Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для данного вида диагностики карты наблюдений, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (анализ того, как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, установления лидерства и пр.);
самостоятельной деятельности воспитанников;
свободной продуктивной, двигательной или спонтанной игровой деятельности детей;
организованной деятельности в режимные моменты;
непосредственно образовательной деятельности (как ребенок понимает вопрос, инструкцию, выполняет задание и пр.);
познавательной деятельности (как развиваются способности и познавательная активность детей);
проектной деятельности (как развиваются инициативность, ответственность и автономия, формируются умения планировать и организовывать свои действия);
музыкально-художественной деятельности;
физического развития.
Оценка индивидуального развития детей связана с анализом эффективности педагогических действий и лежит в основе их дальнейшего планирования. В зависимости от занимаемой должности педагоги осуществляют воспитательную и индивидуальную работу с дошкольниками, а также диагностическую деятельность, проводят мониторинг.
Основной механизм описываемой оценки фиксация показателей развития воспитанника с помощью наблюдения, выражающаяся в словесной (опосредованной) форме:
«находится в стадии становления»;
«сформирован»;
«превосходит средний показатель».
Критерии развития старшего дошкольника
Область «Познавательное развитие»
Ребенок:
способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения;
создает варианты конструкций одного и того же объекта по 23 условиям;
считает до 10 и далее (количественный и порядковый счет в пределах 20);
соотносит цифру (от 0 до 9) и количество предметов.
Область «Социально-коммуникативное развитие»
Ребенок:
в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимый материал;
развивает сюжет на протяжении длительного времени (несколько дней, недель);
в совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек.
Область «Художественно-эстетическое развитие»
Ребенок:
может рассказать о прослушанном музыкальном произведении, высказать свое мнение, сравнить его с позицией других;