3. Включение объекта в процесс саморазвития и самовоспитания. Оно носит индивидуализированный характер в зависимости от сферы социально-педагогической деятельности. Одновременно социальный педагог приобретает опыт педагогической деятельности в работе с данным объектом, что позволяет ему постепенно достичь более высокого результата.
В процессе позитивного решения проблемы социальный педагог утверждается в правильности выбранной педагогической технологии и уверенно строит свою деятельность. Однако возникновение затруднений в решении задач может привести к потере специалистом уверенности в работе.
4. Коррекция в реализации выбранной педагогической технологии. В социальной педагогике не всегда легко решаются социально-педагогические проблемы. Педагогическая работа осуществляется со сложными людьми, отдельными личностями и социальными группами. В процессе такой деятельности от социального педагога требуется большая гибкость, умение видеть свои просчеты, недостатки, искать новые методы и приемы.
Апробация элементов избранной методики рассчитана на то, чтобы помочь социальному педагогу выявить индивидуальный корректив для реализации выбранной педагогической технологии. На основе этого корректива проводятся дальнейшее уточнение, доработка, совершенствование технологии применительно к данной социально-педагогической ситуации.
Эффективность социально-педагогического процесса во многом зависит от оценки и анализа педагогической деятельности на всем его протяжении и своевременной ее коррекции. Каждый компонент деятельности требует оценки его результативности и при необходимости – коррекции, с учетом возможности достижения конечного результата. Все это помогает специалисту определить направленность последующей деятельности. Такой подход делает процесс более динамичным и результативным, позволяет добиваться большей индивидуализации в его реализации.
Для обеспечения большей динамичности оценки результативности реализации социально-педагогического процесса через определенный период времени или по выполнению определенного комплекса педагогических мер проводится мониторинг. Он предусматривает сбор информации о проведенной работе, ее динамике и оценке результативности [1; 6].
Заключительный этап (итоговый, результативный). На этом этапе происходит оценка и анализ действенности практической реализации социально-педагогической технологии и определение последующих перспектив.
К основным подэтапам результативного этапа относятся:
1. Предварительная оценка действенности практической реализации социально-педагогической технологии. Предварительная оценка позволяет определить, в какой степени удалось решить социально-педагогическую проблему человека, принять решение о включении клиента в адаптационный процесс в новом состоянии и новых условиях.
2. Адаптация в естественных условиях самореализации. Адаптация зависит от результатов педагогической реабилитации, коррекции, перевоспитания, исправления в специализированных образовательных учреждениях или в домашних условиях в отрыве от среды общения со сверстниками. Адаптационный процесс позволяет закрепить полученные результаты реализации социально-педагогической технологии и оценить результативность всего процесса, что позволяет ее считать заключительной операцией.
3. Общая оценка и анализ внешнего социально-педагогического процесса. Здесь выявляются позитивные и негативные аспекты реализованной социально-педагогической технологии, варианты ее реализации, социально-педагогической деятельности специалиста, а также роли и собственной деятельности клиента.
4. Итоговые выводы по реализации социально-педагогического процесса. Выводы делаются по двум позициям: каковы результаты развития, изменения клиента, его качеств, индивидуальных возможностей в процессе социально-педагогической работы с ним и какова эффективность целенаправленной и последовательной социально-педагогической деятельности специалиста.
Исходя из выше сказанного можно сделать вывод, что социально-педагогическая деятельность направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты. По своей сути профессиональная деятельность социального педагога представляет собой систему последовательных этапов, образующих определенный процесс, при котором достигается наиболее оптимальное взаимодействие внутренней и внешней его составляющих и полная реализация их возможностей.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Дайте характеристику понятия "педагогический процесс".
2. Дайте определение понятия "социально-педагогический процесс". В чем заключается его сущность?
3. Какие этапы выделяют в социально-педагогическом процессе? 4. Дайте характеристику субъекта и объекта социально-педагогического процесса.
5. Раскройте сущность и структуру (подэтапы) внутреннего социально-педагогического процесса.
6. В чем заключается сущность внешнего социально-педагогического процесса?
7. Какова взаимосвязь внутреннего и внешнего социально-педагогических процессов?
Список литературы
1. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2006. – 269 с.
2. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы / П. Д. Павленок. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2005. – 476 с.
3. Подласый, И. П. Педагогика: новый курс в 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 576 с. сост
4. Словарь по социальной педагогике /. Л. В. Мардахаев. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 368 с.
5. Словарь русского языка / сост. С. И. Ожегов. – М.:, 1990.
6. Социальная педагогика / под ред. В. А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
7. Социальная работа / под ред. проф. В. И. Курбатова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 480 с.
8. Холостова, Е. И. Социальная работа / Е. И. Холостова. – 4-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2007. – 668 с.
9. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр "Академия", 2006. – 272 с.
10. Штинова, Г. Н. Социальная педагогика / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова; под ред. М. А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 447 с.
11. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.
Раздел II
Специфика и структура профессиональной деятельности социального педагога
Глава 1
Профессиональная деятельность социального педагога
§ 1. Государственные требования к уровню подготовки специалиста
Система подготовки социально-педагогических кадров в нашей стране развивается в соответствии с концепцией непрерывного образования, характеризующей развитие образования в целом. По решению Коллегии Государственного комитета СССР по высшему образованию о введении института социальных педагогов в 1991 г. была утверждена специальность "социальная педагогика", по которой стали готовить высококвалифицированных специалистов в различных типах учебных заведений.
В области высшего профессионального образования сменилось несколько поколений Государственных образовательных стандартов (ГОС) специальности "социальная педагогика" – это стандарты первого (1995 г.), второго (2000 г.) и третьего (2005 г.) поколения. Приведем выдержки из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности "031300 (050711) Социальная педагогика".
1. Общая характеристика специальности "031300 (050711) Социальная педагогика".
1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации 31 января 2005 г. Номер государственной регистрации № 677 пед/СП.
1.2. Квалификация выпускника – социальный педагог. Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки социального педагога по специальности "031300 (050711) Социальная педагогика" при очной форме обучения 5 лет.
1.3. Квалификационная характеристика выпускника. Выпускник, получивший квалификацию социального педагога, должен:
– осуществлять профессиональную деятельность, направленную на личностное и социальное развитие обучающихся;
– способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;
– использовать разнообразные приемы и методы социального воспитания;
– способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения;
– соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка;
– систематически повышать свою профессиональную квалификацию;
– участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы;
– осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими); – выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.
1.3.1. Область профессиональной деятельности – социально-педагогическая работа в сфере образования.
1.3.2. Объект профессиональной деятельности – обучающийся. 1.3.3. Виды профессиональной деятельности: – социально-педагогическая, – учебно-воспитательная, – развивающая, – культурно-просветительная, – научно-методическая, – организационно-управленческая. Выпускник, получивший квалификацию социального педагога, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности социального педагога, решению типовых профессиональной задач в образовательных учреждениях.
1.4. Возможности продолжения образования выпускника. Выпускник подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.
2. Требования к уровню подготовки абитуриента.
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании, или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.
3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности "031300 (050711) Социальная педагогика".
3.1. Основная образовательная программа подготовки социального педагога разрабатывается на основании настоящего Государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программу практики.
3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки социального педагога, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим Государственным образовательным стандартом.
3.3. Основная образовательная программа подготовки социального педагога состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.
3.4. Основная образовательная программа подготовки социального педагога должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
– ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
– ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины; – ОПД – общепрофессиональные дисциплины; – ДПП – дисциплины предметной подготовки; – ФТД – факультативные дисциплины.
3.5. Содержание национально-регионального компонента основной образовательной программы подготовки социального педагога должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим Государственным образовательным стандартом.
3.6. Основная образовательная программа должна быть направлена на обеспечение профессиональной подготовки выпускника, воспитание у него гражданской ответственности, стремления к постоянному профессиональному росту и других личностных качеств. Это может быть достигнуто как включением в основную образовательную программу соответствующих курсов (разделов дисциплин), так и организацией внеаудиторной работы (научно-исследовательской, кружковой, конференций, семинаров, встреч с ведущими специалистами и т. д.).
<…>
7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности "031300 (050711) Социальная педагогика".
7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста.
Выпускник должен знать: – Конституцию Российской Федерации; – законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации "Об образовании", решения Правительства Российской
Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;
– Конвенцию о правах ребенка; – основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;
– основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
– школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности;
– требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
– санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
– государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2 настоящего Государственного образовательного стандарта.
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности социального педагога являются:
А) в области социально-педагогической деятельности: – проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;
– организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;
– проведение профориентационной работы; – оказание помощи в решении задач социализации учащихся; – обеспечение взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации детей;
Б) в области учебно-воспитательной деятельности:
– психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;
– организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
– использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
– воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
В) в области развивающей деятельности: – разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе;
– разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении;
– психологическая поддержка творчески одаренных учащихся; – проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;
– психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;
Г) в области культурно-просветительной деятельности: – формирование общей культуры учащихся; – организация культурного пространства образовательного учреждения;
Д) в области научно-методической деятельности: – выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
– анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
Е) в области организационно-управленческой деятельности: – управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;
– организация контроля за результатами социального воспитания; – ведение школьной документации.
7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста.
7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации. Итоговая государственная аттестация выпускника включает защиту выпускной квалификационной работы и государственный экзамен. Итоговая государственная аттестация предназначена для определения практической и теоретической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п. 1.4 стандарта.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста.
Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю специальности, и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ГОС ВПО.
Требования к объему, содержанию и структуре выпускной работы определяются высшим учебным заведением на основании ГОС ВПО по специальности "031300 (050711) Социальная педагогика", "Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений", утвержденного Министерством образования Российской Федерации, "Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших
учебных заведений по специальностям педагогического образования", разработанных УМО по специальностям педагогического образования.
Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи. Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3. Требования к государственному экзамену специалиста. Государственный экзамен специалиста является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО. Государственный экзамен может проводиться по отдельным дисциплинам, входящим в циклы общепро-фессиональных и предметных дисциплин, или в форме итогового междисциплинарного экзамена.