Дарья Р. единственный ребёнок в семье интеллигентных родителей. Мама и папа имеют высшее образование, работают на достаточно высоких социально значимых должностях. Как отмечают родители, девочка любит учиться, она всегда умеет и знает, чем себя занять. Это очень положительное качество, которое, безусловно, смогли у неё развить родители. Но, если бы это было так то, тогда, безусловно, родители могли бы быть спокойны за будущее своего ребёнка. Однако, нас смутило то, что родители отметили в качестве отрицательной характеристики своей дочери: «не уверена в себе», «беспокойна», «боязлива». Не может быть «беспокойным» человек, который, как отмечают родители, «рассудителен», «доводит все начатые дела до конца». Что-то тревожит подростка. И, в разговоре с учителем, выясняется, что девочка учится потому, что «так надо». Она не понимает смысла обучения, и в своей анкете отметила, что «учиться нужно для того, чтобы «найти себе хорошую работу».
Родители, скорее всего, и не обратятся за советом и помощью к учителю или другому специалисту, они убеждены, что правильно воспитывают своего ребёнка. Однако, ориентируя дочь на приобретение в будущем хорошей работы (лично для себя), они, тем самым, способствуют тому, что девочка не проявляет заинтересованности в приобретении знаний большего объёма, чем необходимо для получения хорошей отметки. Как мы уже не раз отмечали чтобы у человека развивалась потребность в приобретении знаний, он должен знать, для чего ему нужны знания. Вот, если бы, Дарья знала, что ей нужны конкретные знания, чтобы выполнить конкретные дела, как проявление заботы о конкретных «других», то есть, у неё была бы развита потребность проявлять заботу о «других», тогда бы и отношение к учёбе у неё было бы другим. Но, девочка не стремится к развитию. Для неё главное «быть отличницей». Классный руководитель характеризует её, как «классическую» отличницу, и добавляет: «Она не будет делать больше, чем надо, чтобы получить отличную оценку, и учится без желания».
Если проанализировать анкету родителей, то, можно будет заметить, что родители и сами не стремятся к приобретению дополнительных знаний. Они занимают «солидные» должности, которые в этом городе приобрести без «блата» невозможно. Сами, устроившись в «тёплые» места, они думают, что и дочери нужны не знания, широкая эрудиция, а высокие оценки. Поэтому, их дочь, чувствуя, что не адекватна «роли», на которую её ориентируют родители (роль «отличницы»), проявляет беспокойство, неуверенность, что, в свою очередь, выступает, как препона в дальнейшем развитии ребёнка, мало того, приводит к развитию невроза. И невроз у этой девочки уже начал развиваться.
В подростковом возрасте есть большая опасность «срыва» нервной системы. Поэтому, если ребёнок не может найти средств реализации целей, имеющих для него большое значение, он начинает проявлять тревожность. Тревожность, в свою очередь, способствует расстройству нервной системы, которая в этом возрасте, ещё не окрепла. Взрослые воспитатели должны понимать эту возрастную особенность подростка, и помогать ему ставить реальные цели и подбирать адекватные средства.
На вопрос о том, какой они «хотели бы видеть своего ребёнка в дальнейшем», родители ответили, что хотели бы, чтобы их ребёнок больше прислушивался к их советам и исполнял бы их, чтобы в жизнь ушла «уверенная девушка с далеко идущими планами на дальнейшее обучение, работу и личную жизнь». И для этого они будут «приводить личный пример», «беседовать, прививая навыки уверенности и любви к себе и окружающим».
Когда читаешь такие «дежурные» ответы родителей, то понимаешь, что у них и не может быть другого ребёнка, как только «дежурного». Поэтому, их девочка учит уроки «от» и «до», но, ничуть не больше того, что требует учитель.
Безусловно, родители воспитывают так, как они могут, по своему подобию. А их, как видно, никто и не обучал теории развития. Поэтому, они беседуют, вместо того, чтобы создавать ситуации заботы о «других» о животных, растениях, родителях, родственниках и т.д. И пишут, что «ребёнок включён в домашние дела: моет посуду, вытирает пыль, убирает свои вещи». И здесь нет заботы о «других». И воспитание ребёнка они понимают, как беспрерывный процесс, как «передачу жизненного опыта в любой час». Жизненный опыт у родителей, и передать его своему ребёнку, в принципе, невозможно. У ребёнка должен накапливаться свой собственный жизненный опыт, поэтому, не беседовать с ребёнком надо, а включать дочь в жизнь то есть, в дела на пользу «другим». Привить дочери «навыки уверенности и любви к себе и окружающим» родители никак не смогут, их должна самостоятельно приобретать сама дочь.
Безусловно, родители воспитывают так, как они могут, по своему подобию. А их, как видно, никто и не обучал теории развития. Поэтому, они беседуют, вместо того, чтобы создавать ситуации заботы о «других» о животных, растениях, родителях, родственниках и т.д. И пишут, что «ребёнок включён в домашние дела: моет посуду, вытирает пыль, убирает свои вещи». И здесь нет заботы о «других». И воспитание ребёнка они понимают, как беспрерывный процесс, как «передачу жизненного опыта в любой час». Жизненный опыт у родителей, и передать его своему ребёнку, в принципе, невозможно. У ребёнка должен накапливаться свой собственный жизненный опыт, поэтому, не беседовать с ребёнком надо, а включать дочь в жизнь то есть, в дела на пользу «другим». Привить дочери «навыки уверенности и любви к себе и окружающим» родители никак не смогут, их должна самостоятельно приобретать сама дочь.
Что касается помощи, связанной с приготовлением уроков, то здесь их дочь справляется сама родителям удалось привить ей самостоятельность в выполнении домашних заданий. Формально всё хорошо. Выполнив то или иное задание, она ставит «галочку», но интереса углубиться в изучение того или иного вопроса у неё не возникает.
Анализ анкеты родителей «отличницы» позволяет видеть, что они не готовы воспитать из своего ребёнка личность. Однако, хотят, чтобы в жизнь ушла «уверенная девушка с далеко идущими планами». Как же она будет уверенной, если и планов у неё никаких нет, кроме, как «найти себе хорошую работу». Разве с такими планами можно быть «уверенной»? Уверенным может быть человек, который хочет то, чего сам умеет добиться, который знает, как достичь желаемого. А Дарья считает, что учиться надо, чтобы «найти себе хорошую работу». При этом, безусловно, понимает, что «хорошая» это «высокооплачиваемая» (её родители имеют «хорошую» работу, они получают достаточно высокую зарплату, но, не потому, что достигли этого уровня сами, а потому, что их на эти должности «пристроили»).
Дарья, как и её сверстники, будет жить в другую эпоху. Вполне возможно, что к тому времени уйдёт из обихода «блат», и человека начнут ценить по уровню его развитости, как личности. И тогда, можно с уверенностью сказать Дарья не найдёт себе хорошей работы, поскольку, ценность человека будет измеряться знаниями и умением их применять, выполняя дела на пользу «другим», а этому её, во всяком случае, родители не учат.
Дарья П. В этой семье двое детей. Дарья младшая. Это единственная школьница, которая, отвечая на вопрос о том, для чего надо учиться, для чего нужны знания, ответила: «Они в жизни пригодятся другим людям». Скорее всего, она имела в виду, что ей придётся что-то объяснять другим людям, делиться с ними своими знаниями. Она не предполагает, что знания ей нужны, чтобы достигать успеха в выполнении дел на пользу «другим». Но, она не одинока в этом понимании (вернее, непонимании) сущности и смысла жизни. В подтверждение нашего предположения, что девочка хотела бы быть умнее других, чтобы выделиться, быть лидером, мы получили информацию от классного руководителя о том, что девочка эгоистична. Она постоянно
говорит о том, что у неё «всё получится», но, желая оставаться единственной, у кого всё получается, она никогда никому не помогает. То есть, и не скрывает даже, что хочет быть «единственной», «неповторимой». Усиливается это желание ещё и потому, что на неё не обращают внимание мальчики внешне она «серая». Отсюда и стремление выделиться умом (или хотя бы, установкой, которую она пытается создать на себя у всех), если не получается выделиться внешностью.
Такая оценка себя идет от родителей. Они видят в своём ребёнке только положительные черты, а об отрицательных даже и говорить не хотят. Они считают свою дочь ответственной, отзывчивой (и в этом ошибаются), общительной (а ей не хватает общения с мальчиками), аккуратной, целеустремленной (вот только какие у неё цели родители не задумываются). Что касается отрицательных качеств, то родители их не видят, им всё нравится в своей дочери, они так и написали: «Какая есть, такой пусть и остаётся». А к выпускному классу они хотели бы её видеть такой же, какая она сейчас: «Милой умницей». Конечно, не мешало бы родителям уточнить некоторые понятия, которые они употребляют, говоря о своей дочери. Они её видят «милой умницей», а в школе она и не ставит цель применить свои знания на то, чтобы наилучшим образом реализовать цели «других», тем самым, реализуя и свои цели (то есть, «проявить» ум).