Прием "Снижение оценки"
Учитель не имеет права снижать оценку за ответ ученика из-за его плохого поведения. Предусмотрены отдельные отметки за поведение, можно писать замечания в дневнике, вызывать родителей и т. д. Поэтому, чтобы ученик не пожаловался, учитель придирается к ответу. Этот обман ученик остро чувствует.
Мишень воздействия здесь – желание ученика получить ту оценку, которую он заслужил. Вовлечение – невозможность опротестовать оценку, ведь обнародование этого инцидента выставит ученика в еще худшем свете – вскроются его "подвиги". Попытки изменить ситуацию обречены на провал и в силу корпоративной солидарности учителей. Практика подтверждает это: в случаях серьезного конфликта с учителем родители, как правило, вынуждены перевести ребенка в другую школу. Именно поэтому протест пострадавших от этого манипулятивного приема не идет дальше возмущения в разговоре с самим учителем.
Прием "Запланированные медалисты"
Во многих школах сложилась практика намечать в начале каждого учебного года тех учеников, которые получат медаль. Ясно, что при этом играют роль многие факторы, не имеющие отношения к личности кандидата, – родственные и дружеские связи, статус родителей, спонсорская помощь школе.
Ученик, не попавший в заветный список, может стараться изо всех сил, но напрасно (учителя необоснованно занижают оценки), ведь увеличение числа медалистов может вызвать интерес проверяющих органов, в чем руководство школы не заинтересовано.
Мишень воздействия в соответствующих манипулятивных действиях учителей – полная зависимость учащихся от своих наставников.
В результате выпускники получают урок безнравственного поведения, который им преподает родная школа. Такой урок преподнесла она в свое время и мне.
О произволе при оценке успеваемости – следующий сюжет.
Прием "Мне не нравится, как ты пишешь"
В выпускном классе учительница литературы знакомит учеников с оценками за сочинения. Называет мою фамилию и комментирует:
– Тема сочинения раскрыта. Ошибок нет. Четыре.
– Почему четыре?
– Мне не нравится, как ты пишешь, стиль твоего изложения.
Опуская детали, могу лишь сообщить, что эта единственная четверка в аттестате зрелости лишила меня медали и серьезно повлияла на дальнейший жизненный путь. Был ли прав учитель насчет стиля изложения, читатель может определить сам, ведь перед ним один из моих текстов.
Прием "Ты у нас самый умный"
Так реагируют некоторые учителя, когда не знают ответа на вопрос ученика. Возможны и другие ответы.
Ученик:
– А почему Непер положил в основу логарифмов именно число "e"?
Учитель:
– Я его об этом не спрашивал.
Класс смеется, зная, что Непер умер давным-давно. Такое "остроумие" учителя хуже вредительства: больше любознательные ученики никогда не потревожат этого наставника вопросами. Именно так убивается стремление к познанию. Этот прием я тоже испытал на себе.
Прием "Добрый учитель"
Учитель не требователен, легко ставит незаслуженно высокие оценки. Он купается в любви, поскольку это устраивает учеников и их родителей (пока), а также администрацию школы. Жертвами такого обмана ученики почувствуют себя, когда придется сдавать предмет при поступлении в вуз.
Прием "Любимый учитель"
Учительница говорит ученику, у которого оценка за четверть колеблется:
– Должны ли младшие помогать старшим?
– Да.
– У меня сегодня тяжелый портфель с тетрадками. Ты поможешь донести его до моего дома?
Отказаться – значит получить более низкую оценку. Скрепя сердце ученик идет с учительницей до ее подъезда.
Учительница обращается с подобной просьбой к ученикам систематически. В учительской своим коллегам и руководству она преподносит это как любовь учеников к ней.
Мишенью воздействия является потребность учеников в сохранении хороших отношений с учителями, вовлечением – возможность получить лучшую оценку, фоновым фактором – зависимость от учителей, побуждением к действию – прямое обращение учителя к ученику.
Прием "Идем в кино"
Вспоминаю случай из своего школьного детства. Однажды в первом или во втором классе наша учительница объявила, что завтра мы бесплатно идем в кино. Жили мы все тогда небогато, и это сообщение вызвало огромную радость. В школу пришли даже те, кто был освобожден от занятий по болезни. Радостной ватагой двинулись мы от ворот школы. Но пришли не в кинотеатр, а… к кабинету зубного врача.
Это произошло более 50 лет назад. Но потрясение, тогда испытанное, запомнилось.
Мы очень любили свою первую учительницу Анну Михайловну. Я вспоминаю ее с благодарностью. И пытаюсь оправдать ее. Да, многие боялись лечить зубы и не дошли бы до кабинета стоматолога, если бы знали, куда их поведут. И распоряжение администрации школы пройти всем детям осмотр не было бы выполнено. Цель у учительницы была благая: зубы лечить надо своевременно. Но эмоциональный шок от обмана засел занозой в ранимой детской душе.
Именно психологический ущерб детям от подобных "акций" и вызывает внутренний протест. Выигрыш учительницы был в простоте организации похода к врачу, а проигрыш – моральный.
Прием "А кто родители?"
При наборе детей в престижные классы (школы) нередки случаи неафишируемого "конкурса" родителей: стараются взять тех детей, чьи родители имеют возможность что-то сделать для учителя, для школы, регулярно "благодарить" педагога.
На непонятливых родителей воздействуют придирками к их детям. Информация подобного рода довольно быстро распространяется в коллективе, и ученики "помогают" родителям осознать необходимость преподнесения подарков. Подобное "воспитание" уродует детей: вместе с впечатлениям и детства укореняется мысль о повсеместной коррупции в нашем обществе.
Нечаянный обман?
Отмечу еще одну школьную проблему – обоснованность деления учеников на способных и не очень. В одном эксперименте среди учеников, определенных группой психологов как одаренные, 55 % не были замечены собственными учителями.
Психологи Ричард Розенталь и Леонора Джейкобсон предложили учителям одной средней школы в Новой Англии найти признаки быстрого интеллектуального развития у группы выбранных учеников. Предполагалось, что отбор будет вестись на основании интенсивного тестирования на IQ. Но на самом деле учителя называли учащихся, исходя из своего отношения к ним. И в результате дети, вошедшие в группу, получили необоснованно завышенные годовые оценки.
Вред такой самодеятельности педагогов очевиден для тех учащихся, чьи способности оказались переоцененными (многие золотые медалисты получают низкие и даже неудовлетворительные оценки на вступительных экзаменах в вузах), но еще больший вред наносится тем, кому школа подрезала крылья (о них говорилось при описании приема "Запланированные медалисты").
7.2. Как ученики обманывают учителей
Если бы небо слышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.
Персидское изречение
По мнению учителей, яйца курицу не учат; по мнению учеников, курица – не птица.
А. Ботвинников
Семейный опыт обмана взрослых дети дополняют и развивают в школе. Перечислю наиболее часто используемые учениками техники обмана. Начну рассказ о них со срыва ненавистных уроков, в частности – контрольных работ. Здесь широкая палитра способов: от классических до новомодных (например, ложных сообщений о заложенной бомбе). В первую очередь расскажу о тех, что достались нам по наследству.
Прием "Птица в классе"
Кто-то из учеников приносит в класс птицу. Учителю говорят, что она сама залетела. Заставить учеников сидеть тихо и слушать педагога в такой обстановке невозможно. Поймать птицу нелегко, да и ребята в этом не заинтересованы. Учителю одному не поймать, и неприлично ему гоняться за пернатым созданием на потеху всему классу.
Мишенью воздействия является беспомощность учителя в данной нештатной ситуации. Вовлечением – детская эмоциональная реакция на птицу.
Пассивная защита здесь невозможна. Активная защита может состоять в следующем: надо повернуть дело так, чтобы ученики сами пострадали, если будут реагировать на птицу. Например, учитель говорит:
– Объявление! Поскольку птица мешает нам говорить, то будем писать… письменную работу. Я сейчас схожу в учительскую за вариантами контрольной. Если птица к этому времени останется в классе – будем писать. Если улетит – двинемся дальше по программе.
Когда педагог вернется, птицы в классе не будет.
Фактически это контригра. Учитель принял игру и продолжил ее в невыгодном для обманщиков направлении. Но, к сожалению, далеко не всегда учителя с честью выходили из подобных ситуаций и не счесть числа уроков, сорванных с помощью этого приема.
Прием "Мыши!"
Идея похожа на предыдущую. В класс приносят мышь. Визг, который поднимают девчонки, не заглушить никакому учительскому голосу. Пока педагог догадается открыть дверь и организовать "изгнание" мыши из класса, пройдет пол-урока.
Мишень воздействия – прежняя. Вовлечением является бурная реакция тех, кто боится мышей.
Прием "Толстокожий"
Некий ученик не хочет сидеть на уроках одной учительницы. Но если просто пропускать уроки – вызовут родителей. Тогда он решает использовать ее несдержанность на язык: если ее вывести из себя, она может и обозвать.
Ученик с начала урока начинает доводить учительницу. Она делает ему одно замечание, другое, третье. Поскольку до него не доходит (в этом вся соль обмана), она начинает давать ему нелестные эпитеты, а поскольку он толстокожий и не реагирует, постепенно дело доходит до оскорблений. Тут провокатор поднимается со словами: "Я не намерен терпеть оскорбления" – и покидает класс, точно зная, что учительница не будет на него жаловаться. Можно пропустить еще парочку ее уроков. Поднимать шум ей не с руки – выплывет то, что она оскорбляет учеников.
Мишень воздействия в данной ситуации – слабость учительницы, проявляющаяся в ее несдержанности. Вовлечение – впечатление толстокожести, созданное нарушителем дисциплины.
Прием "Расскажите!"
Ученики ловко используют любую особенность учителя, его сильные и слабые стороны, его интересы, политические и иные симпатии и антипатии для того, чтобы отвлечь его от проверки знаний и домашних заданий. Демонстрируют якобы неподдельный интерес к какой-то теме.
Учительница (склонная поговорить на отвлеченные темы) заикается о гипнотизерах. Весь класс мгновенно реагирует и начинает задавать массу вопросов.
– А можно ли человека против его воли загипнотизировать?
– Можно, но не каждого, разные люди гипнабельны по-разному. Это еще и от гипнотизера зависит. Вот вы не замечали, что я сама могу гипнотизировать?
– Да? – хором отвечает класс, поддерживая тему.
– Не обращали ли вы внимания, что когда я говорю… (Делает паузу, подбирая слово.)
Голос с задней парты:
– Все засыпают.
Прием "Мнимый больной"
Примитивная и потому наиболее часто используемая манипуляция, имеющая целью уйти с урока, – притвориться больным. "Болит живот (голова)" – привычные жалобы, причина которых – лень.
Мишенью воздействия здесь является чувство милосердия, которое взрослые должны проявлять (и проявляют) к детям, вовлечением – невозможность в условиях школы проверить обоснованность этих жалоб. Фоновым фактором служит опасение учителя: если ребенок действительно заболел, а его держали на уроках, то учитель может быть обвинен в нанесении вреда здоровью.
Отмечу, что подобная манипуляция нередко разыгрывается и в семье (симулянтами-школьниками и, возможно, одним из родителей). Поэтому не исключено, что этот прием подсмотрен школьником дома. Хотя дети и сами горазды на выдумки.
Прием "Столкнуть лбами взрослых"
Например, столкнуть родителей с учителем. Вот некоторые манипулятивные высказывания учеников.
– Моя мать говорит, что это глупое задание.
– Я не мог сделать домашнее задание, потому что вчера у нас были гости.
– Мой отец считает, что это пустая трата времени.
Или настроить одного учителя против другого.
– Мы не смогли выполнить ваше задание, потому что по математике (физике, химии и т. п.) нам столько задали, что на ваш предмет уже неосталось времени. И так каждый раз!
Мишенью воздействия в последнем случае являются ненормированность объема домашних заданий и несогласованность действий учителей, вовлечением – сравнение действий или высказываний противопоставляемых сторон.
Прием "Какое чудесное платье!"
Ученица не выучила урок и со страхом ждет появления учительницы в классе, ведь, судя по отметкам, ее сегодня должны вызвать. Появляется учительница. На ней новое платье. Юная манипуляторша видит в этом шанс для себя! Восторженными глазами смотрит она на учительницу, всем своим видом давая понять, что восхищена новым нарядом. Как всякая женщина, учительница понимает смысл этих взглядов. И не остается равнодушной. Поняв это, ученица тянет руку "дополнить ответ" одноклассника. И получает эту легкую возможность отличиться, ведь раскрытый учебник – перед глазами.
Мишенью воздействия является желание учительницы вызывать восхищение, вовлечением – восторженная оценка ее нового платья.
* * *
Традиционный проказник, герой многочисленных анекдотов Вовочка отличился и на "школьном фронте".
Учительница, решившая идти в ногу со временем, обращается к классу:
– Дети, сегодня мы пишем сочинение. В нем должно быть написано немножко об Англии, немножко о королеве, немножко о Боге, немножко о сексе и обязательно должна быть некая тайна.
Через пять минут Вовочка сдает сочинение. Учительница открывает тетрадь и читает:
"О Боже, – подумала английская королева, – я беременна и не знаю, от кого!"
Вовочка не выучил урок, учительница собирается поставить двойку. "Марья Ивановна, не хочу вас пугать, но мне отец сказал: "Еще одна двойка – и кто-то получит ремня!""
Из дневника Вовочки: "Сегодня должна была пройти городская контрольная. Было семь звонков, что школа заминирована. Пятерых я знаю, а кто еще один?"
– Вовочка, когда же ты исправишь двойку по математике?
– Не знаю, мама! Учительница все время носит журнал с собой!
Глава 8
Обман в вузе
Студенты пошли какие-то тупые. Раз объяснил – не понимают. Второй раз – не понимают. Третий раз объяснил, сам понял, а они не понимают!
Преподавательская байка
8.1. Как обманывают преподаватели
– Профессор, почему вы ничего не поставили мне в зачетку?
– Да потому что вы в нее ничего не положили!
Речь пойдет о недобросовестных преподавателях.
Опросы выявили претензии студентов к преподавателям (естественно, не ко всем): низкий уровень преподавания, неуважительное отношение к студентам, влияние личного отношения к студенту на его оценки, дополнительные требования по своему усмотрению, мстительность, навязывание своего мнения, вымогание взятки.
Кого обманывают недобросовестные преподаватели? Низким уровнем преподавания – студентов, затрудняя им получение знаний. А вместе с ними – и все общество, готовя плохих специалистов.
Остальные из перечисленных выше претензий наносят моральный ущерб подрастающему поколению, то есть преподаватели обманывают общество в целом. А ведь преподаватели должны воспитывать своим примером.
Манипуляция "Хозяин – барин"
Самая распространенная и самая опасная. Ее проявления:
• определенная вольность в оценке знаний студентов (на экзамене, зачете, контрольной): мол, "хочу казню, хочу милую";
• произвольное установление своих требований к экзамену, зачету, относительно посещения занятий студентами, наличия конспектов, опозданий и т. п.;
• наказание оценкой "в целях воспитания".
Иногда произвол в требованиях к экзамену может иметь драматические последствия для студентов.
К примеру, преподаватель объявляет: "На отлично мой предмет знает только Господь Бог. Я знаю на четверку". Следовательно, максимальная оценка студента на экзамене – "удовлетворительно". И действительно, оценки на экзамене – тройки и двойки. В итоге многие студенты лишены стипендии, кому-то не дали место в общежитии. Для тех, кому не помогают из дома, это катастрофа.
Ситуация "хозяин – барин" является манипуляцией, поскольку выигрыш преподавателя – односторонний. Так он повышает свою значимость (в том числе в своих глазах). Студенты выступают жертвами, поскольку им внушается мысль, что оценка их работы не объективная, а субъективная, зависящая от отношения преподавателя к студенту. Это провоцирует учащихся заискивать перед преподавателями, преподносить подарки (или давать взятки). Поэтому считается, что сфера образования в России – одна из самых коррумпированных.
Вред от данной манипуляции велик: сложившееся в обществе убеждение, что преподаватель вуза – "хозяин – барин", позволяет нерадивому студенту списать свое безделье (и как результат – плохие оценки) на то, что "меня невзлюбил преподаватель", "я ему задал вопрос на лекции, а он не смог ответить", "поспорил с ним – и он отомстил мне на экзамене".
Подобная отговорка удобна и для недобросовестных родителей – снимает с них ответственность за нерадивость их чад. Ведь видели же, что отпрыск никогда не занимается и под сомнительными предлогами пропускает занятия.
Таким образом, манипуляция "Хозяин – барин" выгодна многим, кто недобросовестно относится к своим обязанностям. Страдает от этого в первую очередь качество обучения в вузах, также это наносит огромный моральный урон поколению вступающих в самостоятельную жизнь выпускников.
Мишенью воздействия на студентов является их зависимость от преподавателя. Эта формулировка подсказывает, что для улучшения ситуации нужно уменьшить зависимость показателей успеваемости от личных предпочтений некоторых преподавателей. В общегосударственном плане первый шаг уже сделан: посредством введения Единого государственного экзамена сводится к минимуму возможность злоупотреблений на вступительных экзаменах.