Содержание
1 Буратино вносит в группу корзину с игрушками, накрытую салфеткой. Ставит ее на стол. Дети заинтересовываются, подходят к столу и встают в круг.
Буратино. Здравствуйте, ребята. Рад вас видеть. Хотите узнать, что я принес? Отгадайте мои загадки, тогда я вам покажу, что в корзине. Садитесь на стулья.
- Он на длинной ножке в шляпе. Растет в лесу. Прячется в траве под деревом.
- Он большой. Ноги, как столбы; уши, как лопухи; хвост, как веревочка, а вместо носа - хобот.
- На нем ездят люди. Он перевозит грузы. Впереди - паровоз, а сзади - вагоны.
- Он большой, пушистый, теплый. Глазки и нос, как пуговки. Ушки маленькие, круглые, а хвоста нет. У него большие лапы. Он косолапый.
- Он большой, круглый. У него есть палочки. Палочки барабанят: "Бум-бум-бум".
- Она в нарядном платочке и фартучке. Ее можно разбирать и собирать. Внутри у нее такие же нарядные девочки в платочках и фартучках.
По мере отгадывания воспитатель достает игрушки и выставляет их на стол.
2 Буратино. Представьте, что игрушки заводные. Скажем: "Гр-гр-грибок".
В ответ на звукоподражание грибок "пляшет". Дети и воспитатель имитируют действия с ключом, дважды повторяют звукосочетание и все слово.
Такая же работа проводится со словами: сл-сл-слон, пар-пар-паровоз, Бур-Бур-Буратино, миш-миш-мишка, бар-бар-барабан, матр-матр-матрешка.
3 Воспитатель. Поиграем в игру "Живые слова". Сережа будет изображать слово "барабан", Олег - слово "барабанит". Прочитайте предложение. (Барабан барабанит.)
- Оля будет словом "громко". Прочитайте предложение. (Барабан барабанит громко.) А если я переставлю слова, что получится? (Громко барабанит барабан. Барабан громко барабанит.)
- Сейчас Сережа сядет на место, а Володя будет словом "Мишка". Что получилось? (Мишка громко барабанит.) А теперь Олег сядет, а выйдет Марина. Она будет изображать слово "рычит". Прочитайте предложение. (Мишка рычит громко. Мишка громко рычит.) (Марина уходит.) А теперь? (Мишка рычит.)
4 - Буратино принес много разных игрушек. Чтобы поиграть игрушкой, надо ее похвалить: сказать, какая она красивая, интересная, забавная. Если похвалите хорошо, игрушка сама прилетит к вам в руки.
Дети составляют небольшие описания с помощью взрослого. Воспитатель подсказывает: "Ты еще забыл сказать, какая у гриба шляпка; где живет мишка" и т. п. Когда игрушка "прилетает" к рассказчику, дети хором напевают плясовую. Ребенок пляшет с игрушкой и ставит ее снова на стол.
5 - А сейчас встаньте в круг. На слова считалочки передавайте мяч по кругу.
Чок-чок-каблучок
Наскочил на сучок.
Поломался, обломался
Чок-чок-каблучок.
- У кого по окончании считалки останется мяч, выполняет 3 задания.
Игра повторяется 4–5 раз. Воспитатель помогает детям придумывать разнообразные интересные задания.
В заключение дети прощаются с Буратино, приглашают его прийти еще раз.
Летит мохнатенькая, летит за сладеньким
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, участвовать в составлении коллективного рассказа. Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.
Материал. Фланелеграф. Картинки: зебра, заяц, коза, зеркало, роза, корзина. Синий и зеленый кружок одинакового размера.
Содержание
1 Воспитатель приглашает детей сесть на ковер и отгадать загадку.
Летит мохнатенькая,
Летит за сладеньким.(Пчела)
- Это пчела. Пчелы летают над цветущими растениями, собирают сладкий сок - нектар и делают из него мед. Пчелы жужжат: "З-з-з". Какая у них песенка? ("З-з-з".) Слышится звук [з].
- А вот загадка о мухе.
Черненький хохолок
Воткнулся в потолок.
- Мухи летают и поют свою звонкую песенку: "Зь-зь-зь". Как поют мухи? ("Зь-зь-зь".) Слышится звук [з’].
- Договоритесь, кто из вас будет пчелой, а кто - мухой. Пчелы летят и поют: "З-з-з". Сели пчелы на цветы, собирают нектар. (Дети произносят звукоподражания и выполняют соответствующие движения.)
- Летят мухи и поют: "Зь-зь-зь". Сели мухи на травку. Затем дети меняются ролями и игра повторяется.
2 - Поиграем в игру "Летит - не летит". Я буду называть слова, например, "самолет". Самолет летит. Поднимите палец вверх и скажите шепотом: "Летит, летит, летит". А если я скажу, например, слово "кастрюля", то вы не поднимайте палец и сидите тихо, потому что кастрюли не летают.
Слова для игры: самолет, зебра, вертолет, заяц, коза, шмель, зеркало, оса, роза, корзина.
- А сейчас пчелы и мухи полетели. Сели на стулья.
3 - У меня на фланелеграфе картинки. Я буду называть предметы и петь песенки пчел или мух (произносит слова с выделением звуков [з] и [з’]): зебра, заяц, коза, зеркало, роза, корзина.
- Вот слова со звуком [з]: з-з-заяц, коз-з-за, роз-з-за. В них слышится песенка пчелы.
- А вот слова со звуком [з’]: зь-зь-зебра, зь-зь-зеркало, корзь-зь-зина. В них слышится песенка мухи.
- Звук [з] произносится твердо (дети повторяют звук), а [з’] - мягко (дети повторяют звук). [З] и [з’] - братцы: [з] - большой братец, а [з’] - маленький. Картинки со звуком [з] будем ставить после синего кружка, со звуком [з’] - после зеленого.
Воспитатель вызывает ребенка. Он называет предмет, затем вместе с воспитателем еще раз повторяет слово с выделением звука [з] или [з’] и ставит картинку после соответствующего кружка. Такая работа проводится со всеми словами.
4 - А сейчас мы сочиним по нашим картинкам историю о путешествии пчелки.
- Мохнатенькая пчелка прилетела в город. Куда она попала - догадайтесь сами. Там живут разные звери: тигры, волки, лисы, медведи. Это… (зоопарк). А еще в зоопарке есть полосатые коняшки. Что это за коняшки в полосатых тельняшках? (Зебры - показ картинки.)
В зоопарке живет также музыкант, который играет на барабане. У него длинные уши и короткий хвост. Он любит морковку. Это… (заяц).
Покружилась пчелка над домиком зайки и полетела дальше. Смотрит: на лужайке кто-то пасется, жует травку. Шерстка белая, рожки острые, копытца твердые, хвостик короткий. Дает детям молочко. Это… (коза).
Далее воспитатель предлагает детям рассказать о тех животных, которые встретились пчелке в зоопарке. При необходимости оказывает помощь, подсказывая начало предложения. (Вызвать 2–3 желающих.)
- Понравился пчелке лужок, на котором паслась коза. Пчелка полетела к своим подружкам и рассказала про этот лужок. Стали пчелки-подружки летать на лужок и собирать там нектар.
- Покажите, как пчелки летают и собирают нектар. Летят мохнатенькие, летят за сладеньким.
Я - веселая игрушка, а зовут меня Петрушка!
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Активизировать глаголы. Приобщать к традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.
Материал. Игрушки: Петрушка, чашка, чайник, часы, очки, ключи, мячик, свеча, щетка, клещи, балалайка. Корзина, накрытая салфеткой.
Содержание
1 Петрушка (воспитатель) вносит в группу корзину с различными предметами (чашка, чайник, часы, очки, ключи, мячик, щетка, клещи, свеча, балалайка). Дети встают в кружок и разговаривают с Петрушкой.
Петрушка. Здравствуйте, дети. Вы меня узнали? Да, я веселая игрушка, а зовут меня… (Петрушка). Я вам принес много интересных предметов. Хотите посмотреть? Будем угадывать предметы на ощупь и говорить, зачем они нужны.
Таким образом дети достают все предметы из корзины, говоря, как они называются и для чего нужны. Предметы выставляют на столе.
2 - Садитесь на стулья. Поиграем. Закройте глазки. Крепко-крепко закройте. (Прячет чашку в корзину.) Открывайте глаза. Что спрятал Петрушка? (Ответ.) Зачем Петрушке чашка? (Ответ.) Кто хочет помочь Петрушке прятать предметы? Иди, Оля. Скажи детям: "Закройте глаза". И т. д.
Аналогичным образом прячут все остальные игрушки, кроме балалайки. В роли водящего по очереди выступают 2–3 ребенка.
3 - Осталась балалайка. Большая балалайка поет: "Лу-лу-лу", а маленькая: "Лю-лю-лю".
- Встаньте парами. Договоритесь, кто большая балалайка, а кто маленькая. Большие балалайки поют: "Лу-лу-лу". (Вместе с детьми воспитатель имтирует игру на балалайке.) Садитесь. Маленькие балалайки поют: "Лю-лю-лю". Садитесь. (Воспитатель дирижирует, а дети изображают игру на инструментах. Повторить 2–3 раза.)
4 - Петрушка, нам очень понравились твои игры. Мы покажем тебе, как мы умеем играть с язычком. Посмотри, какой "широкий" язычок у детей ("длинный" язык опускается на нижнюю губу). А "острым" язычком можно уколоть пальчик. Посмотри, как язычок облизывает зубы (с открытым и закрытым ртом), губы (с приоткрытым ртом, с широко открытым). Наш язычок умеет делать желобок. Погладим язычок зубами. (Повторяется 2 раза. Петрушка сопровождает игры с язычком разнообразными комментариями: удивляется, радуется и т. п.)
5 Петрушка. Мне пора уходить. На прощание поиграем. Встаньте в круг. Я буду называть слова, а вы на каждое слово будете перебрасывать мяч соседу. Если услышите в слове звук [ч], то перебросите мяч мне.
Используются слова из игры "Угадай на ощупь".
В заключение дети прощаются с Петрушкой. Говорят, чтобы он приходил еще.
На Горизонских островах
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Составлять предложения по определенной схеме (по аналогии). Закрепить обобщающее наименование "транспорт". Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.
Материал. Круги-штурвалы (большие и маленькие поровну) - по количеству детей. Картинки: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, трамвай, такси, пароход, лодка, катер-ракета. Коробка. Мяч.
Содержание
1 Воспитатель предлагает детям сесть на ковер.
- Я хочу прочитать вам веселое стихотворение. В нем вы встретитесь с морскими рыбами - бычками и морским животным - кашалотом. Бычки маленькие, а кашалот большой, похож на кита. Слушайте.
На веселых,
На зеленых
Горизонских островах,
По свидетельству ученых,
Ходят все на головах!
Говорят,
Что там живет
Трехголовый кашалот,
Сам играет на рояле,
Сам танцует,
Сам поет!
По горам
На самокате
Ездят там
Бычки в томате!
А один ученый кот
Даже водит
Вертолет!
Там растут на вербе груши,
Шоколад
И мармелад,
А по морю, как по суше,
Скачут зайцы,
Говорят!
Дети
Взрослых
Учат в школах!
Вот какие,
В двух словах,
Чудеса
На тех веселых
Горизонских островах!
Иногда мне жаль немного,
Что никак -
Ни мне, ни вам! -
Не найти нигде
Дорогу
К этим славным островам.Ян Бжехва
- Давайте "распутаем" эти небылицы. Я буду говорить, как не бывает, а вы - как бывает.
- Кашалот танцует. Так бывает? Как правильно сказать?
- Бычки ездят на самокате. Как правильно?
- Шоколад растет на груше.
- Зайцы скачут по морю.
- А теперь сами придумайте небылицы.
Педагог спрашивает всех желающх. Дети вместе с воспитателем "распутывают" небылицы.
2 - Вот еще одна небылица: "Ученый кот водит вертолет". Сейчас мы все будем учеными котами. У нас большие и маленькие вертолеты. У большого вертолета мотор заводится так: "Др-др-др-р-р-р" (дети повторяют звукоподражание), у маленького: "Дрь-дрь-дрь-рь-рь-рь" (дети повторяют звукоподражание).
- Разбирайте рули-штурвалы (раздает большие и маленькие круги). Полетели большие вертолеты.
Первая группа "заводит" моторы и отправляется в полет. Садится на аэродром. Затем эти же задания выполняет вторая команда. Дети меняются "штурвалами", и игра повторяется.
Воспитатель собирает "штурвалы". Дети садятся на стулья полукругом.
3 - Вертолет - это воздушный транспорт. Есть еще транспорт наземный и водный. Какие виды транспорта вы знаете? (Ответы детей.)
- У меня в коробке картинки. Кого я вызову, подойдет ко мне, достанет картинку, назовет ее и скажет, какой это транспорт - наземный, воздушный или водный.
Дети вместе с воспитателем располагают на стенде картинки в три группы: наземный, воздушный и водный транспорт.
4 - Поиграем. Встаньте в круг. Я буду называть слова. Если это транспорт, передаете мяч друг другу, если нет - мяч бросаете мне.
Игры парами (4–5 лет)
Диалог - форма речевого общения, которая предполагает обмен информацией, чувствами между двумя или несколькими лицами.
На фронтальных занятиях взаимодействие между детьми происходит в форме полилога, "коллективного монолога" - одновременного общения нескольких партнеров. Более благоприятные условия для развития "диалогических отношений" складываются в дидактических играх парами, когда в одной игре объединяются двое играющих, а правила игры специально направлены на поддержание диалога.
Но на первых порах диалога еще нет, а есть практическое взаимодействие, в котором дети учатся ориентироваться на партнера, учитывать его ответы, соблюдать очередность игровых и речевых действий. Так, в игре "Да или нет" дети по очереди отвечают на вопросы взрослого.
Потом дети играют уже не со взрослым, а друг с другом. Например, в игре "Угадай по звуку" в роли ведущего выступает сначала педагог: прячет звучащие игрушки, просит по звуку определить предмет. Затем он предлагает выполнить эти действия кому-нибудь из игроков, "замыкая" детей друг на друга, организуя их речевое и игровое взаимодействие.
В игре "Подари игрушку" правила усложняются. От ребенка требуется инициативно обращаться к партнеру, соблюдать очередность речевых действий. И здесь взрослый сначала сам выступает в роли ведущего, а затем передает эти функции ребенку.
В дидактических играх парами ставятся и решаются два класса задач: лингвистические и коммуникативные. Лингвистическому развитию детей способствует лексическое или грамматическое содержание игры (активизация наименований игрушек, детенышей животных, обобщающих наименований, родительного падежа множественного числа существительных и т. п.). Это содержание, как новое, дети осваивают на фронтальных занятиях. В дидактических играх парами оно включается в другой класс задач: коммуникативных. В них организуется взаимодействие между детьми, словесное и практическое обращение к сверстнику. Дети учатся слушать и понимать партнера, инициативно обращаться к нему и отвечать на его обращения словом и делом.
В играх парами используются хорошо известные в методике сюжеты: прятание и отыскивание предметов, угадывание предмета по звуку, вкусу, на ощупь, распутывание небылиц и пр. Они трансформируются таким образом, чтобы "замкнуть" детей друг на друга. Этому служат игровые правила: уже сказанное не повторять, соблюдать очередность игровых и речевых действий, не мешать друг другу при пользовании общими материалами, благодарить партнера и пр.
Само название - игры парами, подчеркивает главный принцип диалога - парное взаимодействие. Организатором взаимодействия выступает сначала взрослый. Но он нацелен на то, чтобы дети взаимодействовали самостоятельно.
Дидактические игры парами проводятся по желанию детей в специально отведенное время в групповой комнате. В игре участвуют два человека. Остальные наблюдают и учатся игре.
Игры рассчитаны на детей пятого года жизни, когда происходит переход от "коллективного монолога" в играх рядом к практическому и игровому взаимодействию, совместным играм и эпизодическому появлению диалогической речи в играх со сверстниками.
Разрезные картинки (предметы одежды)
Цель. Определить уровень развития диалогического общения детей со сверстниками.
Материал. 10 карточек с изображением предметов одежды, разрезанных по диагонали на две части.
Содержание
Воспитатель раскладывает перед детьми карточки, перемешивает их и предлагает собрать разрезанные картинки.