Однако такие классификации основаны только на одном параметре и больше подходят для классификации. Шесть типов электронного обучения, включая очное обучение с использованием
электронных или онлайн-компонентов, самообучение, синхронное или асинхронное онлайн-обучение, а также синхронное или асинхронное гибридное обучение. Такая классификация не позволяет оценить разнообразие форматов онлайн-обучения.
Создание условий для планомерного повышения и расширения качества образования является одной из актуальных задач сегодняшнего дня по развитию сферы возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан и увеличению количества требований 97образовательных учреждений, взявших на вооружение онлайн-курсы. В качестве эксперимента в некоторых республиках проделана большая работа. Россия предлагает увеличить их количество с 35 тысяч до 11 миллионов к концу 2025 года. Было определено 16 университетов для проведения различных мероприятий, которые стали двигателем перемен, за которыми продвигают онлайн-образование другие университеты страны.
С 2012 года зарубежные университеты активно развивают популярные открытые онлайн-курсы. Формат позволяет обучаться на курсе неограниченное количество человек, для них нет вступительных требований, все материалы курса предоставляются в сети Интернет, а минимальная учебная нагрузка по курсу составляет одну кредитную единицу.
Каковы мотивы развития вузов и чем популярны открытые онлайн-курсы. Обеспечение базовой гибкости дает студентам возможность повысить доступность информации об университете, расширить студенческую аудиторию и освоить инновации в педагогике. Со временем популярные открытые онлайн-курсы для руководителей американских и европейских университетов стали приобретать все большее значение как инструмент обучения инновациям.
Педагогика пришла в упадок, а педагогическая эффективность
популярных открытых онлайн-курсов была признана низкой. Взаимодействие студентов с общественностью играет важную роль в их правильной организации, так как они узнают о преимуществах и недостатках популярных открытых онлайн-курсов и формируют возможности для лучшей организации учебного процесса и материала.
По словам преподавателей, популярный открытый онлайн-курс способствует гибкости обучения за счет разнообразных форматов, а сам популярный открытый онлайн-курс улучшает как традиционные, так и качественные. Достигая профессиональных и личных целей педагога, в эту группу преимуществ формата входят:
рекламные возможности
новый образовательный формат (возможность проводить исследования и эксперименты с инновационными педагогическими подходами, приобретать опыт обучения широкой и разнообразной аудитории.)
возможность реализовать личные мотивы преподавателя (работа на самооценку.
возможность первым среди коллег запустить публичный открытый онлайн-курс,
присоединиться к списку достижений, т.е. получить контакты):
возможность поделиться знаниями и опытом (внести свой вклад в открытое образование, повысить осведомленность общественности о своем предмете, а также просвещение в целом);
освоение исследовательского потенциала нового образовательного формата (доступная экспериментальная платформа, обеспечивающая доступ большого количества людей, занимающихся популярным открытым онлайн-курсом, например, для новых методов обучения или социологических, педагогических и других исследований);
материальное поощрение (в некоторых вузах преподавателям дают разработать онлайн-курс);
профессиональный рост и сертификация (по результатам обучения студент, который может стать преподавателем, имеет право подать заявку на получение сертификата об окончании курса в соответствии с условиями вуза, разработавшего популярный открытый онлайн-курс).
Таким образом, приведенные примеры показывают опыт применения в образовательном процессе массовых онлайн-курсов и отражают перспективы развития учебно- воспитательного процесса в учреждениях образованияи и для Узбекистана. Преимущества такого вида образования очевидны, и к ним можно отнести снижение затрат на обучение, возможность организации и проведения обучения для неограниченного количества обучающихся, повышение качества обучения, создание единой образовательной среды, развитие теоретической и практической части содержания образовательного процесса. Но главным преимуществом является предоставление доступа к реализации потенциала обучающихся и развитие их профессионально личностных качеств. 9899
Вывод
Главное не количество популярных открытых онлайн-курсов, а их качество. Новый указ не только готовит студентов и преподавателей, но и администрацию вуза, правовые основы национальной системы образования, четкие стандарты работы с онлайн-курсами в рабочей нагрузке, общие стандарты разработки курсов, а также неясности в лицензировании и аккредитации процесса должны быть устранены.
Список литературы
1. Закон Республики Узбекистан об образовании от 23 сентября 2020 г. 3 RU 637 09.
2. Постановление об утверждении Концепции развития системы высшего образования
Республики Узбекистан до 2030 года (8 сентября 2019 года ПФ 5847).
3. Постановление «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан на 20172021 годы в Год науки, просвещения и цифровой экономики» ( ПФ-5953 от марта 2, 2020)
4. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совершенствованию системы, связанной с организацией образовательного процесса в высших учебных заведениях» (824 от 31 декабря 2020 года).
5. Приказ Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан «Об утверждении образцов документов, связанных с организационными вопросами внедрения кредитно-модульной системы в учебный процесс в высших учебных заведениях» (30 от 15 января 2021 г.).
6. Пандемия это еще и возможность: как коронавирус влияет на систему образования? https://kun.uz/46492954/
7. Азимов Э. Г. (2014) Массовые открытые онлайн-курсы в системе современного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. 12 (90). С. 412.
8. Можей К. А., Лукьянов Д. В. (2017) Аспекты практической реализации массовых открытых онлайн-курсов в образовательном процессе высшего учебного заведения // Актуальные проблемы гуманитарного образования: материалы IV Междунар. науч. практ. конф. (Минск, 19 20 октября 2017 г.). Минск: Изд. центр БГУ. С. 4145.
9. Рощина Я. М., Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. (2018) Спрос на массовые открытые онлайн- курсы (MOOC). Опыт российского образования // Вопросы образования/Educational Studies Moscow. 1. С. 174199. doi: 10.17323/1814-9545-2018-1-174-199.
10. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей У. С. Захарова, К. И. Танасенко. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://vo.hse.ru/data/2019/09/16/1541238294/07%20Zakharova.pdf/ (дата обращения: 16.02.2022).
ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВО
ПРОБЛЕМЫ УРБАНИЗАЦИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ И ПОДГОТОВКИ ГРАДОСТРОИТЕЛЕЙ
Байджанов И. С.
Байджанов Ибадулла Самандарович кандидат архитектуры, почетный доктор наук, Заслуженный деятель науки и техники, Заслуженный работник науки и образования,
профессор, кафедра архитектуры,
Ургенчский государственный университет, г. Ургенч, Республика Узбекистан
Аннотация: в данной статье рассматривается состояние урбанизации в Узбекистане, задачи планирования их развития, а также правовые вопросы в сфере архитектуры, необходимость подготовки специалистов по качественному планированию и организации городской среды, решение которых лежит в основе устойчивого развития наших городов.
Ключевые слова: урбанизация, развития городов, городская среда, устойчивые города, урбанист, градостроитель, подготовка специалистов, архитектура.
Исторические взгляды на урбанизацию подчеркивают, что каждая страна, каждый регион мира прошли определенные этапы промышленного развития и демографического перехода, приведшие к нынешнему состоянию урбанизации. Однако, согласно теории Д. Гиббиса, для всех стран мира характерно то, что они проходят 5 основных стадий процесса урбанизации с той или иной скоростью развития.
Роль городов в экономическом развитии регионов, стран и даже в процессе глобального развития значительно возрастает во всем мире. Традиционно под урбанизацией (лат. urbanus город) понимают «исторический процесс повышения роли городов, городского образа жизни и городской культуры в развитии общества, связанный с пространственной концепцией деятельности в относительно небольшом количестве центров и регионов».
Результаты исследования подтвердили, что повышение уровня урбанизации на 1,0% обеспечит рост ВВП на душу населения на 10% в Китае и на 13,0% в Индии. По прогнозу ООН, к 2030 году доля городского населения в мире достигнет 60,4% по сравнению с 55,3% в 2018 году. Относительно высокие темпы прироста городского населения наблюдаются и в развивающихся странах, где уровень урбанизации повышается в основном за счет миграции населения из сельской местности в города, естественного прироста городского населения.