Диалог "Попался"
Эй! – контролер окликает пассажира.
Караул! – пассажир пугается, зная, что у него нет билета.
Вишь! – показывает удостоверение.
Нет, ну надо же! – притворно удивляется, не находя биле та.
Ну! – требует.
Ой-ой-ой! – сетует.
Однако! – поторапливает.
Вот те на! – увиливает от ответа.
Ой ли? – не доверяет.
Полноте! Зря! – упрашивает.
Как бы не так! – требует заплатить штраф.
Что ж! – признает вину.
Имейте в виду, что действенное развитие диалога предполагает наличие конфликта между общающимися сторонами, скрытого или явного. Задуманные реплики не просто произносятся, а активно направляются на достижение своей речевой цели. Этим объясняется и различное качество дыхания и звучания, и многообразие интонационных оттенков и тембральных нюансов, позволяющее наблюдающим диалог без комментариев исполнителей верно угадать придуманную коллизию, ее исходное событие, развитие и результат. Используйте, например, такие ситуации для диалогов: "Врач и пациент", "Влюбленные", "Отцы и дети", "Опять двойка", "На птичьем дворе". Могут быть персонажи из мультфильмов: волк и заяц, кот Леопольд и мыши, Винни Пух и Пятачок и т. п.
В качестве тренинга полезно использовать стихотворные тренировочные тексты. Стихи как ритмически организованная речь хорошо запоминаются; вызывая положительную ритмическую эмоцию, ритмическое переживание, они приводят в действие весь организм человека, рождают свободное звучание. Эти стихи носят чисто тренировочный, утилитарный характер и называются мнемоническими, если задают установки на тренировку того или иного элемента внешней техники речи. Таким было приведенное выше упражнение "Стон". Словесные приказы, используемые в подобных упражнениях, включают в игру, создают определенную психологическую готовность, располагают к выполнению обозначенной цели.
В стихах с междометиями можно ставить себе задачу подразнить, побаловаться. Поделив между несколькими обучающимися отдельные реплики, потренируем навык "действенной эстафеты", партнерства. Используйте для этого тексты, подобные этим:
"Птичий двор"
Кур стерегу;
Ку-ка-ре-ку!
Снеслась в кустах:
Кудах-тах-тах!
Пугаю кур:
Mypp! Mypp!
Завтра дождь с утра:Кря! Кря! Кря!
Молока кому:
My-y! My-y!
"С базара"
– Откуда идешь ты,
Лягушка-квакушка?
– С базара домой,
Дорогая подружка!
– А что ты купила?
– Всего понемножку:
Купила КВАпусту,
КВАсоль,
И КВАртошку.Э. Мошковская
Работа над дыханием, тренировка энергетической системы голосообразования являются первым этапом овладения речевым голосом. Сила "дыха" и сила "духа" – взаимосвязанные вещи. В условиях публичного выступления от избыточного волнения мы ощущаем, что не получаем достаточно воздуха, это усиливает панику, которая всегда слепа и деструктивна. Для преодоления волнения важно уметь собраться с духом и восстановить нормальное дыхание. Дыхание представляет собой базовую пульсацию тела. Дыхание тонизирует. Глубокое дыхание заряжает тело и привносит в него жизнь. Так и кажется, что в словах "вдохновение" и "отдушина" мы слышим дыхание. Во время вдоха происходит активизация психического состояния человека, во время выдоха наступает успокоение и расслабление всего организма. В стрессовой ситуации с помощью дыхания можно справиться с нарастающей растерянностью. Это один из способов экстренной мобилизации энергетических ресурсов организма. Повышенный приток кислорода взбодрит и придаст смелости.
Выполняя дыхательные упражнения, важно не забывать, что слово рождается желанием, намерением достигнуть какой-либо цели. Слово – всегда есть действие, поступок. Эти задачи в дальнейшем мы будем обозначать глаголами. В игре с помощью звукоподражаний и междометий, используя речеручной рефлекс и стихотворные тексты, мы тренируем навык переключения дыхания. Фонационное дыхание должно быть глубоким, высоким и частым. Упражнения из первого урока могут быть дыхательной разминкой, т. е. предварять любые занятия голосом и речью в дальнейшем.
Для работы над звуком нам представляется очень полезным чтение книги Владимира Яхонтова "Театр одного актера", небольшой отрывок из которой мы приведем, завершая наш первый урок:
"Однажды, еще мальчиком, я сидел в парке. Прохожий, у которого я заметил в руках небольшое зеркало, бросил на меня отраженный солнечный луч. Зеркальный свет оставил в моих глазах синюю радугу. Я с трудом различал предметы. Я почувствовал, как все вокруг меня мгновенно изменилось. У меня возникло желание всегда стоять в таком луче. Я называл это игрой в театр. Иногда целы ми часами я искал сконцентрированный луч солнца, а когда находил, то стоять в луче означало: я играю. Пройдет много лет, но я буду по-прежнему подставлять свою голову под луч света.
Луч учит меня сценическому поведению – состоянию необычайно тонкому. Под лучом я весь как на ладони. Я это знаю не только по себе. Даже когда ребенок входит в луч – он артист.
А что такое артист? Артист – это человек, сохраняющий непринужденность под лучом, он ведет себя так, как будто и не было этих ослепительных, обнажающих его по токов света. Он как будто не знает, что он, как на ладони, весь виден. Он делает вид, что ему удобно, и даже раз говора быть не может, чтобы остаться без луча. Это его вода, если он сейчас рыба, это его воздух, если он сейчас птица, это его туча, если он сейчас молния. Артисту многое нужно, а луч – главное, в чем он нуждается.
Когда освещает актера луч, – этот умный сценический глаз, – он подтягивается, делается стройнее, красивее, моложе, луч заставляет следить за каждым своим движением – ни одного нельзя сделать зря, неоправданно; луч приподымает над реальностью, вводит в условное пространство, в котором должны раскрыться все артистические способности, в котором лежит искусство с большой буквы".
Урок 2. Голос
Голос, правильно поставленный по законам природы, растет и крепнет.
К. С. Станиславский
Как бы ни было глубоко размышление, вызвавшее из наших уст звук, оно не достигнет своей цели и не обогатит слушающих нас, если этот самый звук будет сиплым, резким, гнусавым, сдавленным, тусклым, хриплым, слабым, визгливым, дрожащим и т. п. И как не попасть в плен голоса прекрасного, мягкого, теплого, звучного, мелодичного!
Голос дан человеку от рождения. Голосом человек знаменует свое появление на свет. Это одна из самых удивительных и чарующих характеристик проявления человеческой неповторимости. Голосом можно научиться управлять.
"Ведь все это очень хорошо – "держать голос в маске", "упирать в зубы" и т. п., но как овладеть этим грудным, ключичным или животным дыханием – диафрагмой, чтобы уметь звуком изобразить ту или другую музыкальную ситуацию, настроение того или другого персонажа, дать правдивую для данного чувства интонацию? Я разумею интонацию не музыкальную, т. е. держание такой-то ноты, а окраску голоса, который ведь даже в простых разговорах приобретает различные цвета. Человек не может сказать одинаково окрашенным голосом "я тебя люблю" и "я тебя ненавижу"", – пишет Ф. Шаляпин в своих биографических воспоминаниях "Маска и душа".
Голос – явление сложное, связанное со всем психофизическим аппаратом человека. Первое же, на что указывает любой словарь: "голос – это звучание голосовых связок". Укреплению энергетической системы нашего голосо-речевого инструмента был посвящен первый урок. Теперь обратим внимание на систему, в которой рождается звук, – генераторную систему: гортань и связки. От разного способа смыкания голосовых связок зависят три вида атаки звука: мягкая, твердая и придыхательная. Мягкая атака, при которой момент соприкасания голосовых связок и прохождения воздушной струи совпадают, рождает естественный мягкий звук. В момент же публичного выступления зачастую, стремясь усилить свой голос, мы перенапрягаем связки, и спокойный, благозвучный в обыденной жизни голос приобретает металлическое, резкое звучание. Говоря на твердой атаке, форсированном звуке, мы рискуем не только сорвать голос, но и вызвать негативное отношение к себе со стороны слушающих. При придыхательной атаке не озвученный, "дикий" воздух опережает звуки. Единственно физиологически правильной и комфортной для восприятия является мягкая атака, дающая голосу теплоту.
Упражнения
"Колыбельная"
Используя уже известный нам звукоряд гласных, укачиваем на руках воображаемого малыша:
аа-аа-аа-а, уу-уу-уу-у, ээ… ии… оо…
Образ действия заставляет наш голос литься плавно и мягко, успокаивая, лаская своим звучанием.
Представим теперь, что малыш провинился, погрозим ему пальцем и отчитаем строго:
аа-аа-аа-а, уу-уу-уу-у, ээ… ии… оо…
Обратите внимание на то, что при изменившемся характере действия, а значит, и звучания, гласные должны остаться мягкими, получая дополнительную энергию от дыхания, а не от усилия перенапряженных связок.
!!! Придумайте различные по характеру действия, сопровождайте их произнесением гласных звуков. Например:
– считаем пальцы на руке: ааа, ууу, э… и… о…
– гладим котенка: аа, уу, э… и… о…
– дирижируем распевку для хора: аа-а-а-а! уу-у-у-у! э… и… о… и т. п.
"Гудок паровоза"
Распространенной ошибкой произнесения гласных является открытый звук. Собрать звук, добиться его глубокого, а не плоского (как при улыбке) образования попробуем, пропуская все звуки через гласный У. При этом губы продолжают сохранять округлость звука У, поможем им руками, сложенными в рупор:
уу – Ааа! уу – Ууу! уу – Эээ! уу – Иии! уу – Ооо!
Для посыла звука не тянем шею и весь корпус вперед, а "опираем" звук на мышцы брюшного пресса и диафрагму. Диафрагма является центром нервных сплетений, нижней опорой звука, в районе солнечного сплетения как бы сосредоточена вся активность звучания, сконцентрировано волевое "хотение" добиться голосом поставленной цели. Поставленным голосом легко управлять.
"Демонический смех"
Представим себе, что мы – сказочная "нечистая сила". Закончив свои колдовские делишки, смеемся, торжествуя победу (используйте преимущественно низкие тона голоса):
А-а-а-а-а-а-а! У-у-у-у-у-у-у! Э… И… О…
Ха-ха-ха!
Опора в смехе!
Вот смешно-то!
Вот потеха!
Замечено, что смеемся мы всегда на опоре, диафрагма подбрасывает, как мячик, наши звуки вверх. Поставьте руки на пояс, и они в момент звучания почувствуют мышечные толчки в районе так называемого "дыхательного пояска".
!!! Придумайте упражнения, действенные задачи которых заставили бы вас звучать на третьем типе выдыхания, т. е. при наиболее активной работе диафрагмы.
Например,
"Пульверизатор": фс! фс! фс!
"Снежки" лепим и забрасываем вместе с междометиями:
Ах! Ух! Эх! Их! Ох!..
"Эхо"
Далеко посылаем звук, ожидая получить в ответ эхо:
АУА! УУУ! ЭУЭ! ИУИ! ОУО! …
Звукоподражания в каждом упражнении повторяем много раз. Тренируя опору звука, помним о "коварности" гласных и необходимости при их активном произнесении сохранять мягкую атаку и собранность звука.
"Разбуди соседа"
Локтем будим рядом сидящего и задремавшего в неподходящий момент соседа:
Аай! Ууй! Ээй! Иий! Оой! …
"ДРОВА"
Размахиваясь при каждом ударе топором, разрубаем активным движением и звуком поленья:
Ах ты! Ух ты! Эх ты! Их ты! Ох ты! …
"Дрессировщик"
Даем команду собаке на прыжок:
Алле гоп! Алле гоп! Алле гоп! … Гоп-ля-ля! …
Если голос не будет звучать на опоре, не будет обладать необходимой энергией и посылом, значит мы "врем" и не выполняем точно поставленной действенной задачи. В последнем случае собака не послушается нас.
"Мяч"
Мы уже сравнивали подбрасываемый вверх воздушный поток с движением резинового мячика. "Поиграем" легким и озорным цветным мячом, ударяя его об пол рукой на каждом ударном слоге известных с детства стихов:
Мой веселый, звонкий мяч!
Ты куда пустился вскачь?
А теперь попробуем на каждом ударном слоге забросить мячи как можно дальше вперед:
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
Звук вместе с движением руки подскакивает сначала вверх, потом летит вперед.
Обратите внимание: дыхание наиболее активно, когда придуманные нами обстоятельства заставляют звучать наш голос ярко и отрывисто, как в музыке – стаккато, т. е. преимущественно на третьем типе выдыхания. Таким образом, выбирая упражнения для тренировки опоры звука, используйте соответственный образ действия. Хорошим тренингом могут быть всевозможные речовки, частушки, считалки.
"Речовка"
Раз, два,
три, четыре!
Три, четыре –
выходи!
Пять, шесть –
не зевай,
дружно тренинг повторяй!
Чтоб красиво изъясняться,
надо нам тренироваться!
Будем речью заниматься
по утрам и вечерам,
тем, кто тренинг не освоил,
стыд и срам,
стыд и срам!
В зависимости от речевого действия голос приобретает различное звучание. Мы слышим его оттенки: требовательный, просительный, дружеский, предупредительный, сочувственный, властный, ласковый, ироничный, насмешливый, почтительный, покровительственный, примирительный и т. д.
"Шутка"
Представьте, что дрессировщик ведет разговор со своими верными друзьями – собаками. Ответы на его приказы звучат весело, ритмично, естественно и легко.
Дрессировщик – Приветствую, друзья!
Группа (хором) – Ав-ав!
Дрессировщик – Спокойнее.
Не напрягаться.
Всем по порядку рассчитаться!
Группа (по одному) – Ав-ав!
Ав-ав!
Ав-ав! …
Дрессировщик – Ну, что ж, у вас веселый нрав!
На месте – марш!
Эй, запевала!
Споем, как пели мы бывало!
Группа (поет на мотив любого марша) – Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав! …
Дрессировщик – На месте стой! Раз-два!
Все поняли, как лаем
опоры звука достигаем?
Навык закрепили прочно?
Группа (вместе) – Ав-ав! Так точно!З. В. Савкова
Прием "подлаивания" очень полезен в развитии опертого полетного звучания и поможет в выполнении следующих упражнений.
"Сочиняйка"
Подбрасывая рукой воображаемый маленький мячик вверх три раза, ведущий задает ритм и рифму, на четвертый раз перекидывает мяч другому игроку, который, отвечая мгновенно выдуманной им стихотворной строчкой, три ударных слога этой строчки подбрасывает с мячиком вверх, на последнем ударном слоге возвращает мячик ведущему:
– ок, – ок, – ок, – ок!
– продолжаем – наш – урок!
– ок …
– покатился колобок! … и т. д.
– ать, – ать, – ать, – ать!
– строчки надо сочинять!
– ать …
– мы пойдем сейчас гулять! … и т. д.
– ик, – ик, – ик, – ик!
– мы лепили снеговик!
– ик …
– солнце вышло – он поник! … и т. д.
– он, – он, – он, – он!
– в голове какой-то звон!
– ит, – ит, – ит, – ит!
– что-то голос не звучит!
Незатейливое стихоплетство не только заставит ловить заданные ритм и рифму, но и, включив вас в игру с воображаемым предметом (мячом), будет хорошим тренингом для голоса и четкости звучания согласных в конце слов.
"Считалки"
Произносите считалки громко и четко, пользуясь ритмическим жестом:
Солнце/ спря– /талось/ за гору,/
Ветер – / в лес,/
А мышка – /в нору,/
Кто/ остался/ на/ виду?/
Убегай./
Искать/ иду!/
* * *
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала,
Оказалась впереди.
Кто не верит – выходи!
* * *
Я вошел в тенистый бор
И увидел мухомор,
Сыроежку,
Зеленушку,
Розоватую
Волнушку,
Боровик,
Моховик,
Ежевик
И дождевик,
Два опенка,
Два сморчка,
Три масленка,
Два строчка,
Ну, а ты, шампиньон,
Выходи из круга вон!Ю. Могутин
* * *
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять,
Вдруг охотник выбегает…
Прямо в зайчика стреляет!
Пиф! Паф!
Ой-ой-ой!
Умирает зайчик мой!..
* * *
Белый шут и рыжий шут
Разговор такой ведут:
– Где купили вы, сеньор,
Этот красный помидор?
– Вот невежливый вопрос!
Это собственный мой нос.С. Маршак
!!! Сочините сами шуточные считалки:
Захожу я на базар,
…
…
…
Отвечай мне поскорей,
Не задерживай людей!
!!! Продолжите считалку Незнайки:
Эне бэнэ рес!
Квинтер финтер жес!
Энэ бэнэ ряба,
Квинтер финтер жаба…
Икете пикете цокото мэ!
Абель фабель доминэ
Ики пики грамматики…
Для считалок можно использовать стихи, которые вы знаете с детства. Речь детских поэтов очень выразительна. За кажущимися такими простыми и веселыми строчками, которые вселяют в нас радость, лежит труд автора. Сравните два перевода английских детских песенок, сделанные С. Я. Маршаком и К. И. Чуковским.