия, напряженности или достаточно часто оказываются в такой атмосфере. Учитывая огромное влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста, то становится ясным, что именно подобная атмосфера значимый фактор в возникновении детской тревожности. Дети не просто «заражаются» тревожностью взрослых подобная атмосфера препятствует переживанию чувства защищенности, надежности семейного окружения, что необходимо для нормального развития ребенка.