Тем не менее, независимо от темперамента, каждый человек может добиться успеха в разных видах деятельности. Дело в том, что свойства темперамента, которые "тормозят" успешные действия, можно компенсировать за счет других технологических приемов. Если у меланхолика недостаточно проворства, чтобы вовремя отреагировать на внезапное изменение ситуации, то он с успехом может заменить расторопность предусмотрительностью. Та же холерическая личность в монотонной обстановке найдет, чем разнообразить ситуацию и сделать ее более интересной для восприятия. Благодаря подобным компенсаторным механизмам и возникает индивидуальный стиль деятельности. Формирование компенсирующих приемов может проходить стихийно или сознательно. Разумеется, осмысленная выработка стиля позволяет достаточно оперативно найти эффективную тактику действий, быстро достичь требуемого результата и избежать многих неприятностей.
Задача взрослых - помочь ребенку подобрать индивидуальный стиль деятельности. Но вначале нужно определить тип темперамента мальчика. Для этого можно воспользоваться несложной методикой из школьного психологического практикума. Вот она.
Диагностика темперамента. Изучение темперамента ребенка методом наблюдения.
План наблюдений:
1. Как ведет себя школьник в ситуации, когда необходимо быстро действовать:
а) легко включается в работу;
б) действует со страстью;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.
2. Как реагирует на замечания учителя:
а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
б) возмущается тем, что ему делают замечания;
в) выслушивает и реагирует спокойно;
г) молчит, но обижен.
3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:
а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
б) быстро, со страстью, но других не слушает;
в) медленно, спокойно, но уверенно;
г) с большим волнением и сомнением.
4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:
а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.
5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:
а) бросает, потом опять продолжает работу;
б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
в) медленно и спокойно пытается найти решения;
г) проявляет неуверенность, растерянность.
6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:
а) быстро соглашается;
б) возмущается;
в) остается, не говорит ни слова;
г) проявляет неуверенность.
7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:
а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком "+" соответствующие реакции для каждого пункта плана.
Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:
а) сангвинический;
б) холерический;
в) флегматический;
г) меланхолический.
ОБРАБОТКА ДАННЫХ. Подсчитывается количество знаков "+" в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков "+" в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку "чистых" темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.
Если у вас есть возможность посоветоваться с профессиональным психологом, обязательно проконсультируйтесь у него по данному вопросу. Всегда помните принцип "Не навреди". В педагогической практике нередки случаи так называемой "маскировки" темперамента. Молодой матрос, недавно призванный на службу, обнаружил большую ловкость движений, быструю ориентацию в пространстве, принятие эффективных решений, но только на футбольном поле. Если судить по этой активности, то его можно смело причислять к сангвиникам. Но тот же самый военнослужащий в других ситуациях испытывал затруднения при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, вел себя пассивно, стремился к уединению. По этим показателям он был близок к меланхолическому стилю темперамента. Вероятнее всего, что любимое занятие (футбол), интенсивные тренировки и стремление достичь успеха в этом виде спорта маскирующим образом повлияли на темперамент.
Когда стало понятно, какой тип темперамента присущ сыну, можно осознанно помочь мальчику выработать оптимальный для него стиль деятельности. Еще в шестидесятые годы прошлого столетия советский психолог Е.А. Климов выделил две категории поведенческих элементов, которые в той или иной степени помогают человеку сформировать эффективную тактику деятельности. К первой категории относятся действия, компенсирующие недостатки индивидуальных свойств нервной системы человека. Во вторую категорию входят моменты, помогающие максимально использовать положительные свойства ядра индивидуального стиля деятельности. Напомним, что и под индивидуальными свойствами нервной системы и под ядром индивидуального стиля деятельности мы подразумеваем темперамент человека.
Учитывая, что индивидуальный стиль деятельности у ребенка начнет формироваться в процессе школьной учебы, рассмотрим рекомендации, связанные, прежде всего, с этим видом активности.
Меланхолик обычно чувствителен, быстро реагирует эмоционально, но внешне выражает свои чувства достаточно слабо. На основании этих особенностей у меланхоликов может возникнуть повышенная эмоциональная ранимость, мнительность, замкнутость, избегание людей, склонность к тяжелым переживаниям в достаточно простой ситуации. Владельцы данного типа темперамента могут вести себя пассивно и раздражительно. Чтобы компенсировать эти поведенческие проявления, следует подумать о тщательной организации рабочего места ученика-меланхолика. Все материалы и предметы, необходимые для обеспечения учебного процесса, должны всегда находиться под рукой на постоянном месте. Будет правильно, если ребенок разложит и расставит вещи так, как ему будет удобно. Рабочее место должно настраивать его на продуктивное занятие. Его ничто не должно отвлекать от обучения: ни одежда, ни посторонние лица, ни излишние шумы. В начале обучения важно научить такого мальчика выделять ключевые места в школьном задании и выстраивать от этих мест дальнейшую логическую цепочку. Меланхоликов нельзя ограничивать во времени. Пусть они покопаются в учебном материале. Подкрепляйте любое проявление инициативы и самостоятельности с их стороны. Не скупитесь на похвалу, когда ребенок добьется хоть малейшего положительного результата. Если у мальчика что-то не получается, общайтесь с ним ровно и благожелательно. Крики, грубость, оскорбления, приказы и резкие высказывания вводят такого малыша в состояние ступора. Он быстрее поймет свою ошибку и постарается ее исправить, если с ним будут говорить спокойно и мягко.
Повышенная чувствительность меланхолика является его же сильной стороной. Она достаточно быстро "включает" ориентировочную реакцию, которая позволяет раньше других заметить и соответственно отреагировать на приближение опасности. Это свойство ценно тем, что ребенок с таким темпераментом стремиться обойти места, где "падают кирпичи на голову". Поэтому, чтобы избежать неприятностей, он старается все спланировать и обдумать заранее. Чем раньше мальчика-меланхолика научить планировать свою учебную деятельность и обдумывать будущие ответы на уроках в школе, тем быстрее он выработает эффективную линию поведения и в других видах деятельности.
Меланхолики любят знать все тонкости, нюансы и детали. Для них очень важную роль играет объяснение старших. Они нацелены сделать все правильно и верно. Соответственно, инструктаж о том, как выполнить работу, подобные мальчики воспринимают положительно. Они будут стараться точно следовать его указаниям. Им по душе ровная, монотонная деятельность, требующая терпения и усидчивости.
Меланхолический ребенок больше получает удовольствие от самой учебы, чем от достигнутой цели. Настраивайте его не на хорошую оценку, а на качественный учебный процесс. Тщательно выполняя поставленное задание, он тем самым достигнет требуемого результата.
Холерик импульсивно, сильно и бурно проявляет свои эмоциональные переживания. Часто ему не хватает самообладания, поэтому возможны вспышки гнева и несдержанности. Он склонен к резким изменениям настроения, нетерпелив, иногда бывает агрессивен. Быстро запоминает тексты, в основном детали, но через короткий срок все забывает. Плохо переносит однообразную деятельность. Компенсировать эти проявления во время учебного процесса можно за счет подбора разнообразного и интересного материала. Ему нужны новые впечатления. Достигается это разными путями. В одном случае помогут дополнительные источники информации (научно-популярная литература, видеофильмы, аудиозаписи). В другом - дискуссии и беседы на соответствующую тему, особенно с людьми, хорошо разбирающимися в данных вопросах.
Мальчика-холерика важно научить разбивать учебный материал на серию заданий. В каждом из таких заданий, нужно найти зацепку, которая затронет ребенка эмоционально. Тогда ему станет интересней выучить урок и легче вспомнить заученный материал. Хорошо, если мальчишка научится вычленять главную мысль, заложенную в содержание урока. Для этого полезно после первичного ознакомления с заданием спрашивать ребенка: "Что мы должны понять из этого?".
Мальчики холерического темперамента, как правило, энергичны, стремительны и настойчивы. Размышляют глубоко и быстро. Приняв решение сразу же, без колебаний приводят его в исполнение. Используйте эти сильные стороны для выработки индивидуального стиля деятельности. Для этого перед холериком ставят достаточно амбициозную цель. Учитывайте, что его прежде всего интересует результат, а не процесс. Поэтому для него важна правильная постановка цели. Лучше всего, если в формулировке цели отсутствует слово "иметь", а присутствует слово "быть". Например, правильная цель может звучать "быть образованным", а неправильная - "иметь диплом о высшем образовании". Ведь понятно, что наличие диплома об окончании даже самого престижного университета не гарантирует высокого уровня знаний. Кроме того, постановка цели с употреблением понятия "иметь" подразумевает достижение результата любой ценой. Иногда хорошую успеваемость могут обеспечить не добросовестные занятия и глубокое понимание предмета, а "правильные" взаимоотношения с преподавателем.
Малая подверженность утомляемости позволяет требовать от них выполнения правила, которое хорошо выражает народная поговорка: "Сделал дело - гуляй смело". Холерики могут легко сделать уроки в один присест. Исправления и дополнения в работе они обычно осуществляют во время самого учебного процесса. Поэтому будет целесообразно научить их делать небольшие по времени перерывы, чтобы проверить правильность выполнения заданий. Свою деятельность холерику лучше выстраивать в следующей последовательности: от легких заданий к более трудным.
Холерики достаточно длительное время могут параллельно помнить и заботиться о нескольких делах. Поэтому, если ответственно подойти к постановке таким мальчикам разнообразных заданий, можно легко выработать у них умение качественно решать несколько задач одновременно. Для них это будет интересно и полезно. Они быстрее научатся соединять ориентировочные, контрольные действия с исполнительными функциями.
Флегматик по своей природе медлителен, у него низкий уровень активности. Ему трудно переключиться с одного вида деятельности на другой. Существует опасность, что в нем могут развиться такие отрицательные качества как вялость, бедность и слабость эмоций. Компенсация низкого темпа деятельности ребенка-флегматика происходит за счет предоставления ему большего времени для выполнения того или иного задания. Позже, когда работа станет для него привычной, он сможет ее выполнять заметно быстрее и качественнее. Поэтому важно подсказать такому малышу, что ему нужно приступать к своей работе несколько раньше, чем начинают его сверстники. Он любит работать или в уединении, или с людьми, которым он полностью доверяет. Учитывайте это.
Флегматику, как и меланхолику, требуется хорошая организация труда. Подключите его самого к созданию своего рабочего места. Пусть он самостоятельно разложит и расставит учебные материалы и предметы. Все вокруг него должно быть знакомым и привычным. Тогда он быстрее включится в продуктивную деятельность.
Для успешного выполнения задачи флегматику важно хорошо уяснить условия ее решения. Необходимо в самом начале учебного процесса научить его сразу искать условия выполнения того или иного урока и разбираться в них. Если ребенку что-то непонятно, первыми придите ему на помощь. Он может долго просидеть, не понимая, что требуется выполнить. И дело здесь не обязательно в детской непонятливости. В некоторых школьных объяснениях и взрослому не всегда удается разобраться.
Мальчики флегматического типа спокойны и ровны в отношениях. Они постоянны в своих увлечениях и занятиях. Склонны к монотонной и однообразной работе. Эти качества легко могут усилить их индивидуальный стиль деятельности.
Выполнение учебных задач флегматики любят выстраивать в следующей последовательности: от сложных к более легким. Поэтому подскажите мальчику такого типа, чтобы он сначала брался за решение трудных заданий, а простые оставлял напоследок. Ребенок-флегматик настроен большинство исправлений вносить во время специальной проверки выполненной работы. Поэтому рекомендуется сразу научить его, когда и что нужно проверять. Это не только ускорит выработку удобного для него стиля деятельности, но и подтолкнет его к тщательному выполнению поставленной задачи. Не загружайте флегматика несколькими делами сразу: ему сложно одновременно делать их. Он любит завершить один процесс, а потом перейти к следующему. Лучше поручите ему одно трудное и ответственное задание, к которому он может заранее подготовиться и, соответственно, - качественно выполнить.
У сангвиника эмоциональные чувства, обычно неглубоки, поверхностны. Сильная подвижность сангвиника может привести к неумению сконцентрироваться, поспешности, а то и к поверхностному отношению к делу. Компенсировать эти черты темперамента поможет определенная система подготовки. В основании ее должны лежать контрольные функции. Сначала взрослый выстраивает определенные правила учебной деятельности мальчика и тщательно контролирует правильность и качество сделанной работы. Нервная система у таких детей достаточно сильная, поэтому они легко переносят нагрузки. Это не значит, что их нужно перегружать трудовыми обязанностями. Но требования старших касательно учебы и ряда бытовых поручений они с успехом могут выполнить. Поэтому проверка качества их работы на начальном этапе должна постоянно присутствовать. Необходимо учитывать, что сангвинику легко все переделать несколько раз, и он сразу не старается сделать правильно. От этого нужно избавляться. Ребенок должен с первого раза стремиться качественно выполнить поставленную задачу. Здесь хорошим подспорьем может послужить разбивка задания на несколько этапов. Каждый из этапов проверяется сначала ребенком, а потом взрослым. Правильное действие подкрепляется похвалой. Мальчик должен навсегда для себя уяснить, что быстрота исполнения ценится, когда работа сделана на высоком уровне. У таких детей также должно быть золотое правило: "Сделал качественно дело - гуляй смело".
Сангвиник быстр в своих движениях и поступках. Обладает высокой энергичностью и работоспособностью. Общителен. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. Оптимист. Умело используя эти качества, можно достаточно легко и быстро выработать у мальчика эффективный стиль деятельности.
Сангвиники, как и холерики, могут легко выполнить уроки за один раз. Им также нетрудно идти от легких заданий к более сложным. Они могут "вести" несколько дел сразу, быстро переключаясь от одной деятельности к другой. Если организовать действенный контроль качества выполнения этих работ и правильно определить оптимальный объем нагрузок, то мальчику будет интересно и полезно их выполнить. Запомните, сангвиники заметно лучше выполняют какое-то задание, если знают, что их будут контролировать.
При выработке у ребенка индивидуального стиля деятельности необходимо помнить, что он быстрее сформируется там, где присутствует активное отношение к учебной и трудовой деятельности, как со стороны мамы, так и со стороны сына.
7. Талант есть у каждого
То, что у каждого ребенка есть особые врожденные способности - факт, который не требует доказательств. Но вот найти и "пробудить" эти способности, способствовать их развитию - задача, которую обязаны решить родители, и в первую очередь - мама малыша.
Под способностями мы будем рассматривать индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного индивида от другого. Именно они позволяют быстро приобрести, закрепить и результативно применить на практике соответствующие знания, умения и навыки.
Одним из условий достижения успеха в той или иной области человеческой деятельности принято считать одаренность. Как феномен, одаренность представляет собой своеобразное сочетание способностей. Это качественное соединение обеспечивает хорошее выполнение соответствующей работы. Заметим, что одаренность не означает наличия какого-то заданного набора способностей. Отсутствие того или иного свойства может быть компенсировано за счет другой способности. При этом одаренность не обеспечивает успешную деятельность, а только создает возможность для достижения высоких результатов. Можно обладать математической одаренностью, но если нет специальных знаний, умений и навыков, нельзя раскрыть себя в качестве математика. Отсюда выходит, что путь к таланту начинается с поиска способностей, а продолжается в постоянных занятиях по их совершенствованию.