Если речь идет о средней и старшей школе, то класс может специализироваться на углубленном изучении каких-то предметов, а значит, у детей могут быть какие-то общие интересы и увлечения, на которые можно будет опираться для формирования дружеских отношений. Но сам по себе класс дружным все равно не станет.
Роль классного руководителя
Именно классный руководитель является тем человеком, который непосредственно влияет на формирование коллектива класса и дружбу между одноклассниками. Классный руководитель хорошо знает каждого ученика, может вовремя заметить намечающиеся сложности в отношениях между ребятами и повлиять на ситуацию. Именно классный руководитель может увлечь всех детей класса какой-то общей идеей, организовать коллективное дело, занятие, которое объединит детей и научит их чему-то полезному.
Очень многое в данной ситуации будет зависеть от личности педагога. Если он сам увлекается театром, то сможет превратить класс в команду любителей театра, которые не пропустят ни одной новой постановки детских пьес или будут сами ставить школьные спектакли. Учитель, который увлечен русской историей, будет возить детей в каникулы по городам Золотого кольца Москвы. Учитель активно участвовал в тимуровском или юнкоровском движении в 1980-е годы? Значит, ему будет интересно вовлечь ребят своего класса в современное волонтерское движение или класс будет выпускать ежемесячную газету. Главное это вовлечение детей в коллективную деятельность, направленную на развитие, созидание и помощь другим людям. Если учитель сможет организовать такую деятельность для своих учеников, значит, класс будет дружным или, по крайней мере, большая часть класса будет дружной.
Помимо какой-то общей деятельности или увлечений, очень позитивно влияют на формирование дружеских отношений в классе какие-то общие классные традиции: коллективное отмечание дней рождений детей, самодеятельные концерты на праздники, поездки на природу, помощь заболевшим одноклассникам и так далее.
Чем лучше психологическая атмосфера в классе, тем проще в нем учиться детям, которым требуется особое внимание. Дети младшего и среднего школьного возраста легко распознают эмоции учителя в отношении того или иного «особого ребенка», будь это ребенок мигрантов, ребенок с особыми образовательными потребностями или просто ребенок-интроверт, испытывающий определенные трудности в общении с одноклассниками. Пример ответной реакции на ту или иную ситуацию с особым ребенком, продемонстрированный учителем, будет легко считан и воспроизведен остальными детьми в классе. Увы, но многие ситуации с буллингом в классе, появляются там, где дети по-своему интерпретировали импульсивную поведенческую реакцию взрослого человека.
Что могут сделать родители?
Родители могут сыграть большую роль в том, чтобы подружить детей в классе. Для этого нужно сделать как минимум две вещи: внимательнее относиться к собственному ребенку и быть включенным во внешкольные дела класса.
Внимание к собственному ребенку особенно важно проявлять, если ребенок только что перешел в другой класс или школу и ему требуется эмоциональная поддержка со стороны близких или какой-то совет. Обязательно следите за настроением ребенка и обсуждайте с ним то, что произошло за день в школе. Возможно, вы сможете что-то вовремя объяснить ребенку, чтобы ему было понятно поведение и отношение к нему других детей класса. Ведь он пришел в класс, где дети некоторое время уже учились вместе и сформировали определенные традиции в отношениях друг с другом.
Включенность во внешкольные мероприятия это участие родителей в подготовке и проведении каких-то классных мероприятий, выступления перед детьми на классных часах, совместные поездки за город и на экскурсии. Очень часто параллельно с дружным классом формируется и дружное сообщество родителей детей, обучающихся в этом классе. Это происходит тогда, когда одни и те же увлеченные родители сопровождают класс в поездках, помогают классному руководителю готовить мероприятия. Постепенно между родителями также начинают формироваться отношения дружбы и общие интересы.
Что может сделать школьный психолог?
Школьный психолог может помочь учителю провести с классом специальные ролевые игры и тренинги, направленные на сплочение детского коллектива. В начальной школе будет полезно провести с детьми тематические беседы, проговорив ситуации, требующие от детей высокого уровня эмпатии, навыков коммуникации, позволяющих понять других людей и построить с ними доверительные и принимающие отношения. В средней и старшей школе психолог может помочь снять напряжение в детском коллективе, также проведя соответствующие возрасту детей тренинги, но темы тренингов будут уже более серьезные, например, по лидерству, командной работе, а также по противодействию буллингу. Если у психолога есть достаточный для проведения таких тренингов уровень квалификации, то он может провести тренинг сам, если же нет, то он порекомендует классному руководителю, представители каких организаций системы образования могут помочь их провести.
Некоторые тренинги требуют обязательного участия в них самого классного руководителя, поэтому администрации школы придется пойти навстречу и освободить учителя и его класс от уроков, чтобы двухдневный тренинг оказался как можно более эффективным.
Иногда такие тренинги удобнее проводить в каникулы. В любом случае, любые грамотно организованные психологические тренинги оказываются эффективны для сплочения детей в классе, формирования навыков коммуникации, понимания и принятия друг друга. Тренинги помогают детям раскрыть себя, под другим углом зрения посмотреть на своих одноклассников. Возможно, участие класса в тренинге поможет выявить реальных лидеров класса или потенциальных лидеров, которые в силу разных причин еще не сумели проявить свои лидерские качества.
Что такое психологическая травма у детей?
Современные родители очень чутко реагируют на любые школьные ситуации, в которых, по их мнению, ребенок может получить «психологическую травму». Это понятие стало так широко использоваться в повседневной школьной жизни и в общении школы и родителей, что смыл, заложенный в него психологами, стал понемногу размываться. В этой статье мы постараемся разобраться с тем, что же на самом деле является для ребенка психологической травмой, как родители и учителя могут эту травму заметить и что можно и нужно делать для профилактики возникновения подобных ситуаций в школьной среде.
Детские негативные эмоции
В школьные годы каждый ребенок проходит важный этап своего эмоционального развития. Сейчас стало модным говорить о развитии у ребенка эмоционального интеллекта, то есть, по сути, умения адекватно воспринимать и понимать собственные эмоции. Одним из важных компонентов эмоционального интеллекта является эмпатия, то есть способность человека понимать чувства и эмоции других людей, умение поставить себя на их место. Эмпатия не возникает у человека просто так, сама по себе, она формируется постепенно, в той среде, где ребенок существует в школе, дома, во внешнем мире. Полностью ограждать ребенка от негативных эмоций не стоит, поскольку это будет иллюзорный мир, созданный любящими ребенка взрослыми, в котором есть только удовольствия и радость, формирующие положительные эмоции. Но мир устроен по-другому, в нем есть место и радостному, и грустному, и положительные эмоции, и отрицательные.
В детском возрасте, сталкиваясь с реальным миром, общаясь с другими людьми, ребенок неизбежно будет переживать различные эмоции. Любые эмоциональные переживания способствуют его эмоциональному развитию. И далеко не каждая негативная эмоция, которую проявил ребенок в ответ на ту или иную ситуацию, является для него стрессом. То есть есть большая разница между негативными эмоциональными переживаниями ребенка и стрессом. И просто отрицательные эмоции не являются признаком психологической травмы.
Что такое психологическая травма?
Под психологической травмой специалисты понимают вред, который наносится психическому здоровью ребенка в результате сильного воздействия на него каких-то неблагоприятных факторов. Например, ребенок получил физическую травму, его родители объявили о разводе, у него умер кто-то из близких родственников, он стал свидетелем какого-то страшного происшествия то есть ребенок пережил какую-то очень серьезную негативную эмоцию. Перерастет она в психологическую травму или нет, зависит в конечном счете только от двух факторов: насколько важно это событие для ребенка и насколько он устойчив к таким неблагоприятным воздействиям. Поэтому все очень индивидуально: более ранимый и эмоционально не подготовленный ребенок в одной и той же ситуации может получить психологическую травму, а другой, с более тренированной психикой, нет.
Как проявляется психологическая травма?
Существует три признака настоящей психологической травмы: шок, гипервозбуждение и диссоциация.
Шок проявляется в виде замирания (временного оцепенения), являющегося типичной биологической реакцией организма на ситуацию опасности. При замирании происходит как бы заморозка негативных эмоций, они оказываются заперты внутри, не имея выхода вовне. Если замирания нет, то о травмировании речи не идет. Если после замирания ребенок начал плакать, значит, он вышел из шокового состояния, и это хорошо.
После шока может начаться гипервозбуждение. Эмоции, которые были заперты внутри ребенка, не найдя выхода, начинают активировать двигательную активность. Ребенок начинает что-то делать, бегает, совершенно не понимая зачем. Его движения со стороны кажутся хаотичными, странными и нелогичными.
Диссоциация это состояние ребенка после пережитой психологической травмы, когда он может не помнить события, происходившие в тот временной отрезок, когда он получил травму, а также собственные эмоции и ощущения.
Последствия психологической травмы
Для ребенка, испытавшего психологическую травму, очень важно избавиться от ее негативного влияния на жизнь, а происходит это тогда, когда психика справится с травмирующими ребенка воспоминаниями о событиях, свидетелем которых он оказался. Это может произойти за счет развития психологической защиты, которой способствует вытеснение плохих событий хорошими.
Если травма не отработана, то в дальнейшем у ребенка может наблюдаться так называемый «возврат в травму», то есть повторное и навязчивое проигрывание уже давно прошедших событий, приведших к психологической травме. В этом случае говорят о наличии постравматической симптоматики: нарушается нормальная адаптация, жизнедеятельность ребенка, он оказывается неспособным выстраивать нормальные отношения с окружающими его людьми и т. д.
Так травма или не травма?
Травмируют ли ребенка ситуации, в которых родители наказывают ребенка или что-то ему запрещают? А ведь именно этого чаще боятся родители и предпочитают все разрешать ребенку, что неизбежно приводит его к тем или иным проблемам в общении с другими людьми. Проблемы не могут не возникнуть, ведь ребенок практически никогда не слышит от родителей слово «нет».
Если мы что-то требуем от ребенка, а он активно выражает свое недовольство и сопротивляется, то это не психотравма. Да, возможно ребенок запомнит это, может быть, он будет сопротивляться или обидится на родителей, но это не травма, а детская обида.
Многое зависит от возраста ребенка. Чем ребенок меньше, тем меньше его устойчивость и, соответственно, тем выше роль его родителей в формировании устойчивости ребенка к различным событиям, которые его могут травмировать.
Как помочь ребенку?
Интуитивно родители пытаются успокоить ребенка («Не плачь, все будет хорошо»), но психологи считают, что ребенок быстрее справится с эмоциями, если он поплачет, покричит или как-то еще отреагирует. В этом случае у него не будет оцепенения, произойдет разрядка, а последствия психологической травмы будут минимальными.
Ребенок всегда «считывает» реакцию родителей на то или иное событие. Поэтому важно, чтобы родители сами сохраняли спокойствие и адекватно реагировали на происходящее. А после пережитой ребенком травмы не включали гиперопеку, пытаться обезопасить ребенка уже от всего возможного и невозможного.
В самых сложных и непонятных ситуациях имеет смысл обращаться к детским психологам, которые при необходимости помогут ребенку преодолеть последствия психологической травмы.
А что такое гиперопека?
Гиперопека понятие, обозначающее чрезмерную заботу или, другими словами, сверхопеку. Вы можете возразить: а разве забота о ребенке может быть «сверх»? К сожалению, да! Родители чаще всего чрезмерно опекают детей неосознанно, не думая о последствиях и забывая о том, что они не должны мешать своему чаду развиваться и становиться самостоятельным.
Как понять, что вы гиперзаботливый родитель? Периодически смотрите на себя со стороны, анализируя свои действия и методы воспитания. Можно прямо сейчас пройтись по перечню признаков гиперзаботливого родителя и задуматься, насколько сильно вы опекаете свое чадо. Вот типичные признаки гиперопеки:
Родители живут только жизнью своего ребенка, жертвуя своими собственными интересами, свободным временем, но при этом не интересуются истинными желаниями ребенка.
Родители спешат на помощь ребенку, не дожидаясь его просьбы и даже не давая ему шанс приложить собственные усилия. Помогать же нужно, если участие необходимо. Действия на опережение не дают ребенку возможности научиться анализировать ситуацию и искать пути решения.
Родители оберегают ребенка от любых переживаний и негативных эмоций. Конечно, не стоит вываливать на ребенка массу негативной информации и рассказывать «всю правду о жизни». Тем не менее ребенок не должен жить в мире иллюзий, потому что разрушение «воздушных замков» в будущем будет очень болезненным. Подача информации должна соответствовать возрасту.
Родители боятся обидеть или разозлить ребенка. Часто дети обижаются или даже злятся, если у них что-то не получается. Они могут впадать в истерику, и чтобы ее прекратить родители предпочитают все делать сами. Испытывать негативные эмоции нормально, и переживать неудачи важно и нужно.
Родители контролируют увлечения, интересы ребенка, процесс обучения в школе, выбирают за него кружки, секции, а позже и друзей, профили обучения, будущую профессию. Проявляя подобную гиперопеку, родители «стирают» индивидуальность ребенка и мешают формированию его личности. Часто причиной таких действий родителей является попытка реализовать их собственные амбиции и несбывшиеся мечты.
Родители оставляют для ребенка лучший кусок пирога, удобное место в вагоне поезда и т. д. Безусловно, родителям хочется дать своему ребенку все самое лучшее. Но такое поведение наглядно демонстрирует, что интересы ребенка важнее желаний остальных членов семьи, и он привыкает к такому положению дел.