Развитие познавательных способностей
Развитие познавательных способностей включает в себя развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения, которые представляют собой разные формы ориентации в окружающем мире, да и в себе самом.
В этом возрасте ребенок начинает отделять свойства предметов от самого предмета, это становится для него объектом специального рассмотрения. Названные словом, свойства и признаки превращаются в категории познавательной деятельности, возникают категории величины, цвета, формы, пространственных отношений, формируются представления:
• о роли денег, торговле; знание того, что взрослые получают за работу деньги, но не все в этом мире ценности измеряются деньгами;
• о средствах связи (почта, телефон, электронная почта);
• об освоении космоса;
• о том, какие продукты вредны для здоровья, а какие полезны;
• учатся наблюдать правила дорожного движения и поведения на дороге, в городе;
• о назначении бытовых приборов и их применении.
Таким образом, ребенок начинает "видеть мир", т. е. процесс его восприятия интеллектуализируется. Память становится произвольной и целенаправленной, ребенок сам ставит перед собой задачу запомнить что-то. Воображение из воспроизводящего становится предвосхищающим. Появляются вопросы, направленные на получение новых знаний. А вопросы детей – это и есть показатель развития их мышления.
В результате усвоения систематизированных знаний, к шести годам формируются обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности, развивается способность к прогнозированию будущих изменений.
Развитие математических способностей
К шести годам ребенок уверенно ориентируется в пространстве и во времени: знает дни недели, названия месяцев года и частей суток, начинает понимать время по часам.
Кроме плоскостных геометрических фигур, называет объемные: шар, конус, цилиндр, пирамида, параллелепипед.
Знаком с числами до 100, но производит действия на сложение и вычитание, сравнение чисел в пределах 10.
Умеет определить место числа в ряду по его отношению к предыдущему и последующему, понимает отношения между числами: больше-меньше, равно-неравно.
Может составлять числа из двух меньших (до 10); составлять и решать задачи на сложение и вычитание; записывать цифры в тетрадку, видя рабочую строку.
К этому возрасту малыш учится измерять длину, ширину и высоту окружающих предметов, определять объем, площадь, понимать, что результат пересчета зависит от величины меры. С удовольствием выполняет задания на внимание и логическое мышление.
Эстетическое развитие
В шесть лет ребенок знает много стихов наизусть, может перечислить литературные произведения (сказки, рассказы, стих и пр.), которые ему нравятся; пересказать некоторые из них, ответить на вопросы, сравнить два произведения, сочинить свою сказку.
В этом возрасте ребенок уже не только воспринимает красоту, но и по-своему может ее создавать (рисовать картины, украшать свою комнату, ухаживать за цветами, дарить свои поделки близким). Закладываются предпосылки проектно-художественного мышления, иными словами – дизайнерской деятельности.
Ребенок эмоционально откликается на красоту природы, произведения искусства, музыку. Проявляет интерес к красивой одежде, к убранству дома.
С удовольствием посещает выставки, музеи, театры, получая там яркие впечатления, о которых рассказывает близким и друзьям, пытается отобразить в разных видах своей деятельности.
Культурно-гигиенические навыки
Ребенок проявляет желание контролировать свое поведение, старается не нарушать порядок. Стремится помочь взрослым. Следит за своим внешним видом: без напоминаний умывается и чистит зубы, причесывается и аккуратно одевается. Прилично ведет себя за столом и в общественных местах.
Тестовые задания для проверки готовности ребенка к школе
Требования, которые предъявляет ребенку школа:
• физическое развитие (в том числе развитие мелкой моторики);
• умственное развитие;
• эмоциональное;
• социальное развитие (социальная зрелость);
• развитие познавательных процессов, воли, формирование характера.
Само собою разумеется, что процесс обучения до наступления школьного возраста существенно отличается от процесса школьного обучения, который имеет дело с усвоением основ научных знаний. Но даже тогда, когда ребенок в период первых вопросов усваивает названия окружающих его предметов, он, в сущности, проходит известный цикл обучения. Таким образом, обучение и развитие встречаются впервые в дошкольном возрасте, но фактически связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка.
При решении вопроса, отдавать ли ребенка в школу с 6 лет, попробуйте выявить общий уровень его развития:
1. Умение выделять учебную задачу в предметах и рисунках:
• перерисовать рисунок,
• соединить точки.
2. Способность слышать и слушать:
• повторить стихотворную фразу,
• расставь группу предметов в определенной заданной последовательности,
• заметить ошибку.
3. Память всех видов:
• зрительная,
• слуховая,
• двигательная.
Выявление развития познавательной деятельности ребенка:
1. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи:
• составить рассказ по картинке,
• прочитать стихотворение,
• рассказать знакомую сказку,
• знание букв, умение читать,
• качество звукопроизношения.
2. Формирование элементарных математических представлений:
• счет прямой и обратный,
• умение сравнивать две группы предметов,
• составить и решить задачу,
• знание цифр,
• упражнения на состав числа,
• ориентировка в пространстве,
• знание геометрических фигур,
• классификация предметов (по группам).
После выполнения ребенком заданий на выявление общего уровня его развития и развития познавательной деятельности (по выше перечисленным пунктам обобщите результаты и сделайте выводы: на что обратить особое внимание, чему уделять больше времени).
Продолжим знакомиться с показателями личностного развития ребенка, необходимыми для успешного овладения школьными знаниями:
Внимание – важный показатель развития личности.
Развивать внимание возможно в разных видах восприятия: зрительном восприятии, слуховом, осязательном и пр. Для этого проводите игры-задания с ребенком не только во время занятий, но и вне занятий.
Произвольное поведение – это осознанное управление своим поведением. В учебной, а затем и в школьной деятельности это качество является наиважнейшим. Оно развивается в процессе игровой деятельности. Особо важный вклад в развитие произвольного поведения вносят сюжетно-ролевые и социально-ролевые игры: это и работа по правилам, и умение работать по образцам, координировать свои действия с другими участниками игры. Известно, что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, игровая деятельность, а не учебная, в школьном смысле. Поэтому и занятия с детьми надо проводить в игровой форме. Если ребенок не играет, ему трудно учиться и адаптироваться в детском коллективе.
Ребенок, который ничего не хочет, интеллектуально пассивен – ребенок со слабо развитой произвольностью, т. к. произвольность – это функция мотивации, получается, если есть желание, то и будет произвольность. И родители, и педагоги должны усиленно развивать, формировать "школьную мотивацию". И опять-таки это можно сделать через игры. Начинайте всегда с очень простых игр, где ребенок может достичь успеха в соревновании. Когда уже сформировалась мотивация в простейших играх, переходите к наращиванию сложности заданий и смещению мотива – на достижение цели.
Развитие произвольности, т. е. сознательной регуляции поведением можно достигать в играх и на занятиях, где необходимо умение внимательно слушать, выполнять задания, копировать по образцу, самостоятельно работать по образцу.
Тестом на интеллект является познавательная деятельность ребенка – это и удовлетворение познавательной потребности, и потребности общения со взрослыми на новом уровне. Если с двух до четырех лет у малыша преобладает ситуативно-деловой стиль общения, то с четырех до шести лет – возраст "почемучек", и стиль общения меняется на внеситуативно-познавательный. Далее, уже в 6–7 лет ребенок сверяет свои оценки с оценкой взрослого, это внеситуативно-личностное общение. Если у ребенка высокая познавательная мотивация – то и его показатели в учебной деятельности будут высокие.
Развитие интеллектуальной сферы является самым важным показателем для начала обучения ребенка в школе.
Обучаемость + обобщение = залог хорошей успеваемости в школе.
Если ваш малыш плохо умеет обобщать различные понятия, то и в школе ему будет тяжело учиться. Поэтому наша Программа на различных занятиях дает много заданий на классификацию понятий, их дифференциацию и обобщение (например, проходя лексические темы "Дикие и домашние животные и их детеныши", просим выбрать картинки только с одним признаком; предлагаем игры: "Что здесь лишнее и почему?", "Назови одним словом" и пр.). Прежде, чем решить отдать ребенка в 6 лет в школу, проконсультируйтесь с психологом: если у ребенка есть мотивационная готовность к школе, то и учиться он будет с удовольствием, если ее нет, то малыш не будет успевать по предметам.
Готов ли ваш ребенок к школе?
Перечень вопросов, которые предлагают школьные педагоги и психологи будущим первоклассникам:
1. Назови имя, фамилию, сколько лет, когда день рождения?
2. Назови домашний адрес, телефон.
3. Имя, отчество родителей? Назови профессию родителей. В чем заключается их работа?
4. В какой стране ты живешь? В каком городе?
5. Столица нашей страны?
6. Какие цвета на флаге России?
7. Названия улиц, площадей в твоем городе?
8. Какой общественный транспорт есть в твоем городе?
9. Назови станции метро в твоем городе.
10. Какие праздники отмечают в нашей стране?
11. Сколько месяцев в году?
12. Какие времена года ты знаешь?
13. Какие месяцы к какому времени года относятся?
14. Назови дни недели.
15. Назови части суток.
16. Какое сейчас время года? Почему ты так думаешь?
17. Назови, какие ты знаешь цветы, деревья, ягоды, съедобные грибы.
18. Назови части дерева (корни, ствол, ветви, листья).
19. Что такое хвойные и лиственные деревья?
20. Каких ты знаешь насекомых?
21. Назови перелетных и зимующих птиц.
22. Классификация предметов и обобщающие понятия (игрушки, посуда, мебель, одежда, животные, деревья, цветы, овощи, фрукты, транспорт, школьные принадлежности и пр.) "Назови все одним словом", "Какая картинка лишняя и почему", "Кукла – игрушка, шапка – …, чашка – …" и др. задания.
23. Назови домашних и диких животных и их детенышей.
24. Назови животных наших лесов.
25. Назови животных жарких стран, Севера.
Какие профессии ты знаешь?
26. Определи на картинке четвертый лишний предмет.
27. Составь сюжетный рассказ из четырех картинок.
28. Каких ты знаешь писателей и поэтов?
29. Какие русские народные сказки ты знаешь?
30. Какие книги ты читал вместе с родителями?
31. Прочитай любое стихотворение.
32. Счет до 20 и обратно.
33. Счет парами и группами.
34. Состав числа (до 10) из двух меньших.
35. Составь задачу и реши ее.
36. Назови предыдущее и последующее число.
37. Назови геометрические фигуры.
38. Циферблат, определение времени.
39. Найди два одинаковых предмета.
40. Найди различия в двух картинках.
41. Назови футбол, плавание, хоккей… одним словом.
42. Чем отличаются дети от взрослых?
43. Из чего можно строить постройки?
44. Можно ли построить из воды?
45. Из чего можно построить самую прочную постройку?
46. Один – много (называем любые предметы).
47. Чем отличается гвоздь от винта?
48. Куда ставят срезанные цветы?
49. Составь два треугольника из пяти палочек.
50. С помощью одной палочки сделай из квадрата два треугольника.
51. Продолжи фразу: днем светло, а ночью…; трава зеленая, а небо…; дорога широкая, а тропинка…; утром мы завтракаем, а днем…
52. Что такое шлагбаум?
53. Для чего машине тормоза?
54. Повторить три разных стука.
55. Напиши словесный диктант по клеточкам.
56. Спиши письменными буквами фразу ("срисуй"): "Я ем суп".
57. Повтори длинное предложение: "За высоким забором в большом саду раскидистая яблоня".
58. Назови слово с одним слогом (состоящее из одной части), с двумя слогами (состоящее из двух частей), с тремя слогами (состоящее из трех частей).
59. Что остается после дождя?
60. Что написал А. С. Пушкин, К. Чуковский, Г.-Х. Андерсен, С. Маршак, В. Драгунский?
61. Из чего сделаны стакан, кубик, кастрюля?
62. Прочитай правила дорожного движения по "Букварю" Н. С. Жуковой.
Физкультминутки
Учеными доказана связь между развитием мелкой моторики пальцев рук и становлением детской речи. Кроме того, начиная с пяти лет ребенок больше времени уделяет занятиям, где нужно рисовать или писать, что также требует хорошо развитых мышц кисти.
Все мы помним еще из своего детства: "Сорока-сорока, где была? Далеко…", "Мы сегодня рисовали, наши пальчики устали…", "Пальчики устали, в кулачок свернулись…" и др. детские стишки. Мышление ребенка находится на кончиках его пальцев – говорят ученые.
Физкультминутка, как элемент двигательной активности, предлагается ребенку в середине занятия или между двумя занятиями для снятия зрительной нагрузки и для активизации двигательной деятельности при гиподинамии, что повышает работоспособность и плавно переключает на другой вид деятельности. Физкультминутки полезно чередовать с упражнениями артикуляционной гимнастики, особенно, если у ребенка имеются трудности в произнесении некоторых звуков.
Стихотворные тексты физкультминуток смотри в соответствующем разделе программы. Не забывайте, декламируя стихотворение, сопровождать его движениями совместно с ребенком.
Групповая физкультминутка (дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении):
"Мы – веселые детишки…"
Мы – веселые детишки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Руку поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
Счет до двух
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде "раз".
А над ними весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде "два".
Счет до трех
Темнота легла кругом.
Раз, два, три -
Беги бегом!
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Счет до четырех
Вышли мышки как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре -
Мыши дернули за гири…
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон.
Счет до пяти
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
(Пальцы сжать в кулаки.)
Один, два, три, четыре, пять!
(Поочередно разогнуть пальцы.)
Захотели поиграть!
"Солнце глянуло в кроватку…"
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать,
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте постоять.
На носок, потом на пятку -
Все мы делаем зарядку.
Счет до восьми
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми). Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.
Физкультминутка для урока математики (можно выбирать предметы для счета):
Давай присядем столько раз,
Сколько подснежников у нас.
Сколько подснежников у нас,
Столько мы подпрыгнем раз.
"Раз, два, три, четыре, пять…"
Раз, два, три, четыре, пять!
(Разжимание пальцев из кулака по одному, начиная с большого.)
Вышли пальчики гулять.
(Ритмичное разжимание всех пальцев одновременно.)
Раз, два, три, четыре, пять!
(Сжимание по очереди широко расставленных пальцев в кулак, начиная с мизинца.)
В домик спрятались опять.
(Ритмичное сжимание всех пальцев одновременно.)
Поклонись и улыбнись
(Повторяем движения за словами.)
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
"Руки кверху поднимаем…"
(Повторяем движения за словами.)
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
"Мы топаем ногами…"
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
"Раз – подняться, потянуться…"
Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
"Мы ладонь к глазам приставим…"
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и детей.
"Ветер дует нам в лицо…"
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.