120. Технология. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. – 8-е издание, с изменениями. – М.: Просвещение, 2010. – 208 с.
121. Тихонова, А.Ю. Непрерывность этнокультурного образования: проблемы и пути их решения / А.Ю. Тихонова // Этнонациональное образование и современность: состояние, проблемы, перспективы развития: материалы межрегиональной научно-практической конференции (31 марта 2009 года). В 2-х ч. Часть 1 / под общ. ред. С.В. Данилова, О.Г. Мукиной. – Ульяновск: ИПКПРО, 2009. – С. 3–6.
122. Тихонова, А.Ю. Региональная культура: образовательный аспект: монография / А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006. – 272 с.
123. Тихонова, А.Ю. Уникальность региональной культуры среднего Поволжья в культурологическом измерении: автореф. дис. … доктора культурологи: 24.00.01 / А.Ю. Тихонова. – Саранск, 2007. – 36 с.
124. Ткачук, А.А. Воспитательный процесс в поликультурной школе / А.А. Ткачук // Педагогика. – 2008. – № 2. – С. 121–122.
125. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 592 с.
126. Ушнурцева, Н.Н. Гуманистические ценности полиэтнического воспитания в системе образования / Н.Н. Ушнурцева [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://conf.vstu.edu.ua/humed/2006/txt/06unnvso.
127. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
128. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с. – (Стандарты второго поколения).
129. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки. рф/2974.
130. Филатова, Н.П. Формирование поликультурной компетентности школьников на основе педагогического проектирования (на материале городской национальной школы Республики Саха (Якутия)): автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Филатова. – Якутск, 2009. – 23 с.
131. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А. Ивина. – М.: Гардарики, 2006. – 1072 с.
132. Фоминых, О.Б. Региональная и провинциальная культура: некоторые характеристики / О.Б. Фоминых // Время культуры в региональном пространстве: сб. науч. тр. / под ред. Д.Н. Маслюженко. – Курган: 2010. – С. 74–84.
133. Хакимов, Э.Р. Сущность поликультурного образования / Э.Р. Хакимов // Вестник ИжГТУ. – 2009. – № 3. – С. 189–191.
134. Харитонова, С.А. Развитие полиэтнической культуры учащихся средствами фольклора в образовательном процессе начальной школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Харитонова. – Улан-Удэ: 2003. – 168 с.
135. Шубина, Н.А. Поликультурная образовательная среда современной гимназии / Н.А. Шубина // Педагогика. – 2006. – № 10. – С. 115–118.
136. Язык – культура – этнос / С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. – М.: Наука, 1994. – 233 с.
137. Banks, J.A. Approaches to multicultural curriculum reform / J.A. Banks, & C.A.M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives. Boston: Allyn & Bacon, 2001, P. 225–246.
138. Banks, J.A. Multiethnic Education. Theory and Practice / J.A. Banks. Boston: 1985.
139. Goldnik, D.M., & Chinn, P.C. Multicultural education in a pluralistic society / D.M. Goldnik & P.C. Chinn. Columbus, OH: Merrill, 1998.
140. Grant, C.A. Multicultural education: Commitments, issues, and applications / C.A Grant. Washington, DC: Association for Supervision and Curriculum Development, 1977.
141. Nieto, S. Affirming diversity: The sociopolitical context of multicultural education (3 ed.) / New York: Longman, 2000.
142. Suzuki, B.H. Curriculum transformation for multicultural education/ B.H. Suzuki // Education and Urban Society. 1984. 16. P. 294–322.
Приложения
Приложение 1
Программа формирования полиэтнической культуры младших подростков "Наследие"
Пояснительная записка
Программа "Наследие" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года (номер государственной регистрации № 2073), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы по учебному предмете "Технология" и в соответствии с учебным планом.
Современный мир становится единым и взаимозависимым. Особенно ярко эти процессы проявились в современной России, где отмечается расширение самостоятельности регионов и включение страны в мировое культурное пространство. В этих условиях человек должен быть подготовлен к жизни в поликультурном обществе с помощью соответствующей системы образования.
Одним из направлений образовательной системы, отвечающих потребностям развития современного общества, является поликультурное образование, которое ориентируется на сосуществование различных культур в общем социальном пространстве, при сохранении национальных, региональных особенностей и иных культурных различий.
В контексте культурно-исторического подхода современные стандарты школьного образования основными задачами и направлениями развития системы образования определяют следующие:
• приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;
• понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
• активное содействие развитию миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху [57, с.6].
Целесообразность и необходимость приобщения детей к народным традициям своего края подтверждали педагоги прошлого Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж Руссо, А. Дистервег и другие классики. Важность данного направления образования в России доказывалась В.Н. Татищевым, М.В. Ломоносовым, Н.И. Новиковым. Педагогическую целесообразность приобщения детей к народной культуре обосновал К.Д. Ушинский. В дальнейшем идея "народности" в воспитании детей получила распространение в трудах В.А. Сухомлинского, А.П. Усовой, Н.Ф. Виноградовой, Э.К. Сусловой и др.
Поволжье является полиэтническим регионом средней полосы России. Здесь происходят соприкосновение и взаимопроникновение культур разных национальностей: русских, татар, чувашей, мордвы и других народов. На поволжской земле названные культуры существовали рядом друг с другом долгие годы и веками формировали самобытную культуру данного края. Культура региона богата и разнообразна по своему содержанию, в ней находят отражение устное и музыкальное народное творчество, бытовые обряды, обычаи, традиции и народные праздники [122, с. 164–165].
Цель программы: формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья посредством курса "Технология".
Задачи:
– формирование знаний о культурно-национальном многообразии мира, особенностей бытования народов Поволжья;
– приобщение школьников к общечеловеческим ценностям через усвоение национальных традиций народов Поволжья;
– формирование интереса к национальным культурам народов Поволжья;
– формирование понимания сопричастности к своей культуре и уважения к культурам других национальностей;
– формирование навыков, необходимых для дальнейшего самостоятельного освоения культурного наследия региона;
– включение учащихся в исследовательскую и практическую творческую деятельность, направленную на изучение, усвоение традиций народов Поволжья и воссоздание в образце;
– обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности по предмету "Технология".
Общая характеристика курса
Программа позволяет получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся, о формировании полиэтнической культуры школьников средствами предмета "Технология". Содержание курса, интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности школьников, создает условия для развития их инициативности.
Учебный курс "Технология" обеспечивает ознакомление школьников с современными производственными технологиями; овладение ими трудовыми и профессиональными умениями; позволяет показать производственные технологические процессы как составную часть духовно-материальной культуры общества на цивилизационном общероссийском и этническом уровнях; знакомит учащихся с традиционными видами декоративно-прикладного творчества. Это может быть связано с пониманием их значимости для развития культуры общества и этноса. Таким образом, благодаря введению поликультурного аспекта в преподавание данной дисциплины создаются предпосылки для эффективного общения и продуктивной деятельности в многокультурной среде [3, с. 24–25].
В программе "Наследие" содержание разделов, тем, объем времени соответствуют содержанию программы предмета "Технология".
Исходя из необходимости учета потребностей личности, его семьи и общества, живущих в многонациональном поликультурном регионе дополнительный материал отобран с учетом следующих положений:
– распространенность изучаемых технологий и орудий труда и использование их в домашнем хозяйстве народов, населяющих регион;
– возможность усвоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
– выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
– возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
– возможность полиэтнического, духовно-нравственного, познавательного, интеллектуального, творческого, эстетического развития учащихся.
Каждый компонент программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и исследовательских проектов, как в урочное время, так и во внеурочной деятельности, темы которых обеспечивают охват всей совокупности технологических операций и теоретических знаний о традициях народов Поволжья. При этом учитывается посильность объекта проектной деятельности, его значимость.
Реализация программы осуществляется при соблюдении следующих педагогических условий:
– создание полиэтнической образовательной среды, способствующей усвоению традиций народов Поволжья;
– использование комплекса методов, средств и форм обучения и воспитания с учетом особенностей процесса усвоения национальных традиций;
– вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению народных традиций. Приоритетными являются методы:
– организации и стимулирования учебно-познавательной деятельности;
– организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта;
– развития творческих способностей и личностных качеств учащихся;
– контроля и диагностики.
Средства:
– народной педагогики (устное народное творчество, музыкальное творчество, народные игры);
– наглядные (материальные и идеальные: национальные костюмы; предметы декоративно-прикладного творчества и др.);
– информационно-коммуникационные технологии (аудио-, видеоматериалы, презентации).
Для реализации разделов программы предусмотрены разнообразные формы работы:
– диалоговые (конференции, встречи с представителями национально-культурных автономий);
– познавательные (экскурсии, викторины, конкурсы, подготовка докладов, сообщений в "Устный журнал", работа с краеведческим материалом и др.);
– практико-ориентированные (исследовательские и творческие проекты, экспедиции, воссоздание предметов декоративно-прикладного творчества, создание презентаций, коллекционирование);
– развлекательные (народные праздники, фольклорные концерты, народные игры, фестивали национальных культур, посещение концертов и спектаклей, выставка творческих работ по прикладному искусству, музыкальные занятия и др.).
Место курса в учебном плане
Программа "Наследие", направленная на формирование полиэтнической культуры младших подростков, насыщает содержание предмета "Технология", является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды и является главной составляющей окружающей человека действительности.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 170 учебных часов для обязательного изучения курса "Технология" и соответственно программы "Наследие". В 5 и 6 классах – по 68 ч, в 7 классе – 34 ч.
Ценностные ориентиры содержания программы
В результате обучения учащиеся овладеют:
– представлением о России как многонациональном государстве; понятиями о традициях народов Поволжья;
– пониманием ценности своей и других культур; этнокультурной толерантностью; потребностью в общении с людьми другой культуры; эмоционально-ценностным отношением; этнической идентичностью;
– нормами и правилами полиэтнического общения; наличием поликультурных знаний и навыков; способностью собирать и изучать краеведческий материал (этнография, история, география, литература края); проявлением активности, инициативы к объединению и общению с людьми другой национальности; уважением к семье, традициям своего народа, к своей малой родине;
– трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
– навыками использования распространенных ручных инструментов, уважительного отношения к труду и его результатам.
В результате изучения курса ученик получает возможность:
познакомиться:
– с основными понятиями и характеристиками технологического процесса и процесса формирования полиэтнической культуры;
– с назначением и свойствами современных материалов и используемых в быту нашими предками;
– с назначением применяемых ручных инструментов и приспособлений в настоящее время и в прошлом;
– с видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций приготовления продуктов питания и изготовления различных предметов быта;
выполнять трудовые операции и работы:
– находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе краеведческой, этнографической литературе;
– выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
– изготавливать изделия, выполнять их декоративную отделку в национальном стиле;
– проводить разработку творческого проекта, изготовления изделия с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– понимания ценности материальной национальной культуры для жизни и развития человека;
– развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности;
– получения технико-технологических, краеведческих сведений из различных источников информации;
– изготовления изделий декоративно-прикладного искусства народов Поволжья для оформления интерьера.