ТРЕУГОЛЬНИК ЧЕЛОВЕК ПОТРЕБНОСТНЫЙ
Звучала музыка в душе - мотив мы к жизни подбирали. Но с легким сердцем набросали эскиз души в карандаше.
Случайно услышанные стихи.
Этот раздел написан для тех, кто заинтересуется вопросом: что же объединяет все те индивидуальности, о которых шла речь. Иными словами, что общего между жителями первого, второго, и третьего углов.
Необходимость аргументированного изложения обязывает автора чаще использовать язык психологии. Перед вами выбор - кто-то может продолжить облегченное чтение, начиная со второй части, остальных же прошу сосредоточить внимание.
На семи нотах творится бесконечный музыкальный эфир. Из семи цветов - мир красок. Основоположник экспериментальной психологии Вильгельм Вундт выделил три основные составляющие разнообразнейших состояний человека.
Первая составляющая - уровень возбуждения. Ничего общего по этому параметру состояния между лицами, охарактеризованными в первых трех главах, нет. На шкале возбуждения оценки распределятся в убывающем порядке от высочайшего уровня гипоманиакального возбуждения (угол I) до склонности к спокойному, приторможенному состоянию (угол III).
Вторая составляющая состояний - мера получаемого удовольствия-неудовольствия, хорошего или плохого настроения, положительных или отрицательных эмоций.
В каждой из рассмотренных нами категорий лиц есть те или иные механизмы поддержания положительного эмоционального тонуса: нервно-психическая подвижность, побуждающая к обновлению, к смене приятных стимулов; вытеснение из сознания неприятностей, ошибок, забот; висцеротонический непоколебимо приятный покой… Следовательно, жителей всех трех углов объединяет биологическая возможность получать преимущественно положительные эмоции.
Третья составляющая состояний - мера психической напряженности человека. Психическая напряженность связана с индивидуальной переносимостью ожидания, неопределенности ситуации, отодвинутости главных событий из настоящего в будущее. Человек может быть физически напряжен, находиться на пике активности - и вместе с тем оставаться психически раскрепощенным или без скованности собранным. Таковы, например, состояние стрессофила или состояние радостного ажиотажа, в которых преимущественно пребывают жители первого угла. На население второго угла работает мощный аппарат психической разрядки накапливающихся напряжений, а на лиц третьего угла - трофотропная система нервно-психического расслабления.
Положительные эмоции плюс психическое расслабление. Таким образом, обобщенным свойством (вторая + третья составляющие состояний) жителей треугольника является удовольствие, получаемое от психофизиологических процессов, или, другими словами, процессуальное удовольствие.
Рассмотрим подробнее механизмы, способствующие получению ощущений процессуального удовольствия. Обратимся для начала к темпераментам. Их четыре. Иммануил Кант поделил четыре на две группы - темпераменты чувствования: сангвинический и меланхолический; темпераменты действий: холерический и флегматический. Итак, только два типа - сангвиник и меланхолик - самой природой ориентированы на особую восприимчивость к чувственным процессам. Темперамент сангвиника назван счастливым. Почему? Не в силу ли подвижности, сообщающей человеку чувственный тонус жизнерадостности?! А меланхолик тут при чем? Казалось бы, парадокс - рядом с сильным типом поставить слабый.
Сила и слабость нервной системы - в чем состоит различие? В конечном счете сильный человек более устойчив к действию сильных раздражителей и неустойчив к слабым, особенно к монотонии (однообразию). Напротив, слабый человек очень чувствителен к слабым раздражителям и не переносит действия сильных. Высочайшая чувствительность (отличительная черта меланхоликов) как раз и способствует получению ими процессуальных наслаждений, но в отличие от сангвиников только в зоне тихих удовольствий жизни. В одной из передач Центрального телевидения московские хиппи говорили о том, что хиппи как явление связано, помимо всего прочего, с особой индивидуальностью. Да, растительный способ жизни, уход от гонки, от скоростей и стрессов современности далеко не всякому юноше окажется по нраву. Не всякий темперамент выдержит такой тягучий, монотонный, праздный режим, а меланхолик прекрасно вживается в него.
Если поверхностные, летучие чувства сангвиника услаждает смена материальных предметов окружения, то меланхолик также ненасытен в пище духовной: в разнообразных оттенках, нюансах ощущений и чувств, которые он способен извлекать из одного и того же предмета, неисчерпаемого для него. Он проникает вглубь, а сангвиник стелется вширь. Но оба испытывают в этом процессе, поглощающем их, удовольствие. Оба типа темперамента роднит не столько достижение результата, сколько привлекательность процесса, лишь бы деятельность не была поставлена в жесткую зависимость от необходимости получения какого-то заранее запланированного итога, ограниченного к тому же временем исполнения. Но, повторюсь, сангвиник получает удовольствие в пространстве сильных, ярких, громких, новых возбудителей, а меланхолик в зоне тихих, тонких привязанностей, в которых он открывает все новые и новые стороны.
Эмоциональное состояние как сангвиника, так и меланхолика колеблется между радостью (процессуальное удовольствие) и печалью (потеря процессуального удовольствия). Но если, у сангвиников, как сильных людей, оно сдвинуто преимущественно в сторону радости, то у меланхоликов, как людей слабых, - в сторону печали. Вспомните грустно-веселые книги грустно-веселых Чехова, Гоголя…
Таких людей называют циклоидами. В руководстве по психиатрии вы можете прочитать следующее: "Темперамент циклоидов колеблется в глубоких, мягких, закругленных волнах настроения между веселостью и грустью, у одних - быстрее и мимолетнее, у других - сильнее и полнее. Только центр этих колебаний у одних направлен к гипоманиакальному полюсу. У других - к депрессивному полюсу".
Сангвиники, лишенные внешнего разнообразия стимулов, так же печальны, как и меланхолики, потерявшие свои привязанности. Обоим типам темперамента несвойственны отрицательные эмоции гнева и злопамятность. Сангвиникам - в силу неспособности долго сердиться, а меланхоликам по причине неспособности сильно возбуждаться. Оба типа в лице своих представителей доброжелательны, готовы к доверительному общению. Сангвиники коммуникабельны с незнакомыми людьми, а меланхолики держат душу нараспашку в узком кругу друзей, поскольку для первых - напряжение возникает при монотонии, а для вторых - в случае новизны. Да, меланхолик скован, нерадостен на виду у всех, но богат приятными ощущениями, без ограничений свободен наедине со своим внутренним миром, природой, книгой, другом.
Помимо темперамента, получению процессуальных удовольствий могут содействовать такие врожденные качества индивидуальности, как задатки и способности.
Задатки - сугубо физические качества индивидуума, позволяющие ему выделяться среди других ростом, силой, голосом, красотой, здоровьем… Они - физическая основа успехов в соответствующих намерениях, действиях, профессиях.
Сложнее обстоит дело со способностями, поскольку это уже психические качества эффективного освоения деятельности. Насколько быстро и точно собираются воедино нейрональные ансамбли конкретной деятельности, настолько быстро и точно выполняет человек необходимые операции. Способности - феномен генетической предрасположенности, облегченности на уровне мозга процесса взаимосодействия органов в получении приспособительного результата деятельности. Способности - природой данная высокая обучаемость труду при низкой биологической цене напряжений организма.
И задатки, и способности имеют свои так называемые функциональные потребности, то есть потребности в активности наиболее мощных систем индивидуума, работа которых приносит ему процессуальное удовольствие. Деятельность, возникающая по функциональной потребности, воспринимается не как обязанность, не как подавляющий тягостный труд, а как легкая разминка, как приятное, непринужденное времяпрепровождение. Почему, например, женщины любят поговорить и говорят больше мужчин? Как показали исследования, у них, по сравнению с мужчинами, более развит центр речи (способности) и крепче голосовые связки (задатки).
Когда все дается человеку легко, без напряжения, получается как бы само собой, когда человек не способен к самопринуждению, самоконтролю, то это результат сенсомоторного (чувственно-двигательного) способа организации деятельности. Его основные признаки: автоматизированные действия (безусловные рефлексы, инстинкты, навыки), спонтанные решения (интуиция, импровизация), подражательная восприимчивость (двигательная, интонационная). Все это способствует чувственно-двигательной синтонности: заранее не подготовленным, но тем не менее эффективным операциям, адекватным реакциям на происходящие события.
Экстраверсия со свойственной ей непосредственностью является яркой формой сенсомоторного познания мира, когда между предметом и его психическим отражением не существует индивидуальных установок, сильной субъективной избирательности в восприятии предмета. Именно таким конкретно-ярким, происходящим здесь-и-теперь является мир, отражаемый первой сигнальной системой органов чувств.
И чем "талантливее" органы ощущений, тем насыщеннее, ярче, острее отражает мир первая сигнальная система. Примечателен тот факт, что даже искусственное возбуждение чувств повышает художественные способности человека. В США на 460 студентов воздействовали с помощью света (цветовые вспышки на стенах), звука (игра на струнных и ударных инструментах), вибрации кресел, тепла (кресла время от времени подогревались), вкуса (конфеты) и запаха (пахучие масла). Потом студенты рисовали. По сравнению с контрольной группой у 78 процентов из них увеличился размер рисунка, у 66 - усилилось эмоциональное воздействие, у 58 - свобода экспрессии, у 51 - глубина перспективы, у 32 - оригинальность, 13 процентов соединили в себе все пять показателей, 36 - четыре, 61 - три, 81 - два, 95 - увеличили хотя бы один показатель.
Детский, вопрос: почему умный чешет лоб, а глупый - затылок, когда решает трудную задачу? Глупыми принято считать тех, кто действует бездумно, умными тех, кто ломает голову, прежде чем принять решение. Именно лобным отделам мозга принадлежит функциональная роль принятия решений. Контакт руки со лбом - в чем может быть его приспособительное назначение? Массаж того места, которое призвано размышлять? Прикосновение ко лбу - непроизвольный знак того, что задача принята к обдумыванию? Адресовка задания к месту его решения, ко второй сигнальной системе?
А за что ответственны затылочные и височные доли мозга? Там расположены высшие центры анализаторов самых важных для человека органов чувств - зрительных и слуховых. Там область рефлексов, зона автоматического чувственно-двигательного реагирования. Жест чесания в затылке - последствие поспешно принятого решения, за которое в детстве приходилось получать подзатыльники? Неразрешимость сложной задачи, отказ ее решать? Или адресовка к первой сигнальной системе, к чувственно-двигательному способу деятельности?
При сенсомоторном способе организации деятельности все разрешается быстро, без мучительно долгих раздумий и подготовки, без напряженного контроля за исполнением, за самим собой. Все получается потому, что уже имеется природой созданная, раскрывающаяся с возрастом, обогащающаяся опытом рефлекторная база взаимодействия ощущений и движений. И не надо, и не хочется делать то, на что нет ни задатков, ни способностей, ни соответствующего темперамента.
На принимаемые решения, на поведение, на весь образ жизни человека накладывает неизгладимый отпечаток подсознание, включающее в свою сферу все автоматизированные формы психической активности, призванные облегчать, разгружать работу сознания, избегать проблем и разряжать психическое напряжение. Назовем такой образ жизни, основанный на сенсомоторном способе организации, моделью облегченной деятельности. И проследим, какие социальные механизмы формирования индивидуальности в данном направлении присоединяются к механизмам биологическим.
В детские годы, под влиянием окружающей ребенка среды, начинает складываться его характер, представляющий в конечном счете глубоко укоренившиеся стереотипы поведения человека в мире людей. Первичной основой характера служит темперамент, развивающийся из врожденных свойств нервной системы или какой-либо другой биологически заданной конституции человека. Так, на основе сильного подвижного типа нервной деятельности формируется темперамент-характер сангвиника, жизнерадостный, общительный. А на основе, например, эндоморфной конституции развивается мягкий, доброжелательный темперамент-характер висцеротоника.
Вторичные черты характера уже целиком связаны с тем, в каких условиях растет ребенок. Чем более эти условия соответствуют психической потребности развития детей в том или ином возрасте, тем (в случае отсутствия генетической патологии) более полно развитым, более социально приспособленным, подготовленным к дальнейшей самостоятельной жизни оказывается человек.
Бегло ознакомимся с возрастными особенностями развития психики. Исследователи обратили внимание, что на каждом из этапов, попеременно, ребенок особенно восприимчив либо к мимике, жестам, языку, эмоциям, социальным ролям межчеловеческого общения (поведение), либо к знаниям и приемам обращения с предметным миром (деятельность).
Итак, период младенчества (до 1 года). Доминирует потребность в интимном всепоглощающем материнском внимании. Вот оно - время, определяющее, каким быть недрам души, самым неосознанным, самым потаенным ее движениям. Улыбается младенцу мать, дарит ощущения мягкой груди и вкус живительного молока, поет колыбельную, светится теплом, излучает любовь - и, проникая первыми вестниками жизни, эти ощущения открывают в нас первоисточники добра, сочувствия, то, что психологи называют эмпатия, то, что навсегда остается в сердце: святое щемящее чувство мама. "Обломов, увидев давно умершую мать, и во сне затрепетал от радости, от жаркой любви к ней; у него, у сонного, медленно выплыли из-под ресниц и стали неподвижно две теплые слезы".
Ранний детский возраст (до 3 лет). Время оживления потребности в познании окружающего мира. Ребенок начинает ходить, называть предметы, стремится много делать сам, без посторонней помощи. В этом периоде развития психики закладываются такие деловые качества, как инициативность, смелость, самостоятельность… Или не закладываются: "…ему иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому, а тут вдруг отец и мать, да и три тетки в пять голосов закричат: - Зачем? Куда? А Васька, а Ванька, а Захарка на что?…
И не удается никак Илье Ильичу сделать что-нибудь самому для себя… лелеемый как экзотический цветок в теплице, и так же как последний под стеклом, он рос медленно и вяло. Ищущие проявления силы обращались внутрь и никли, увядая".
Дошкольный возраст (до 7 лет). Преобладает стремление вызывать к себе внимание, встречать одобрение. Это период бурной игровой активности, энергии общения, экстраверсии, лидерства, подавив который ребенку уготовляется участь человека пассивного, вялого, неуверенного в себе. Так, например, случилось с героем одной из повестей И. Шоу. "Мать стала вести монашеский образ жизни, она приняла решение не выходить замуж второй раз и посвятить себя сыну и заботам о том, чтобы превратности судьбы не коснулись его. Она изводила мальчика опекой, закармливала его наиболее калорийной пищей… он не гулял с другими детьми, ему запрещали лазать на деревья, участвовать в подвижных играх, общаться с невоспитанными сверстниками; ему никогда не покупались ружья, луки и стрелы… Результат был такой, какой и следовало ожидать. К двенадцати годам Майкл превратился в замкнутого, меланхоличного толстяка…"
И, напротив, не зная меры, перехваливая ребенка в этот период, взрослые прививают ему чувства исключительности, самолюбования, грубой властности, высокомерия - свойства эгоцентризма.
Младший школьный возраст (до 10 лет). И вновь становится ведущей потребность в познании, в труде. Это период, когда закладываются в деятельности или остаются неразвитыми на всю жизнь такие психические качества, как аккуратность, уважение к знаниям, умениям, трудолюбие, самокритичность, самоконтроль, организованность.
Средний школьный возраст (до 15 лет). Подростковый возраст - на ведущие позиции выходит потребность в установлении интимных доверительных отношений со сверстниками. Это возраст дружбы и первой любви, необходимости в понимании, в приобщении к тайнам жизни, открывающейся по-новому и несравненно глубже благодаря половому созреванию. Как никогда прежде, хочется выделиться, высказаться, заявить о себе или поделиться самым сокровенным. Это период искренности зарождающихся чувств, которые скрывают от взрослых, которыми охотно делятся с друзьями, которые стремятся выразить в дневнике, в пылких стихах, в дикой музыке, в вычурной одежде, в сумасбродных поступках… Этот этап формирует такие качества характера, как искренность или скрытность, прямота или хитрость, мечтательность или реалистичность, доверительность или жестокость, лидерство или зависимость, отвага или трусость, уверенность в себе как в будущем мужчине, будущей женщине или комплекс неполноценности…
Старший школьный, юношеский возраст (до 18 лет). Время выбора жизненной перспективы и профессиональной деятельности. Начало зрелости, самостоятельности. Начало прорисовки третичных черт характера.
Черты третичного характера появляются и исчезают во взрослой самостоятельной жизни. Они привносятся вместе с особенностями и изменениями социального положения человека, его роли как члена общества, члена семьи, коллектива, класса, нации, государства, человечества. Это черты уже не столько индивидуальности, сколько личности. Как много способен индивидуум вместить в себя, в свой внутренний мир из сокровищниц накопленного человечеством опыта и знаний, насколько способен он к профессиональной и нравственной самоотдаче на благо людей - настолько велик или ничтожен масштаб его личности.
На уровне личности человек, развивающийся по модели облегченной деятельности, руководствуется уже не подсознательным предпочтением, а осознанным выбором активности, приносящей процессуальное удовольствие. Избегание всяких волевых напряжений - обратная сторона такого выбора. Подобный образ действий становится позицией, принципом, смыслообразующим мотивом жизни.
Векторы принципа облегченной жизни замыкают I, II, III углы индивидуальностей в психологический треугольник, полновластным хозяином на территории которого является сенсомоторный способ деятельности, социально-биологические предпосылки, механизмы и феномены которого мы рассмотрели