Примером послужит следующая игра: приготовьте тамбурин или бубен, украшенный цветными лентами. Поскольку мамин голос должен стать наиболее предпочитаемым для ребенка с органическим поражением центральной системы из всех предлагаемых звуковых стимулов, а ее лицо – наиболее желанным объектом для зрительного восприятия, пусть мама сопровождает звон тамбурина (или бубна) своим пением, а мимикой и движением выражает озорной, шутливый характер песни.
Положите малыша на живот, подложив под грудь валик. Мама весело поет припев песни "Журавель", оживленно звеня игрушкой:
Такой, такой журавель,
Такой, такой зобастый,
Такой, такой носастый,
Такой, такой длинный
Конопельку щиплет.
Когда он поднимет голову на звук и сосредоточит на тамбурине (бубне) взгляд, не спеша перемещайте музыкальную игрушку справа налево, так чтобы малыш успевал за ней прослеживать:
Повадился журавель, журавель
На бабину конопель, конопель.
Живо, весело продолжайте пение, звеня тамбурином слева от малыша:
Такой, такой журавель,
Такой, такой зобастый,
Такой, такой носастый,
Такой, такой длинный
Конопельку щиплет.(Украинская народная песня)
В конце с возгласом: "Ай!" – уберите игрушку из поля зрения ребенка, сделав паузу и ожидая его реакции. Стимулируйте активность ребенка – разговаривайте с ним. Повторите упражнение, только теперь слева направо.
Если малыш теряет игрушку из виду во время ее движения, закончите музыкальную фразу и начните упражнение сначала, замедлив темп пения и соответственно движения. Чередуйте пение со словами с пением на слог "ля".
Это упражнение позволит тренировать ребенка в умении поднимать и удерживать голову, поворачиваться в сторону источника звука и прослеживать взглядом за движущейся музыкальной игрушкой.
Следующим направлением, которое будет способствовать психическому развитию, станет стимуляция певческой активности. На первый взгляд может показаться, что эту задачу невозможно выполнить, работая с ребенком с выраженным отставанием. На самом деле именно это направление будет стимулировать появление у малыша звуков, являющихся предпосылками к активной речи. Эмоционально поющие взрослые, педагог-музыкант и мама ребенка, привлекут внимание, посеют зерно интереса, который постепенно при их поддержке перерастет в звуковую активность, которая позже станет важным средством коммуникации малыша. Как же можно стимулировать развитие звуковой активности ребенка с выраженным отставанием в развитии?
Мама присаживается перед малышом так, чтобы их лица были напротив. Лучше, если ребенок будет располагаться полусидя (полулежа). Такую позу ему можно придать с помощью гимнастического мяча, мешка с крупой или синтетическим наполнителем. Удобную позу можно придавать малышу и с помощью маминого тела, когда она сидит на диване, а ее колени слегка приподняты с помощью небольшой скамеечки, на которую опираются ступни ног. Ребенок, лежа на маминых коленях, которые удерживают его голову по средней линии, приподнят. Ноги согнуты в коленях и бедра разведены наружу. В такой позе можно общаться с малышом, ведь ему хорошо видно лицо мамы, ее мимика, привлекать внимание к игрушке, стимулировать звуковую активность, движения руки, захват предмета, развивать зрительно-моторную координацию.
Приведем пример музыкальной игры, стимулирующей звуковую активность ребенка: маме необходимо выучить две песни разного характера – спокойную и оживленную. Установив зрительный контакт с малышом, пусть она сначала поет не спеша, протяжно спокойную песню, ритмично поглаживая его по груди и животу:
Уж ты, сад, ты мой сад,
Сад зелененький,
Ты зачем рано цветешь,
Осыпаешься?
Ты зачем рано цветешь,
Осыпаешься?
Ты далеко ль, милый мой,
Собираешься?(Русская народная песня)
Допев до конца – сделает остановку, чтобы дать ребенку проявить себя любым способом. Можно потрепать его по щеке, вызывая улыбку, произнести звуки гуканья, ритмично нажимая на грудь ребенка. Далее пусть мама поет весело, живо следующую песню, ритмично тормоша малыша, положив свою ладонь ему на грудку:
Перевоз Дуня держала,
Держала, держала.
Перевозчика наняла,
Наняла, наняла.
В роще калина,
Темно, не видно,
Соловушки не поют.
Спев первый куплет, отстраняется от ребенка, ожидая проявления его активности, затем приближает свое лицо, ласково разговаривает с ним и продолжает игру:
Пришел к Дуне батюшка,
Батюшка, батюшка:
"Перевези меня, Дунюшка,
Дунюшка, Дунюшка!"
Пришел к Дуне батюшка,
Батюшка, батюшка:
"Перевези меня, Дунюшка,
Дунюшка, Дунюшка!"(Русская народная песня)
Напевая попеременно две песни разного характера, сопровождая пение тактильной стимуляцией, легче вызывать слуховое и зрительное сосредоточение малыша на лице взрослого и голосе, звуковую активность. Пение со словами можно чередовать с напеванием мелодий на слог "ля" и вокализом, при этом не забывая делать небольшие остановки между исполнением, давая возможность малышу проявить себя двигательным оживлением, звуками. Игра будет укреплять чувство взаимного доверия малыша и взрослого, способствовать возникновению эмоционально-положительных реакций.
Появление физиологических движений у детей раннего возраста с выраженным отставанием в психическом развитии сильно запаздывает, поэтому так важен акцент в музыкальной работе на формировании этой линии. Игры, стимулирующие двигательную активность, занимают особое место в коррекционной работе с малышом. На этом этапе взрослые играют с ребенком, в основном управляя его движениями, помогая ему совершать перевороты, захват и удержание игрушки, укрепляя мышцы и формируя правильную схему движения. Постепенно малыш будет становиться более самостоятельным и совершать собственные попытки к движению.
Например, можно поиграть с ребенком так: наденьте на ручки и ножки малыша бубенцы, привлекая внимание к звучанию. Положите его на твердую поверхность на спину. Голову можно зафиксировать в правильном положении, используя двойной валик (сложите большое махровое полотенце по длине и скатайте с двух сторон). Обхватите ноги ребенка, согнув в коленях и зафиксировав голеностопные суставы. Установив с ним зрительный контакт, напевайте песню на любой знакомый веселый мотив и "топайте" попеременно то правой, то левой ногой малыша, усиливая эффект от необычных движений звучанием бубенцов, эмоциональным пением и улыбкой:
Ножкой топ, ножкой топ,
Еще раз: топ да топ.
Ножкой топ, ножкой топ,
Еще раз: топ да топ.
Достаточно наигравшись с ножками, обхватите кисти рук ребенка и хлопайте ими или потирайте осторожно, раскрывая ладони, напевая песню:
Ручки – хлоп, ручки – хлоп,
Еще раз, хлоп да хлоп.
Ручки – хлоп, ручки – хлоп,
Еще раз, хлоп да хлоп.
Помахивайте руками ребенка как крыльями. Если встречается сопротивление в руках, потряхивайте ими легко, постепенно разводя в стороны:
Машут ручки ребят -
Это птички летят…
В конце обнимите малыша, радуясь, как он хорошо плясал, похвалите его. Если есть возможность, а ребенок не устал, повторите пляску под фортепианное сопровождение, она эмоционально насытит ваше общение, обогатит его некоторой новизной.
Следующая игра будет стимулировать появление и тренировку поворотов и переворотов ребенка со спины на живот и с живота на спину, захват и удержание игрушки, укрепит мышцы шеи и спины. Приготовьте мячик из ткани с бубенчиком внутри, пришейте к нему резинку длиной 30 см, которая должна хорошо растягиваться. Пойте веселую песенку (на любой подходящий мотив) и, держа крепко мячик за резинку, бросайте его на пол рядом с малышом, стимулируя повороты головы, затем бросайте ему, вызывая положительные эмоции и желание захватить игрушку:
Я прыгун – веселый мячик,
Не люблю того, кто плачет,
Не люблю того, кто плачет,
А люблю того, кто скачет.(Стихи В. Болдырева)
Отойдите недалеко от ребенка, но так, чтобы он хорошо видел вас, продолжайте играть мячиком, напевая песенку, стимулируя его двигательную активность. По окончании пения положите мячик на пол, подзывая малыша. Помогите ему совершить поворот со спины на живот и дотянуться до игрушки. Обязательно дайте ему игрушку, исследуйте вместе: водите по ручкам малыша, сжимайте мячик его руками, а сжав, подносите к глазам. Будьте эмоциональны, называйте игрушку и действия, которые вы с ней совершаете. Говорите: "Мячик! Бом-бом! Мячик скачет! Бом-бом!" – стимулируя появление предпосылок к пониманию речи и звуковую активность.
Таким образом можно играть не только с мячиком, но и с другими игрушками: погремушками, машинками, колечками, яркими косынками и т. д.
Организовать музыкально-игровую ситуацию помогут сюжетные игрушки. Они будут стимулировать двигательную активность малыша, формировать зрительно-двигательные связи, восприятие, появление звуковой активности, предпосылок к пониманию речи, внесут разнообразие в общение взрослого с ребенком, эмоционально насыщая его. Действия с сюжетными игрушками в сопровождении музыки и пения взрослого позволят удлинить время игры и постепенно подведут к возникновению предпосылок совместного со взрослым сосредоточения на интересном предмете.
Например: приготовьте плюшевого заводного зайца с барабаном. Положите ребенка на бок, используя шерстяное одеяло, которое скатывается по длине в виде бревна. Оно трансформируется и придает малышу комфортную позу. Помогут в этом также подушки с крупяными наполнителями. Можно придать соответствующую позу с помощью тела взрослого: но тогда понадобится помощь второго взрослого, который ляжет на бок на пол, подложив под голову подушку, а ребенка придвинет к себе, создавая надежную опору.
Поставьте игрушку напротив и заведите ее. Пусть заяц барабанит, а мама, напевая, медленно отодвигает его так, чтобы малыш вынужден был перевернуться на живот (при необходимости второй взрослый подталкивает малыша, помогая сделать переворот):
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так и вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так и вот так
Надо зайке поскакать!
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так и вот так
Он ушами шевелит!
Уберите зайку из поля зрения малыша:
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!(Русская народная песня)
Повторите игру, только теперь положите ребенка на другой бок. Не забывайте разговаривать с малышом, называть игрушку и действия, которые с ней совершаете. Тренируйте зрительный контакт, помогайте исследовать игрушку, совершать перевороты с бока на живот, с живота на бок.
На втором этапе педагог-музыкант проводит музыкально-игровые занятия с мамой и ребенком, который смотрит на взрослого; улыбается, вскидывает руки и оживляется, если взрослый напевает и тормошит его; смеется, когда его кружат, поднимают и опускают; держит голову, переворачивается; лежа на животе, подтягивает под себя колени; может брать игрушку из разных положений и удерживать ее; тянет игрушку в рот, грызет, совершает с ней однообразные действия. Взрослые должны создавать условия и стремиться к тому, чтобы стимулировать:
● развитие эмоционально-личностного общения и формирование предпосылок к предметно-действенному общению;
● развитие разных способов взаимодействия: экспрессивно-мимических, тактильных, двигательных, звуковых;
● развитие слухо-зрительно-двигательных связей;
● появление ориентировочно-исследовательских действий;
● звуковую активность, предпосылки к пониманию речи;
● развитие умения совершать любые движения, чтобы получить желаемый объект: присаживание, дотягивание, подползание, перекатывание и др.
Принимающие участие в развитии и воспитании малыша близкие взрослые должны стремиться к тому, чтобы развивать свою наблюдательность, которая является залогом успеха в развитии взаимодействия и коррекционной работе. Наблюдая, они начинают понимать, стремится ли малыш привлечь к себе внимание взрослого и какими средствами; как реагирует на инициативные действия взрослых и в какие игры предпочитает играть с ними; какие игрушки привлекательны для ребенка, есть ли у него любимые и каким образом он ими играет; чем занимает себя, находясь в одиночестве, без участия взрослого; как быстро устает малыш, как изменяется его настроение в течение дня и с чем это связано.
Репертуар коммуникативных проявлений у ребенка раннего возраста с выраженным нарушением в психическом развитии ко второму этапу музыкальной работы расширяется, становится более эмоциональным, но сохраняет свою специфику. Испытывая напряжение от взаимодействия со взрослыми, малыш может закрывать глаза, крутить или трясти головой, отворачиваться, закрывать уши руками, хлопать себя по лицу, запрокидывать голову, раскачиваться, ударяться головой о разные поверхности, кричать. Если же он испытывает приятные чувства, то может замирать с улыбкой на устах, которая бывает еле заметной, поднимать брови, вытягивать губы трубочкой, смеяться, закатывать глаза, раскачиваться из стороны в сторону, сучить ногами, размахивать руками и т. д. Причем у разных детей одинаковые средства могут означать выражение противоположных чувств: так, один малыш, стуча пятками, выгибая спину и подпрыгивая лежа, сигнализирует об удовольствии, радости, а другой таким же образом сообщает о дискомфорте.
Не всегда легко наладить контакт с таким ребенком новому взрослому. Бывает так, что посетив службу ранней помощи или лекотеку впервые, близкие малыша с удивлением замечают, что их обычно раздраженный малыш ведет себя на редкость спокойно, не проявляет негативизма при попытках специалистов взаимодействовать с ним. Позволяет себя трогать, прислушивается к голосу, при сложной тактильной стимуляции громко смеется, двигает руками и ногами. Но когда музыкально-игровые занятия приобретают постоянный характер, обнаруживается, что стремление педагога-музыканта усложнить способы взаимодействия, предложить другой стиль общения, совершить переход от эмоционально-личностной формы к эмоционально-деловой вызывает жесткое сопротивление со стороны ребенка.
Проходит немало времени, пока совместными усилиями семьи и специалиста удается, наконец, определить комфортные позиции для ребенка, способы стимуляции, установить нужную дистанцию общения, подобрать несколько привлекших внимание игрушек, понравившихся музыкальных фрагментов, песен.
Для того чтобы увеличить активность малыша и концентрацию его внимания, эмоциональные формы общения со взрослыми, стимулировать сенсорное развитие, играйте в игры, развивающие восприятие музыки. Посадите ребенка на стул, придав устойчивую позу с помощью платка для сиденья, который можно получить, приспособив обычный платок из плотной ткани среднего размера (приблизительно 60 × 60 см). Он сворачивается треугольником и кладется на сиденье. Ребенка сажают на стул, один конец платка, находящийся между его ног, поднимают вверх, подтягивают поверх бедра наружу, связывая с боковым концом платка, протянутым через спинку стула. Так поступают и со вторым концом платка с другого края стула. Таким же образом можно использовать длинный шарф, который кладется на стул, образуя впереди петлю, а концы заворачиваются за спинку стула, продеваются через петлю и затягиваются назад, крепко фиксируя ребенка к спинке стула. В таком положении он будет уверенно сидеть, сохраняя равновесие, его бедра будут находиться в физиологически правильном положении.
Приготовьте разноцветный елочный дождь, разрежьте его на несколько пучков длиной примерно 25–30 см. Каждый пучок свяжите на конце узлом, у вас получатся салютики. Возьмите в каждую руку по салютику. Включите вальс Г. Свиридова из оркестровых иллюстраций к повести А.С. Пушкина "Метель". В ритме музыки разводите руки в стороны и сводите вместе, поднимайте вверх и опускайте вниз, встряхивайте салютики, чтобы они сверкали, одновременно выполняйте пружинящие движения ногами. Это наверняка привлечет внимание ребенка, вызовет у него положительные эмоции, внесет новизну в общение. Необычное зрелище и новые ощущения сделают восприятие музыки для малыша особенно запоминающимся. Дайте ему один салютик, помогите исследовать, скажите, какой он колючий, красивый, шуршащий, покажите, как нужно его потрясти, помогите ребенку. Играйте, пока у него сохраняется интерес к общению с вами и новой игрушке.
В другой раз приготовьте юлу, которая при вращении издает звук. Покажите малышу, как она крутится и гудит. Расскажите стихотворение:
У Юры и Юли
Гостили мы в июле.
У них в углу жила-была
Такая юркая юла.
Под вальс юла юлила
И всех нас веселила.(В.Татаринов)
Изобразите звук, который издает новая игрушка: "У-у-у-у-у-у-у!" Спросите ребенка: "Как гудит юла?" Не дожидаясь ответа, произнесите еще раз нараспев звук У, – возможно, этим вы вызовете у малыша желание подключиться к вам и произнести какие-то звуки. Включите в аудиозаписи фрагмент вашего любимого вальса или польки и наблюдайте с малышом, как "юлит юла под музыку, как будто танцует". Следите за тем, чтобы игрушка не останавливалась, пока не закончится выбранный вами музыкальный фрагмент. В конце возьмите ребенка на руки и покружитесь с ним под музыку. Попытайтесь вместе запустить юлу, действуя рукой ребенка.
Лучше, если во время этой игры малыш будет лежать на животе на полу и у него будет возможность подтянуть колени, потянуться рукой к игрушке, опереться на руку, чтобы присесть, то есть закреплять имеющиеся движения и тренироваться в появлении новых, а эмоциональное участие взрослого поможет в этом.
Развивая слуховое восприятие, вы будете развивать также зрительное, тактильное, способствовать закреплению движений, ручных действий. Приготовьте яркий барабан. Скажите малышу: "Это барабан. Он громкий: бум, бум, бум! Будем стучать палочками и петь". Исследуйте игрушку вместе, постучите палочками, затем дайте одну палочку ребенку, а другую возьмите себе. Ритмично, четко стучите палочками и напевайте песенку:
Веселятся палочки,
Прыгают, играя.
Барабана песенка
Громкая такая!
Бум-бум! Та-ра-бам!
Вот какой барабан!
Бум-бум! Та-ра-бам!
Вот какой барабан!