--А вы назовите малыша Причастием. Это имя обозначает признак предмета по действию.Так же у ребенка будет все, что нужно: спряжение, вид, время, род, число, падеж.Так и назвали подкидыша Причастием.
При изучении темы «Страдательные причастия» рассказываю сказку.
Всеми обижаемое, всеми униженное, никем не привеченное, почти не замеченноеседое, бледное Страдательное причастие. Теперь оно причастие прошедшего времени, и все у него в порядке
А ведь было время
Это и многое другое расскажет вам Страдательное причастие, если вы внимательно прислушаетесь к нему. Это и многое другое расскажет оно Существительному, которое находится при нем в качестве дополнения:
-Ах, не говорите, Гн говорите! говорит Страдательное причастие Существительному, которое вообще ничего не говорит. Одни страдания! ( Существительное требует кивнуть, но Причастие не позволяет ему даже этого).
-Не говорите, не говорите! развивает свою мысль. Самое дорогое, что у меня естьэто НН в суффиксе И вот стоит мне появиться в тексте без Приставки или хотя бы без Пояснительного слова, как я сразу же теряю одно Н. Но ведь иногда хочется побыть и одному. Разве это жизнь, скажите? Нет, нет, не говорите
Существительное стоит перед Причастием в винительном падеже, словно это оно виновато, что у Причастия все так неудачно складывается.
А причастие продолжает:
И главное, никакого просвета. Никаких надежд Даже будущего времени у нашего брата, Причастия, не бывает. А как прикажете жить без будущего.
Задание: Ответить на вопросы.
1. В каком падеже стоит существительное у причастия?
2. Сколько времен у Страдательного причастия?
3. Какое время отсутствует?
4. Когда в страдательных причастиях пишется одна Н, почему?
5. Почему данное причастие называют страдательным?
На обобщающем уроке по «Причастию» одним из этапов работы является миниатюрный диктант по методике КСО. Выполняя этот вид работы, каждый учит и каждый учится в парах сменного состава, то есть один учит другого, проверяет изученное, пара распадается. И образуется новая пара. (алгоритм действия см. выше).
Карточка 1.
В чернеющем лесу, шумящим потоком, устремляющегося потока, о льющемся дожде, задымившуюся речку, закрасневшейся зари, у волнующегося озера, колеблющимся ветерком, встречающимися льдинами.
Карточка2.
Поросшим болотом, на раскачивающуюся березу, сгибающихся колосьев, расстилающейся тучи, о бушующем океане, осыпающейся листвы, о хранящихся письмах.
Карточка 3.
Служащиеся родине, растаявшие льдины, построенные рабочими, с обрадованными ребятишками, разбросанные ребенком, рассказанного стариком, скошенные косой, исследованной местностью, прочитавшего книгу, светящиеся окна.
Карточка 4.
Разведанная геологами, освещенная луной, обнаруженного противника, расчищенная школьниками, в написанных словах, дремлющего океана, замешанные в преступлении, пенящиеся струи, колеблющиеся от ветра, развевающиеся гирлянды.
Карточка 5.
Напуганная стуком, сеявшая смуту, освещавшая комнату, привезенный из города, стоящей лампы, чернеющая пропасть, поспевающий крыжовник, лаявшая собака, стоящий мальчик, засеянное поле.
Карточка 6.
Летящая птица, собранные грибы, спеющая ягода, стареющий человек, чернеющая смородина, седеющие волосы, склонившаяся береза, желтеющая рожь, светлеющее небо, дремлющий старик, летящий шар, горящее полено.
На уроках обобщения я пользуюсь закрытыми тестами. Это самые простые. Ответы есть, учащиеся выбирают правильный ответ и записывают. Эти тесты еще называются тестами с выборочным ответом.
Например,
1. Выбери правильный ответ: а) причастие; б) прилагательное.
1) темнеющее небо;
2) голубое небо;
3) темное небо;
4) голубеющее небо.
Ответ: 1-а;2-б;3-б;4-а.
После урока «Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах» идет урок «Понятие о причастии». Здесь важна роль учителя. Он приносит на урок мяч, выполняет с ним различные действия: определяет постоянные и непостоянные признаки; ученики записывают все признаки мяча по действию, выделяют суффиксы причастия при записи примеров, и уже в конце урока проводится тестовая проверочная работа. Результаты ее должны дать учителю представление о степени усвоения понятия о причастии, об умении различать сходные по грамматическим признакам причастия и прилагательные. Время проведения и проверки 5-7 минут.
1вар. рассчитан на более слабых учащихся;
2вар. на более сильных. В каждой группе заданий (2-вар.) может быть не один, а несколько положительных ответов.
ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ.
1. Найти словосочетание « прич.+ сущ»; 2 « прич.+сущ.»
1) чернеющая пропасть, 1)мокрый снег,
2) черная ночь, 2) синее небо,
3) белого снега, 3) поспевающий крыжовник,
4) спелый крыжовник, 4) лаявшая собака,
5) теплый дождь. 5) темный горизонт.
3 «прил.+сущ.» 4 «прил.+сущ»
1) стоящий мальчик, 1) болотная вода,
2) засеянное поле, 2) горячая печь,
3) летящая птица, 3) спеющая ягода,
4) светлое небо, 4) мелкий брод,
5) собранные грибы, 5) последний лист.
Ответы: 1-1); 2-3,4); 3-4); 4-3).
ВТОРОЙ ВАРИАНТ.
1. Найти словосочетание « прил.+сущ» 2 « прич.+сущ.»
1) стареющий человек, 1) черная смородина,
2) чернеющая смородина, 2) багровый закат,
3) седеющие волосы, 3) горячая печь,
4) свежие семена, 4) светлеющее небо,
5) склонившаяся береза, 5)колосистая рожь.
6) желтеющая рожь. 6) желтая краска.
3 «прич.+ сущ.» 4. « прич. + сущ.»
1) желтым светом, 1) дремучий лес,
2) желтевшим светом, 2) дремлющий старик,
3) тающим снегом, 3) летучий газ,
4) заросший пруд, 4) летящий шар,
5) мокрый снег, 5) горячее молоко,
6) белый платок. 6) горящее полено.
Ответы: 1-4); 2-4); 3-2,3,4); 4-2,4,6).
При изучении темы «Понятие о причастном обороте» использую тест
«Найди словосочетания «прич. + сущ.»
Цель тестирования: проверить умение школьников выделять словосочетание
«прич.+ определяемое слово»; «прич.+ зависимое слово»
Время проведения 5-8мин.
А)Найти словосочетания «прич. + сущ»
1. 1) служащие родине, 2. 1) рассказанного стариком,
2) растаявшие льды, 2) скошенные косой,
3) построенные детьми, 3) исследованной местностью,
4) с образованными ребятами, 4) прочитавшего книгу,
5) разбросанные ребенком, 5) светящиеся окна.
3. 1) разведанная геологами, 4 1) дремлющего океана,
2) освещенная луной, 2) замешанные в преступлении,
3) обнаруженного противника, 3) пенящиеся струи,
4) расчищенная школьниками, 4) колеблющиеся от ветра,
5) в написанных словах. 5) развевающиеся гирлянды.
Ответы: 1-2,4); 2-3,5); 3-3,5); 4-1,3,5).
При составлении этих заданий я ориентировалась на сквозные линии содержания лингвистического образования, представленные в документе « Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе»: