Подведение итогов
Задачи:
Закрепление полученных знаний.
Совершенствование внимания, памяти, мышления.
Автоматизация звуков [Л], [Ль] в связной речи.
Молодцы ребята, вы со всеми заданиями справились! И какое же у нас с вами солнышко красивое получилось.
Теперь оно будет нас с вами согревать, а вы будете согревать своих друзей и близких своими улыбками и радовать правильным красивым звуком [Л], который есть в словах: солнышко, тепло, улыбка.
Вам понравилась сегодняшняя игра? Какие задания больше всего вам понравились? Что было сложным?
Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах и в конце слова
«Язычок изучает звук [Л]
Составитель: учитель-логопед
Лебедева Вероника Игоревна
Цель: Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах, в конце слова.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
1. Формировать артикуляционный уклад звука [Л].
2. Закреплять навык правильного произношения звука [Л].
3. Развивать фонематические процессы восприятие, анализ: умение выделять звук среди других звуков и на фоне слога, определять наличие или отсутствие звука в слове.
Обучающие:
1. Формировать представление о звуках.
2. Закреплять знания графического изображения буквы Л.
3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.
4. Развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику.
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.
2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.
Оборудование:
Зеркало, ковролин, набор фигурок для ковролина;
«Артикуляционная гимнастика»: Язычок, домик Язычка, Чашка, Блинчики, Вкусное варенье, Щётка, Качели, Часы, Кровать, Шарики, Мяч, Кошка, Лягушка, Слон, Лошадка, Мостик, Парусник;
набор «Живой песок», маленький игрушечный кораблик;
карточки со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;
картинки «съедобные» грибы со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;
«несъедобные» грибы со слогами: АО, УИ, КТ, МП, ЭЫ, ВД;
картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапСообщение темы
Задачи:
Введение в тему занятия.
Создание положительного настроя, пробуждение интереса.
Уточнение органов артикуляционного аппарата.
Логопед демонстрирует воспитаннику прикрепленные на ковролине фигурки героев артикуляционной сказки: Языка, его домика ротика, Кошку, Лягушку, Слона, Лошадку, Блинчики, Вкусное варенье, Чашку, Щётка, Качели, Мостик, Парус, Часы, Кровать.
И сообщает тему занятия: «Мы поиграем с Языком и его друзьями, потренируемся и сделаем упражнения для языка, чтобы его движения были сильными и точными, чтобы научить его правильно произносить звук [Л]».
Подготовка к проведению артикуляционной гимнастики
Затем, глядя на домик Языка, логопед предлагает вспомнить, кто же живет в этом домике? Из чего он состоит? Воспитанник показывает на фигурки и перечисляет: губы, верхние и нижние зубы, нёбо, большой язык и маленький язычок (увула).
Основной этапАртикуляционная гимнастика «Язычок просыпается»
Задачи:
Развитие артикуляционной моторики.
Логопед вместе с воспитанником выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом, сопровождая движения рассказом, что делает Язычок, и, используя короткие стихи для каждого упражнения.
Язычок просыпается. Здоровается с носом, с подбородком, с правой и левой щекой.
Чистит зубы.
Ест блины с вкусным вареньем, запивает чаем.
Кормит кошку.
Качается на качелях.
Надувает шарики.
Играет в футбол.
Скачет на лошадке.
Здоровается с лягушкой и слоном.
Идет по мостику.
Плывет на паруснике.
Дома смотрит на часы.
Ложится отдыхать.
Постановка звука [Л]
Задача:
Формирование артикуляционного уклада звука [Л].
«Песенка звука [А]»:
Логопед ставит звук [Л] от гласного звука [А] по подражанию.
Звуковая дорожка «Кораблик» с использованием «живого» песка
Задачи:
Закрепление навыка правильного произношения звука [Л].
Автоматизация звука [Л] изолированно.
Логопед вместе с воспитанником уточняет правильную артикуляцию звука [Л]: рот приоткрыт, язык за передними верхними зубами. Затем ребёнок «помогает игрушечному кораблику доплыть до пристани», проводя пальчиком по дорожке и произнося отчётливо звук [Л], имитируя гудок парохода.
Задание «Буквы спрятались в картинке»
Задачи:
Развитие мелкой моторики.
Закрепление графического изображения буквы Л.
Автоматизация звука [Л] изолированно.
Воспитанник вспоминает, как пишется буква Л и собирает ее из счетных палочек. А затем находит и обводит «спрятанные» на предлагаемом ему рисунке все буквы Л, чётко и правильно проговаривая при этом звук [Л].
Игра «Подружи буквы»
Задача:
Автоматизация звука [Л] в обратных слогах.
Логопед предлагает воспитаннику вспомнить гласные и согласные звуки (буквы). Затем ребёнок «дружит» гласные буквы с буквой Л, то есть сливая поочерёдно гласный звук с согласным [Л], получая обратные слоги: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ. Читает их, обращая внимание, на правильное произношение звука [Л] в конце слога.
Игра «Собери грибы»
Задача:
Закрепление понятий: гласные согласные звуки (буквы).
Успешно справившись с произнесением звука [Л] в обратных слогах, переходим к более трудному заданию. Необходимо «собрать» только съедобные грибы, на них написаны слоги, где первый звук- гласный, а второй -согласный. Прочитать слоги. «Несъедобные» грибы, на которых написаны два гласных или два согласных звука «собирать» не надо.
Игра «Клад в песке»
Задачи:
Автоматизация звука [Л] в конце слова.
Развитие фонематических процессов.
В песке «спрятаны сокровища» это картинки, названия которых заканчиваются на звук [Л].
Их надо найти и произнести с правильным звуком [Л]. Слова, в которых нет звука [Л] «откапывать» не надо.
Картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.
Игра «Подбери слово»
Задача:
Развитие слухового внимания и логического мышления.
Логопед читает незаконченные предложения, воспитаннику необходимо их закончить и договорить подходящим по смыслу словом:
Алла положила ручку в (пенал).
Папа приехал на поезде на железнодорожный (вокзал).
Кирилл забил в ворота (гол).
Золушка поехала в карете на (бал).
Заключительный этапВопрос-ответ
Задача:
Активизация процессов внимания, памяти.
Какой звук сегодня на занятии мы учились произносить?
Какие органы артикуляции ты запомнил?
Какие задания тебе понравились больше всего?
Какое задание показалось самым трудным?
Сюрпризный момент
За успешное выполнение заданий ребёнок получает приз-раскраску с заданиями для автоматизации звука [Л].
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.
«Олимпийские игры»
Составитель: учитель-логопед
Лебедева Вероника Игоревна
Цель: Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Р], [Рь].
2. Совершенствовать фонематические процессы восприятие, анализ, представления.
3. Формировать навык контроля за собственной речью.
Обучающие:
1. Расширять словарный запас детей за счёт употребления обобщающих слов, названий, обозначающих виды спорта и спортивный инвентарь.
2. Закреплять умение изменять имена существительные и прилагательные по числам; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
3. Закреплять в речи детей различные типы окончаний имён существительных и прилагательных.
4. Закреплять умение детей выделять общий признак предметов, тем самым развивать способности к обобщению.
5. Развивать внимание, память, мышление.
6. Развивать быстроту мыслительных реакций, ловкость.
7. Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.
2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.
Оборудование:
мячики маленькие массажные (по одному на каждого участника занятия); большой мяч;
набор кубиков для строительства башни;
четыре кубика с приклеенными на каждой грани картинками;
три профессий и предметами, необходимыми для людей этих профессий: повар кастрюля, фартук, продукты; шофёр руль, грузовик, канистра; врач шприц, градусник, лекарство;
большой куб, на трёх гранях которого приклеены по 4 картинки для игры «Четвёртый-лишний»: 1 грань фигурное катание, обруч, рапира, боксерские перчатки, 2 грань боксёр, ветеринар, балерина, строитель, 3 грань сыр, шорты, куртка, рубашка;
картинки с изображением спортинвентаря с липучками на обратной стороне: обруч, рапира, боксерские перчатки, ракетка, скакалка, клюшка, мяч, коньки, лыжи, велосипед, гимнастическое бревно, брусья, штанга.
Описание декорирования пространства для проведения занятия:
Занятие проводится в форме путешествия по станциям, объединённым общей темой «Олимпийские игры»:
«Разминка».
«Стучалочка».
«Строим дом»
«Один-много».
«Четвёртый-лишний».
«Составь предложение».
«Олимпийская деревня».
Между станциями наклеиваем на пол цветные бумажные следы, для того чтобы детям веселее было передвигаться между станциями, и знать в каком направлении двигаться.
На каждой станции ставим знак-рисунок, соответствующий названию станции.
На занятии использованы стихи:
Т. А. Воробьёвой и О. И. Крупенчук.
ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный этапСообщение темы
Задачи:
Введение в тему занятия.
Создание положительного настроя, пробуждение интереса.
Логопед предлагает детям поиграть в Олимпийские игры. Даёт короткую справку о том, какие игры называются олимпийскими. Объясняет, что передвигаться по станциям дети будут по дорожкам из следов. И как все спортсмены, начинать мы будем с разминки.
«Разминка» с мячиками
Задачи:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, предложениях.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику с элементами самомассажа, сопровождающуюся стихами, включающими слова со звуками [Р] и [Рь].
Мячик сильно посжимаю и ладошку поменяю.
Здравствуй, мой любимый мячик!
Cкажет утром каждый пальчик.
Основной этапИгра «Стучалочка»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в слогах, словах и словосочетаниях.
Развитие ловкости, умения сочетать речь с движением.
Логопед произносит задание в форме стихотворения:
Звуки я сказать хочу и по мячику стучу.
Логопед произносит для каждого ребёнка свой ритмический рисунок из трёх звуков, одновременно отстукивая мячом, например:
«Р, Р, Рь»
«Рь, Р, Рь»
«Р, Рь, Р».
Из слогов и слов:
Ра-ра-ра ра-кет-ка
Орд-орд-орд сно-у-борд
Рэ-рэ-рэ ре (э) г-би.
Из слогов и словосочетаний:
Ру-ру-ру на-чи-на-ем мы иг-ру
Ри-ри-ри мы-ре-бя-та-вра-та-ри
Рю-рю-рю матч фут-боль-ный по-смо-трю
Игра с кубиками «Строим башню»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах.
Развитие фонематических процессов: анализа и представлений.
Дети выбирают из предложенных картинок по теме «Спортивный инвентарь» только те, в названиях которых есть звуки [Р] и [Р], и приклеивают их на кубики, из которых строят башню. Затем называют выбранные ими предметы спортинвентаря.
Игра с мячом «Один-много»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словосочетаниях.
Закрепление умения изменять имена существительные по числам, согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Мы волшебники немного, был один, а станет-много.
Логопед перекатывает мяч по очереди к каждому воспитаннику, проговаривая словосочетания существительное +прилагательное в единственном числе на спортивную тематику, ребёнок катит мяч обратно к логопеду, изменяя в словосочетании слова в единственном числе на множественное число:
Красный обруч красные обручи.
Стройный фигурист стройные фигуристы.
Строгий тренер строгие тренеры.
Игра с большим кубом «Четвёртый-лишний»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, предложениях.
Закрепление обобщающих понятий.
Развитие умения выделять общий признак предметов.
Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
На каждой стороне большого куба прикреплены 4 картинки, дети по очереди называют предметы на всех картинках на своей стороне, отыскивая лишний предмет. Свой выбор объясняют. (Для задания используются картинки с изображением видов спорта, спортинвентаря, названий профессий, спортсменов, продуктов и одежды).
Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в предложениях.
Формирование умения согласовывать разные части речи в роде, числе и падеже.
Развитие -ловкости, быстроты реакции.
Развитие внимания, памяти, мышления.
Лови да бросай, предложение составляй.
Дети составляют простое предложение из слов, предложенных логопедом. Слова стоят в начальной форме и не согласованы между собой.
Произнося готовое предложение, дети перебрасывают мяч обратно к логопеду. Например:
Логопед: тренировать, тренер, спортсмен.
Воспитанник: Тренер тренирует спортсмена.
Логопед: стоять, вратарь, в, ворота.
Воспитанник: Вратарь стоит в воротах.
Логопед: фигуристка, высокий, делать, прыжок.
Воспитанник: Фигуристка делает высокий прыжок.
Игра с кубиками «Расскажи о профессиях»
Задачи:
Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в связной речи.
Закрепление знаний детей о профессиях.
Развитие словарного запаса.
Никогда мы не забудем, что умеют делать люди.
Дети подбирают кубики с подходящими картинками для определенной профессии человека, который работает в олимпийской деревне. Рассказывают об этой профессии, используя эти картинки.
Картинки прикреплены на липучках на разные грани четырёх кубиков:
(Повар кастрюля, фартук, продукты.
Шофёр руль, грузовик, канистра с бензином.
Врач доктор-градусник, шприц, лекарство.)
Заключительный этапВопрос-ответ
Задача:
Активизация процессов внимания, памяти.
Ребята, где мы сегодня побывали?
О каком спортивном событии узнали?
Название каких видов спорта вспоминали?
Какое задание показалось вам самым интересным, а какое самым трудным?
Сюрпризный момент
Спортсмены победители получают на олимпийских играх медали и призы, а вы за отличное выполнение заданий тоже получите памятные медали.
(Можно поощрить детей медальками с различными номинациями, например, «Самый ловкий», «Самый точный», «Самый чистоговорящий» и т.д.)
Автоматизация звуков [Р], [Рь] в спонтанной речи.
«Если видишь на картине»
Составитель: учитель-логопед
Лебедева Вероника Игоревна
Цель: Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.
2. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок.
3. Закреплять навык слуховой дифференциации фонем.
4. Формировать навык самоконтроля за собственной речью.
5. Совершенствовать умение сочетать речь с движениями.
Обучающие:
1. Знакомить с музеями изобразительного искусства Санкт-Петербурга.
2. Знакомить с жанрами изобразительного искусства и их отличительными особенностями.
3. Вызывать интерес к искусству и истории города.
4. Развивать внимание, память, мышление.
Воспитательные:
1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.
2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.
Оборудование:
компьютер, презентация, включающая в себя слайды Эрмитаж, Русский музей, музей современного искусства- Эрарта;