О детской влюбленности
Бондо и Гига долго задерживаются в пустом классе. Обычно дети за минуту решают свои спорные проблемы, пожимают друг другу руки и выходят. Но тут, видно, ни один из них не хочет первым протянуть руку другому и первым сказать: "Мир!"
- Что они там делают? - волнуется Илико и хочет приоткрыть дверь, чтобы заглянуть, чем они заняты. Но девочки, которые караулят у двери, не разрешают.
- Оставь, они сейчас выйдут!
- А почему они подрались, не знаешь? - допытывается Марика, приставая то к одному, то к другому.
Никто ничего не знает, никто ничего не говорит.
- Я знаю, но не скажу! - говорит Марике Гоча.
- Сказали же они, - поспешил я объяснить Марике, чтоб Гоча тоже слышал, - это их тайна! Тайну надо беречь!
Тея уводит Эллу в сторону, что-то ей долго шепчет. Элла внимательно слушает, удивляется, краснеет, что-то ей доказывает. Потом нерешительно приближается ко мне.
- Можно? - говорит робко.
Я нагибаюсь, она прикасается губами к моему уху (для большей предосторожности, чтобы никто не услышал, что она мне скажет, и еще прикрывает их руками). Так она шепчет мне на ухо:
- Впустите меня в класс, я их помирю!
С помощью таких же мер предосторожности я шепчу ей:
- А ты знаешь, почему они подрались?
Элла молчит, краснеет еще больше.
- Ты уже подумала, что им скажешь?
Она кивает головой. Тогда я говорю девочкам, которые караулят у двери:
- Впустите Эллу, ей надо что-то взять из сумки!
Девочки догадываются:
- Она помирит их?
Эллу впускают и дверь опять закрывают.
Что она им скажет, как она заставит их протянуть друг другу руки? Ведь мальчики находятся в необычном для них состоянии, в состоянии влюбленности. Сами не понимают, что с ними творится.
Влюбленность!
Что это такое? Первая любовь? Прелюдия первой любви? Нет, конечно, не первая любовь, она удел юношей, девушек, отчасти старших подростков. Но прелюдией ее, пожалуй, можно назвать. Влюбленность, которую я наблюдаю у многих моих ребятишек, можно считать первым проблеском того, что ребенок способен полюбить, и сигналом того, что дар любви тоже требует заботливого воспитания.
Является ли влюбленность возрастной особенностью младших школьников?
Ой, как упорно молчат по этому поводу ученые-педагоги и психологи, молчат составленные ими учебники по педагогике и детской психологии! Да еще как опасно заговорить об этом, о том, что эти проблески любви требуют заботливого отношения, в среде учителей начальных классов. Большинство из них с жаром и раздраженно станут доказывать, что, во-первых, такие проявления следует принимать как аномалии, как результат превратного воспитания ребенка; во-вторых, их надо пресекать немедленно. Многие же учителя просто не желают видеть, какие изменения происходят в некоторых учениках. Они спешат сделать вывод, что в младшем школьном возрасте ничего подобного не может быть и всех нас, занимающихся делом воспитания, может не волновать проблема детской влюбленности.
Как порой педагогу легко избавиться от острых проблем воспитания! Не замечай их, это же от тебя зависит! Закрой глаза, заткни уши, уходи подальше от детей - и никакой проблемы не будет!
Есть тут проблема, острая, серьезная. Ее недооценивание, мне кажется, означало бы искусственное усложнение воспитательного процесса, возможное искажение характера многих детей. Есть проблема. Если бы ее не было, эти мальчики не подрались бы и я не заставил бы их стоять друг против друга в пустом классе для объяснений и примирения.
В моем классе многие девочки и мальчики явно симпатизируют другу другу. Эта симпатия не пассивная, не созерцательная. Она поощряет детей к действию, к хорошим и плохим поступкам. Только так я могу объяснить, с одной стороны, взаимную заботливость, которую они проявляют, и, с другой стороны, грубость мальчиков по отношению к тем же девочкам.
Основа всех этих проявлений, я уверен, - неосознанное детьми чувство влюбленности, первые проблески дара любви. Если дать им - этим проблескам - развернуться и развиться в грубых формах взаимоотношений, то получится что я способствую искажению моего же воспитательного процесса. Меня беспокоит мысль о том, что в этих первых проблесках влюбленности мальчики могут приобрести опыт грубого отношения к девочкам, а у девочек создастся впечатление, что мальчики не умеют дружить.
В чем же должна заключаться моя забота?
В том, чтобы, воспользовавшись этими проблесками влюбленности у детей, еще сильнее закрепить в них чуткость, внимание, заботу и преданность друг другу, поощрять в мальчиках мужественность.
Кстати, о мужественности. На днях к нам пришла врач и велела мне после уроков повести всех детей в ее кабинет для обязательной прививки. Дети испугались:
- Больно будет? - спросили девочки врача.
- А как же, будет больно! Это же прививка! - ответила врач и ушла.
- Вот хороший случай проверить, кто из наших мальчиков бесстрашный, а кто - трусишка. А то они все хвастаются и хвастаются! - сказал я детям. - Давайте сделаем так: выберем комиссию в составе трех девочек. Пусть они присутствуют в кабинете врача, когда мальчикам будут делать прививку, и посмотрят, кто из них побоялся, а кто проявил храбрость!
И я утверждаю: именно потому, что в кабинете врача находились Марика, Элла и Ния, все мальчики оказались вдруг мужественными, бесстрашными, во время прививки каждый из них улыбался и твердил: "Нет, мне не больно!"
Думаю, в моем классе самое время поговорить с детьми об отношениях между мальчиками и девочками, о дружбе между мальчиком и девочкой. Сейчас я еще могу дать направление становлению характера детей, воспитать в них чуткость. Я ищу способ, как лучше это сделать, с чего начать. Может быть, опять обратиться к своему детству? В моем воображении рисуется картина этой задушевной беседы. Сяду я на маленький стульчик, они устроятся вокруг меня на полу на своих маленьких соломенных ковриках, и в моем рассказе перед ними предстанет образ мальчишки в коротких штанишках, который, спустя 40 лет, стал их учителем. Я выберу еще день, когда это сделать. Выберу день пасмурный, настраивающий на грустные размышления. А начну с того, что скажу детям прямо: "Эти воспоминания для меня очень дороги. И раз я делюсь с вами моим прошлым, то, значит, не зря. Может быть, мой рассказ поможет вам научиться, как дружить друг с другом девочке и мальчику и как бережно относиться к их дружбе всем остальным, не оскорбляя, не ущемляя их самолюбия". Еще возьму с них слово, что они сохранят рассказанную мною историю в тайне, никому никогда не разгласят ее: "Вы понимаете, ребята, это моя личная жизнь!" Потом же расскажу им примерно следующую сказочную правду.
- Жил-был в одном городе маленький мальчик, звали его Шалвой, по прозвищу Шалун. Учился он в одной школе, во II классе, у одной доброй учительницы. Сидел он в первом ряду, на четвертой парте, один, потому что в классе было нечетное количество детей. И он скучал один за партой. Все время вертелся как чертово колесо или вставал и силой подсаживался третьим за парту. И сидевший с другой стороны парты падал неожиданно на пол и начинал жаловаться. Учительница делала замечание Шалуну и возвращала его обратно на свое место. Когда учительница давала всем самим решать математические примеры, ему хотелось заглянуть в чужую тетрадь. И он опять вставал с места и подходил к другим или же звал других: "Гига, у тебя что получилось?.. Котэ, у тебя тоже так? А у Марики? У Эки?.. Зурико, ты решил?" Учительница опять делала Шалуну замечание. На переменах он доставал из сумки тонкие полоски белой бумаги (эти обрезки он брал на работе отца) и бегал по коридору, размахивая ими. За ним гнались все ребятишки. И он опять получал замечание от доброй учительницы.
Но вот однажды в класс привели новенькую. Она стояла у доски рядом с учительницей. А учительница оглядывала класс - куда ее посадить. В классе пустовали еще две парты. Я смотрел на нее как зачарованный. "Неужели учительница не посадит ее рядом со мной?" - думал я с испугом.
- Садись рядом с Шалуном, - сказала наконец моя добрая учительница. - Надеюсь, ты на него повлияешь и сделаешь опять Шалвой!
Она села рядом со мной, а я так заволновался, так растерялся, что не знал, что делать. То с шумом доставал из ранца цветные карандаши, то прятал их обратно, то нарочно бросал на пол ручку и лез под парту, то вырывал из тетради листы. Делал все, чтобы привлечь ее внимание. Но она смотрела на меня укоризненно.
- Ты умеешь нормально сидеть? - спросила она.
- Умею, но не хочу! И вообще, не люблю я девочек! - дерзко сказал я и тут же испугался: а вдруг она встанет и пересядет на свободную парту? Я, конечно, не хотел ее обидеть, но решил, что с девочкой надо говорить именно так.
- А я думала, что ты хороший мальчик, - тихо сказала она и отвернулась. Но мне так хотелось на нее смотреть.
- Зачем я должен быть хорошим? Мне так лучше!
На перемене я бегал и шумел больше всех, хотел, чтобы она видела, какой я шалун на самом деле. Когда кончились уроки, она шепнула мне:
- У вас дома есть гребешок?
- Есть, хочешь, принесу? - обрадовался я.
- Нет, мне не надо, но ты причешись и так приходи, а то на кого ты похож!
На другой день я пришел причесанный, чистенький.
- Вот так лучше! Ты стал красивым! - сказала она.
Меня так обрадовали эти слова, что в тот день в школе не было более спокойного, сдержанного мальчика, чем я.
Когда она по какой-либо причине не приходила в школу, мне тоже не хотелось быть в школе. Если кто-нибудь ее обижал, я защищал ее. Я начал так хорошо учиться, что добрая учительница удивлялась. Я решил жениться на ней, как только вырасту, но пока ей ничего не говорил. По-прежнему следуя ее умным советам, Шалун, таким образом постепенно преобразился в Шалву, в Шалико, в милого, доброго, хорошего мальчика.
Но знаете, что однажды случилось? Всю жизнь не забуду эту горькую обиду. Трое из моих одноклассников, звали их Зурико, Гоча и Вова, начали высмеивать меня: "Жених, жених!" Увидят меня с ней и заведут: "Жених с невестой идут!" И вот однажды я бросил ранец на улице, догнал этого Вову и ударил его.
- Будешь дразниться, хуже станет! - пригрозил я
На другой день в школу пришла Вовина мама и пожаловалась учительнице.
- Почему ты ударил его? - спросила она с укоризной.
Но разве я мог сказать, как он и другие дразнили меня и Нинель (так ее звали)? Я молчал.
Ой, что потом было! Велели привести моих родителей Я открылся папе: "Хочу жениться на Нинель, а они меня высмеивают!" Папа не выдал меня, но обещал учительнице, что я больше не буду так себя вести...
Через год родители увезли Нинель в другой город, и я долго тосковал по ней.
Чему только она не научила меня: говорить вежливо, быть аккуратным, любить читать книги, любить учиться. Эта маленькая моя подруга стала для меня доброй учительницей...
Где она сейчас?
Я не помню ее фамилии, а то разыскал бы ее и хотя бы сейчас поблагодарил за дружбу и заботу обо мне, которые она проявила 40 лет тому назад.
Вот так кончается эта правдивая сказка из моего детства. Надеюсь, вы не расскажете ее никому?.. Надеюсь, каждый из вас понимает, почему я доверил ее вам?.. А теперь можете задавать вопросы тому Шалуну, и он ответит на них!
Повлияет ли этот рассказ на моих ребятишек? Думаю, что да. На них повлияют ответы Шалуна на их вопросы, так как ответы я буду связывать с действительной жизнью нашего класса. На них повлияют и мои нашептывания, потому что во мне они видят свою взрослость, так же как я вижу в них свое детство.
"Послушай, Георгий! Будь внимательней к Леле. Ты же ее обижаешь! Как же она будет дружить с тобой? Только все это между нами, ясно?" Георгий сделает нужный вывод из моего совета, который я шепну ему в удобное время, как бы случайно.
"Зачем, Лери, ты называешь Розу курносой? Тебе это приятно? Ей же причиняешь боль. Ты же не злой мальчик! Кроме того, ты сильный, мог бы стать ее защитником!" И Лери обязательно задумается.
...Дверь классной комнаты открывается. Первой показывается Элла, за ней стоят Бондо и Гига. И хотя мир между Бондо и Гигой установлен, тем не менее я чувствую, что стою перед сложной проблемой. Разрешу ли я ее правильно?
Глава V. Добрые чувства и благородные поступки (10 марта)
Деловая планерка
- Здравствуйте, дети!.. Какие у вас новости?
- У меня болит зуб!
- У него даже щека распухла...
- А ты был у зубного врача?
- Нет, пойду после уроков.
- А можешь терпеть? Ведь больно тебе!
- Очень!
- Как же нам помочь тебе?
- Спасибо, не нужно!
- Не заплачешь от боли?
- Нееет!
- Он привыкает быть выносливым!
- Ну, смотри!.. Что еще нового у вас?
- У меня новые марки о птицах!
- Ты потом покажешь нам их, правда?
- Да, альбом у меня с собой!
- Наш Дима еще болен... Он все еще в больнице!
- Я звонил Диминой маме, она сказала, что температура уже спала...
- Вы не соскучились без Димы?
- Со-скууу-чии-лиись...
- Он такой добрый...
- Умеет дружить со всеми...
- Много читает и нам тоже рассказывает...
- Он тоже, наверное, соскучился по вас, по школе!
- И по Вас тоже скучает...
- Ведь уже три недели прошло, как мы не видели его... Я тоже скучаю по Диме... Представьте себе, как наш добрый, веселый Дима лежит в кровати в больничной палате, ему же не разрешают пока вставать, и думает о нас...
- Его мама сказала, что он все время вспоминает школу, интересуется что у нас происходит...
- Как же нам не дать ему скучать? Нас ведь не впустят в больницу, чтобы повидаться с ним и развлечь его?
- А нельзя послать ему письмо?
- Знаете, я только что хотел вам предложить то же самое! Пусть каждый из вас сегодня напишет ему письмо. Я тоже хочу ему что-то сообщить.
- А конверты?
- А адрес?
- Есть, все есть... Сделаем это на уроке письма, хорошо?..
- Я ему и свой рисунок пошлю...
- А теперь - хотите знать, что мы будем делать сегодня в школе?
- Да...
- Так вот, слушайте. На первом уроке мы проведем наш третий семинар книголюбов. Докладчики готовы?
- Я готов.
- Я тоже готова.
- Я тоже готов.
- Мы все готовы к семинару.
- И рисунки приготовили, и плакаты, и книжки.
- Прекрасно. После прослушивания докладов устроим дискуссию. А рисунки и плакаты, которые нам понравятся, вывесим в классе и в коридоре.
- Это хорошо.
- Второй урок у нас по математике... Будем решать задачи, которые составили для нас Георгий, Илико, Майя, Нико. Задачи не из легких. По правде говоря, мне самому было трудно их решать.
- Ух ты...
- Решим, решим...
- Посмотрим, какие они сложные.
- Третий урок - "Наши золотые руки".
- Люблю этот урок.
- А что мы будем делать?
- Узнаете потом. Вот пакет с заданием от совета дружины пионеров.
- Задание серьезное или такое же легкое, как на предыдущем уроке?
- Посмотрим. На четвертом уроке, как уже договорились, напишем письма Диме. После уроков пошлем кого-нибудь на почту, чтобы сразу же их отправить, хорошо?
- Мы можем передать их Диминой маме, и она отнесет ему в больницу.
- Нет, лучше отправить по почте, Диму это больше порадует...
- А когда он их получит?
- Вот и узнаем, как наша почта работает!
- Завтра же получит!
- Что мы будем делать на перемене?
- На большой перемене я буду занят, но вы ведь сможете сами себе найти умное и интересное занятие?
- Я буду разносить по классам газеты.
- Тебе и товарищи помогут. После обеда у меня будет прием по личным вопросам. Далее у вас будут занятия: шахматы, октябрятские дела, оркестр. Будет и прогулка. Вот и все содержание сегодняшнего дня.
- Хороший день...
- Вам нравится план сегодняшнего дня?
- Да, да!
- Надеюсь, вы поможете мне и воспитателям, чтобы полностью его осуществить. Тогда сегодняшний день станет действительно интересным.
- Вчерашний день был тоже интересным.
- Сегодня будет еще интереснее.
- Это будет зависеть от вас и от меня. Мы и есть творцы сегодняшнего дня.
- Если мы будем сотрудничать с Вами, то сегодняшний день получится богатым.
- И мы будем знать больше, чем вчера.
- Поднимемся на 80 см выше по винтовой лестнице.
- Содержание сегодняшнего дня вам уже известно. Давайте поприветствуем начало дня! Какое сегодня число? Месяц? День?
- 10 марта.
- Среда.
- Посмотрите в окно, что вы скажете о сегодняшней погоде?
- Солнечная погода...
- Небо безоблачное...
- Хороший день...
- Поют птички...
- Светлый, радостный день...
- Чувствуется, что стучится весна...
- Что же мы скажем сегодняшнему дню?
- Чтобы он стал радостным для каждого из нас...
- Для всех на земле...
- Чтобы он был мирным, заполненным трудом и хорошими делами...
- Мы должны прожить его умно...
- Откровенно говоря, я люблю приближение весны мне очень нравится это мартовское утро.
- Мне тоже...
- Хорошее утро...
- Давайте улыбнемся и поздороваемся с солнцем!
- Здравствуй, солнце!
- С небом...
- Здравствуй, небо!
- С сегодняшним днем...
- Здравствуй, десятое марта!
Аплодисменты.
- Вот и звонок. Можно начать наш семинар. Кто сегодня председательствует?
- Тамрико.
- Тамрико, займи, пожалуйста, свое место и приступим к делу!