С Галей мы проговаривали её историю тысячу раз в течение года. Поначалу она не понимала, путалась, забывала важные детали (например, тот факт, что мама её уже умерла). И когда это прошлое, наконец, усвоилось памятью, Галя преобразилась. Как будто успокоилась и начала жить заново, уже как полноценный человек. Именно с этого момента она стала резко развиваться и осознанно вливаться в нашу семью.
Необходимо понять, как важно иметь своё прошлое, настоящее и будущее. Хоть какое-нибудь. Без этого невозможно нормальное развитие личности. Однако я знаю приёмных родителей, которые считают, что лучше вообще не обсуждать прошлое. Мол, нечего на ребёнка наваливать взрослые проблемы, целее будет. Вырастет, разберётся.
Мало того что у Нины не было никакого прошлого, ей ещё и врали в настоящем, и к тому же, в связи с тяжёлой инвалидностью, с ней категорически не обсуждали будущее.
Домашние дети знают, что после детского сада они пойдут в школу, потом в институт, затем будут работать, женятся, воспитают детей, станут дедушками, бабушками и умрут в конце концов от старости. С Ниной никто не говорил на эти темы. Зачем расстраивать малышку? Пусть играет до тех пор, пока её не закроют навеки в каком-нибудь интернате для инвалидов.
Сколько труда мне стоило втолковать Нине, что она не всегда будет беспечным ребёнком! Она просто отказывалась воспринимать эту информацию.
Дома за обедом, на прогулках, во время мытья, я сто раз рассказывала ей об этапах обычной человеческой жизни. И каждый раз Нина слушала так, как будто впервые это слышала. В глазах удивление и недоверие.
Этот взгляд я помню у каждого своего ребёнка из детского дома, мол: "Мама, ты сама-то веришь в то, что говоришь?"
И я тащила их к компьютеру, показывала беременных женщин, стареньких бабушек, представителей разных профессий, людей разных национальностей, и всё, что только можно. Они смотрели круглыми глазами, но я знала: чтобы новая информация улеглась, нужно возвращаться к обсуждаемой теме много раз.
То же самое с какими-то нюансами по здоровью. Нина была очень удивлена, когда узнала, что в голове у неё стоит железная трубка до самого желудка (шунт). Хотя она видна невооружённым взглядом под кожей на шее и до середины груди, это если не считать огромного шрама на голове. А мне нужно было объяснить, что нельзя кувыркаться по дивану, забираться на кровать кувырком через голову – есть вероятность повредить шунт. Я тысячу раз это говорила, и каждый раз Нина восклицала: "Да-а?? Да ну, не может такого быть!"
Скоро нам ложиться в урологическую больницу, а я до сих пор не могу ей растолковать, зачем мы туда едем. Никакие полунамёки вроде: "А тебе не кажется странным, что ты ползаешь в памперсе в то время, как другие его не носят?" – не помогают, потому что всегда готов ответ вроде: "Ну, Кристина тоже совсем недавно памперс носила, такое бывает, ничего особенного…"
Согласна, для любого ребёнка важно ощущать себя таким же, как другие дети. Но это всегда будет важно. И я считаю, чем раньше Нина примет свои особенности, тем раньше она начнёт развиваться как личность. Сейчас она при внешней гиперактивности как будто замороженная.
Я не тороплюсь, но медленно и осторожно расплетаю плотный клубок её иллюзий.
10 марта 2016 г.
Лет десять назад пыталась читать книгу Корчака "Как любить ребёнка". Тяжело пошла, со многим я не хотела соглашаться.
Решающей стала фраза: "Запомните: как только ребёнок рождается, он больше вам не принадлежит…"
Тогда у меня просто восстало всё внутри. Ну как же, это ведь самое родное, самое ценное-любимое, моё-моё-премоё! Отложила книгу, сердито ворча.
И вот, прошло много лет, и я вдруг понимаю: прав Корчак, не принадлежат мне дети. Я могу лишь жадно ловить каждый день, проведённый с ними, быть счастлива от того, что имею возможность находиться рядом, наблюдать, заботиться и любить. И давать советы, если попросят. Могу надеяться, что, когда они повзрослеют, я буду иметь возможность иногда видеть их, слушать и обнимать. И чем меньше я буду за них цепляться, тем больше шансов, что они не перестанут ко мне тянуться.
Маше уже двенадцать лет, и я чувствую, что не имею права её контролировать. Договариваться, доверять и надеяться – вот что мне остаётся. Я даже не могу наказать её как раньше (удалить страницу в соцсетях, например) и понимаю, что моё право на это слабеет с каждым годом.
22 марта 2016 г.
В первый раз легли с Ниной в больницу. И с детства знакомая обстановка больничных стен превратила нашу домашнюю Нину в ту Нину, которая была ничья.
Стоит только зазеваться, как Нина уже увлечённо болтает сама с собой, сидя в коридоре среди людей, или задаёт чужим взрослым глупые вопросы. Вернулись вертлявость и кривляние, от которых за полгода мы почти избавились.
Стараюсь всё время занимать её чем-нибудь, чтобы сломать этот стереотип поведения: Нина раскрашивает, слушает аудиосказки, занимаемся по рабочим тетрадям математикой, читаю ей вслух "Золотой ключик". Постепенно стала успокаиваться.
Главное достижение – Нина молча терпит различные процедуры. Раньше одно только приближение человека в белом халате вызывало у неё дрожь и панику. Теперь же Нина вцепляется в меня, сжимает зубы, но терпит.
Дома я двадцать раз объяснила Нине, что мы ложимся для обследования урологических проблем, но стоило только лечь в больницу, как Нина всё забыла и стала думать, что мы приехали починить ей ноги. Снова объясняю – нет, там и без ног есть что полечить. Разочарованно вздыхает: "Ууу, стоило из-за этого в больницу ложиться…"
Дома мы коляской не пользуемся. Она стоит на балконе. Нина свободно ползает там, где захочет, сама залезает на любые диваны и стулья, играет с детьми на равных. В больнице, да ещё с постоянным катетером наперевес, особо не поползаешь. Нина уныло колесит по коридору, издалека поглядывая на шумные игры старших девочек. Скучает по домашней свободе. Отвлекаю и развлекаю её как могу чтобы не было времени грустить.
Сейчас, видимо, какой-то переломный момент. То ли потому что я рядом, то ли это какой-то этап взросления или осознания себя. Нина стала плакать, глядя на бегающих детей: "И что, я так и буду всегда в этой коляске, как старушка? И что, мне не сделают ноги как у всех?" Руки бросает на колени и ничего не хочет: "Тогда я буду просто сидеть".
С другой стороны, хорошо, что мы с Ниной сейчас здесь вдвоём. Спим на одной кровати, едим из одной тарелки, с утра до вечера то занимаюсь с ней, то таскаю на разные анализы и процедуры. Во время тихого часа читаю, положив книжку на Нинину попу. Очень сближает. Но по остальным детям очень скучаю, конечно.
* * *
Иногда меня спрашивают о том, по какой методике я занимаюсь с детьми. Методики никакой нет, это скорее несколько правил, которых я придерживаюсь.
Я уверена в том, что первым делом нужно мотивировать ребёнка. Мне встречались родители, которые считали, что их ребёнка мотивировать невозможно, мол, ребёнок лентяй, которому ничего не интересно, кроме компьютерных игр. У меня сразу возникает подозрение, что лентяи в этой ситуации как раз родители, а не ребёнок. Потому что к любому, даже самому неспособному ребёнку можно найти подход и добиться пусть медленного, но стабильного прогресса в обучении.
Если мои дети, по семь-восемь лет просидевшие в стенах детского дома, не знающие к этому возрасту элементарных вещей и понятий, да что уж там, простых слов порой не понимающие, имеющие в карточке диагноз "лёгкая умственная отсталость" (который, как потом выяснилось, не соответствует истине), – за полгода ежедневных занятий начали бегло читать, писать и считать, то что говорить о домашних детях?
Некоторые родители считают, что учить ребёнка чему-либо в дошкольном возрасте вредно. На мой взгляд, вредно отправлять ребёнка в школу, если он не умеет хотя бы читать. Ведь школа требует от него мгновенного усвоения материала, и дети, которые не способны учиться быстро, начинают отставать, паниковать, уставать. Родители подгоняют и давят, мотивация ребёнка резко падает и он отчаивается, переставая верить в свои силы. Родители тоже, бывает, в этот момент отчаиваются и думают, что ребёнок просто неспособный. Хотя на самом деле это не так. Чтобы исправить сложившуюся ситуацию, потребуется в сто раз больше сил, чем понадобилось бы до школы. Необходимо будет помочь ребёнку догнать и немного обогнать одноклассников, чтобы он почувствовал себя успешным и поверил в то, что он МОЖЕТ.
Поэтому я изо всех сил стараюсь научить своих детей до школы всему, что только возможно.
Конечно, дети бывают с разными способностями к обучению. То, что один понимает после первого же объяснения, другой никак не может понять даже после десятого или быстро забывает то, что вроде бы вчера отлично понял. Но в любом случае, не нужно терять надежду и терпение, необходимо искать способ объяснить. Это даже интересно. Радость, которую я испытываю, когда мне удаётся растолковать Гале какую-то сложную, с её точки зрения, задачу – не описать словами! Я просто торжествую и горжусь собой.
Но каким бы ни был ребёнок, способным или не очень, самое главное, как я написала выше – это мотивировать его и наладить регулярность занятий.
Начинаю я вот с чего.
Каждый день в определённое время (например, утром после завтрака или во второй половине дня после полдника) я выдаю ребёнку листочки с заданиями. Для начала это должны быть самые простые задания, которые только можно придумать. Например, обводилки по пунктирным линиям или раскраски, всё что угодно. Ребёнок должен привыкнуть, что у него теперь есть обязательное дело. Два раза в день по 5 – 10 минут он занятой человек.
Относиться к этим заданиям нужно серьёзно. Взялся раскрашивать – будь добр не выходить за линию, правильно подбирать цвета, не оставлять видимых пробелов. Работа должна быть выполнена на отлично.
Нина в свои семь лет раскрашивала очень небрежно. Проверяя работу, я сначала хвалила её за те места, которые получились хорошо (даже когда нужно было сильно постараться, чтобы найти их), а потом указывала на недостатки и говорила, что девочке с такими ловкими руками должно быть стыдно выполнять свою работу настолько небрежно. И дальше рассказывала о том, что если бы я не старалась приготовить вкусный суп на обед, ей бы тоже не понравилось его есть. И если врач не будет стараться вылечить больного, больной может погибнуть. Если пожарные не постараются потушить пожар – дом сгорит. Если дворник будет плохо подметать – улицы останутся грязными. Из детей, которые старательно выполняют свои задания, вырастают старательные взрослые. Все вокруг стараются, чтобы было хорошо.
Нина слушала эту речь, открыв рот. Она и не представляла себе, что это так важно. И она стала стараться. Переживала, если случайно выходила за линию, тщательнее закрашивала, практически исключая пробелы. Ну а я нахваливала её, не скупясь на слова.
Так у нас начинаются короткие, но регулярные занятия, которые ребёнок старательно выполняет и сам радуется тому, как хорошо у него получается. Желательно сохранить листок с выполненными первыми заданиями, чтобы потом можно было сравнить.
На этом этапе, как правило, ребёнок окрыляется успехом и начинает просить ещё и ещё заданий. Но я объясняю, что всему своё время и хорошего понемножку. И продолжаю давать задания только в положенное время. Теперь он ждёт свои занятия с нетерпением, и важно не испортить этот позитивный настрой.
Вот у нас уже готов ребёнок, способный регулярно выполнять задания.
Тогда я начинаю постепенно вводить более сложные задания. Например, распечатываю карточки с цифрами от одного до десяти, и мы учимся раскладывать их по порядку. Разбираемся с понятиями "возрастание" и "убывание". Затем я приношу конфеты, и мы подкладываем к цифрам соответствующее количество конфет. Потом наоборот: я насыпаю кучки конфет, а ребёнок пересчитывает и кладёт карточку с нужной цифрой. Или я называю число, а ребёнок должен показать столько же пальцев. Все эти задания мы важно называем математикой, и ребёнок гордится, что началась уже настоящая учёба и вроде всё понятно, и совсем не страшно, даже интересно.
Для чтения я распечатываю на листе слоги, написанные очень крупно, 3–4 см высотой. Во всех пособиях буквы, слоги и слова мельче, чем мне нужно, поэтому я их не использую. Когда слоги освоены, я распечатываю написанные тем же шрифтом слова из трёх букв, затем из четырёх и так далее. Длинные слова разбиваю на слоги, но не через дефис, а просто через пробел: СО БА КА.
Когда чтение слов освоено, я пишу словосочетания. Но не простые, а абсурдные, чтобы было веселее: СИНИЕ ПОМИДОРЫ, ГОРЯЧЕЕ МОРОЖЕНОЕ. Когда смешно, детям интересно прочитать, что там ещё придумали.
После словосочетаний я распечатываю листы с абсурдными предложениями: КАТЯ ПОМЫЛА ГОЛОВУ КВАСОМ. БАБУШКА СВЯЗАЛА НОСОК ИЗ ЧЕРВЯКОВ. ОЛЯ РАСЧЕСАЛА ВИЛКОЙ ВОЛОСЫ. МАМА КУПИЛА В МАГАЗИНЕ ЖИРАФА.
Дети такие предложения просто обожают. Хохочут, повторяют, перечитывают заново. Даже когда занятие уже закончилось, они ещё долго ходят под впечатлением. Это их первый опыт, и то, что чтение может быть удовольствием и развлечением, стимулирует читать ещё и ещё.
Когда предложения освоены, можно начинать читать маленькие тексты. Я стараюсь сочинить и распечатать что-то актуальное. Дети любят читать про себя или про события, произошедшие недавно дома, и читают об этом с большим интересом. Так постепенно приобретается беглость и лёгкость чтения. И можно уже пробовать читать настоящие книги.
Почти все мои дети расчитывались на серии книг Анни Шмидт "Саша и Маша". Это короткие простые рассказы о дружбе мальчика и девочки, часто забавные – то, что нужно для первого чтения. После того, как дети прочитывают все пять частей этих историй, они, как правило, уже свободно читают, и можно подсовывать им другие интересные книжки.
Параллельно с обучением чтению я распечатываю листочки с примерами в пределах десятка. Дети считают на пальцах и записывают ответы. Когда ребёнок уже хорошо читает и легко считает примеры, я отбираю на отдельные листочки задачи, пользуясь своими любимыми сборниками.
Я не люблю готовые пособия, мне они кажутся неудобными. Во-первых, мелкий шрифт, во-вторых, я набираю те задачи, которые мне интересно обсудить на данный момент, добавляю задания на смекалку или геометрические, и главное – оставляю место, где ребёнок записывает решение.
То есть, потратив своё время на подготовку этого листка, я существенно экономлю время и силы ребёнка, и следовательно, он усваивает большее количество заданий, не успевая устать.
И вообще я всегда стараюсь придумать нечто такое, чтобы учиться было легче. Больше юмора, игры.
Пишет Нина двойку, например, скрюченную, а я ей:
– Нина, а чего это двойки у тебя такие злые? Смотри, если этот хвостик опустить и нарисовать плавнее, то двойка сразу добреет…
Или:
– А почему у тебя все шестёрки написаны не в ту сторону? Они что, обиделись?
Нина смеётся и переписывает шестёрки, уговаривая их не обижаться. И многие ситуации можно так обыграть, просто чтобы было веселее.
Помимо занятий математикой, чтением и письмом, мы обязательно смотрим картинки. Я заранее набираю в интернете картинки на нужную нам тему (животные, цветы, мебель, картины известных художников – что угодно), мы их смотрим, обсуждаем, запоминаем названия незнакомых предметов. Все дети любят смотреть картинки, а дети из детского дома особенно нуждаются в пополнении словарного запаса. Они часто не различают ягоды, деревья, цветы, а это затрудняет обучение чтению, потому что если попадаются незнакомые слова, то становится непонятно, о чём речь.
Периодически я устраиваю проверку изученных слов. Дети это очень любят, собираются толпой около компьютера, и если проверяемый слово забыл, то другие радостно подсказывают.
Ещё мы часто смотрим документальные фильмы о природе, жизни животных и вообще разное прекрасное – всё, что потом можно обсудить. Книги для чтения вслух я тоже подбираю так, чтобы был повод поговорить на какие-то важные темы.
Также мы смотрим видеоролики про разных спортсменов, танцоров, необычных художников и музыкантов. И разговариваем о том, что все эти люди когда-то были детьми, которые ничего не умели, но благодаря своему упорству и ежедневному труду они научились делать своё дело лучше всех (или придумали собственный необычный способ рисовать, например).
Я рассказываю о том, как плачут на тренировках балерины или маленькие гимнастки, как им бывает тяжело и как иногда хочется всё бросить. А сколько людей с инвалидностью (например, с отсутствующими частями тела) приспосабливаются жить самостоятельно. Они шаг за шагом движутся к своей цели и в результате то, что нам кажется очень сложным, они выполняют с невероятной лёгкостью.
На детей эти разговоры производят сильное впечатление. Они начинают понимать, что часто за успехом стоит труд и преодоление себя, и постепенно привыкают к этой мысли.
28 марта 2016 г.
Меня часто критикуют за довольно строгий режим дня и вместе с тем удивляются, как это мы всё успеваем. Но с семью детьми, двое из которых малыши, без распорядка было бы очень тяжело.
Иногда бывают дни, когда по каким-то причинам соблюдать режим нет возможности, и я ощущаю огромную разницу – ни на что не хватает времени, дети усталые и капризные…
Наш папа работает в три смены, каждую неделю по-разному. В разные дни у старших детей разная наполненность кружками, поэтому недели у нас немного отличаются, но я напишу в общих чертах.
Итак. Просыпаемся мы в 7 утра, потому что второклашкам нужно в школу. Кормлю, заплетаю Галю, отпускаю в школу (она у нас рядом с домом). Завтрак я никогда не готовлю, потому что никто из детей не любит есть по утрам. Ограничиваемся творогом, йогуртом, бутербродами, хлопьями. Каждый выбирает, чего ему в данный момент больше хочется. И чай, конечно.
В 7.30 уходят второклашки и у меня есть время до 9.00, которое я могу потратить на чтение, пост в фейсбуке, распечатывание заданий на день или просто могу пойти досыпать.
В 9.00 бужу остальных. Нину отправляю в тёплую ванну, там она и завтракает. Ставлю пластмассовую полку-столик на края ванны, а на неё – чай с печеньем, творожок. Нине очень нравится так есть, она говорит: "Ооо, я как королева в ванной завтракаю!"
Остальные (Маша, Вадим, Кирилл, Кристина) умываются и не спеша едят.
С 10 до 11 часов у Марии урок французского по скайпу, она удаляется для этого в отдельную комнату, чтобы никто не мешал. Я в это время делаю Нине все необходимые процедуры, затем мою её, вытаскиваю из ванны и помогаю одеться. Кирилл к этому времени уже должен закончить переписывать свой текст и начать читать. Это его утренняя порция занятий, которая выполняется без моих напоминаний. Отправляю купаться в ванну Вадима.
11 часов. У старшей закончился урок, и она садится за фортепиано или уходит в музыкальную школу – смотря какой день недели. Нина начинает писать страницу из прописей, затем я выдаю ей листок с примерами. Параллельно готовлю обед.
В 12.30 обедают младшие. С 13.00 старшие и я. Иногда во время обеда я читаю им вслух. Или включаем какой-нибудь документальный фильм и смотрим вместе, обсуждая.
В 14.00 все раскладываются на "тихий час". Старшие читают, Нина слушает аудиосказки в кровати, потом засыпает. Младшие спят в своих комнатах.