Стихотворение с движениями "Мои умелые руки"
Мои руки – это волны, – Дети изображают руками волну.
Ветер гонит их вперед. – Резко выбрасывают руки вперед.
Мои руки – крылья чаек, – Плавно взмахивают руками.
Небо их к себе зовет. – Поднимают руки вверх.
Мои руки – рыбки в море, – Складывают пальцы шалашиком.
Плавают туда-сюда. – Делают плавные движения то в одну сторону, то в другую.
Мои руки – это крабы, – Руки держат перед собой, пальцы расставляют.
Разбежались кто куда. – Перебирают пальцами.
Спустимся на дно морское: – Опускают соединенные руки вниз, наклоняются.
Там коралловые рифы, – Поднимают руки вверх, скрещивают, расставляют пальцы.
И прозрачные медузы
Подплывают к ним игриво. – Плавно шевелят пальцами перед собой.
Вот проплыл конек игривый, – Руку сгибают в локте, пальцы собирают вместе, изображая голову конька.
Как змея, ползет мурена, – Волнообразно двигают рукой.
И акула отдыхает,
Снится море ей, наверно. – Руки складывают ладонями вместе, раскрывают, не отрывая локтей (пасть). Ладони под щекой, глаза закрыты.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Но море не сравнится с океаном. Океан намного больше и глубже. В нем плавают акулы, огромные киты и много, много разных морских животных. Давайте возьмемся за руки и представим, что мы огромный кит. Послушайте, как он дышит.
Дети ритмично дышат.
Как кит выпускает вверх водную струю?
Все вместе поднимают руки вверх.
Как медленно плывет, то опускаясь в воду, то поднимаясь.
Я думаю, что мы весело провели время. Везде побывали, все повидали. Пора превращаться в деток и возвращаться в детский сад.
Тема" Путешествие с облаками"
Задачи
Первая младшая группа:
– формировать умение называть явления неживой природы и некоторые действия, связанные с ними, полным названием (небо, облака, плывут);
– учить замечать и называть простейшие состояния погоды, отражающиеся в состоянии неба и облаков (небо хмурое, ясное, облака белые, пушистые, серые, дождевые; облака плывут быстро, медленно).
Вторая младшая группа: формировать умение самостоятельно определять и называть состояние погоды (прохладно, небо хмурое, дождливое, на небе много облаков, они закрыли солнышко, дует ветер – облака быстро плывут по небу; тепло, на небе солнышко, небо чистое, голубое, облаков нет; ветра нет – облака медленно плывут по небу; летом чаще облака белые и пушистые, как вата).
Средняя группа: формировать умение замечать отличительные особенности летнего неба в разное время суток, облаков в зависимости от погоды (перед дождем, в солнечную, ветреную и безветренную погоду).
Старшая и подготовительная к школе группы:
– формировать умение видеть и описывать небо в разную погоду (предгрозовое, перед дождем, после дождя, в солнечную ясную погоду), представление о том, что облака – это взвешенные в атмосфере продукты конденсации водяного пара;
– учить выделять разную форму облаков (как перья птицы – перистые, как большая куча снега, ваты – кучевые; большие по размеру, как огромный ком, с серым цветом, тучи – дождевые), по облакам определять, какая будет погода (перистые и кучевые облака к хорошей погоде; дождевые – к дождю; сгущение темных облаков в тучи – к грозе);
– знать некоторые приметы, связанные с состоянием неба, облаков, замечать их;
– замечать изменение цвета облаков в зависимости от части суток (белые, золотистые, розовые, розовато-лиловые, багряные);
– развивать воображение в наблюдениях за облаками (построение зрительных ассоциаций, придумывание историй, сказок, сочинение стихов, рисование фантастических картин).
Словарная работа: небо, небосвод, высокое, голубое, хмурое, пасмурное, безоблачное, облачное, утреннее, дневное, вечернее, ночное; облако, облачко, облака, туча, белые, белоснежные, серые, темно-серые, кружевные, пушистые, воздушные, нависшие, золотистые, розовые (на восходе), розовато-лиловые, багряные (на закате), пронизанные солнечными лучами, свинцовые, тяжелые; движутся, бегут, мчатся, летят, плывут, собираются, скучиваются, опускаются, закрывают солнце, предвещают погоду; перистые, кучевые облака; утреннее, вечернее, ночное небо; предгрозовое небо.
Вопросы детям после спокойного созерцания облаков (используются в соответствии с возрастом детей в неоднократных наблюдениях)
● Что вы видите на небе?
● На что похожи облака? С чем их можно сравнить?
● Облака неподвижны или движутся?
● Облака находятся низко или высоко?
● Почему они движутся? Что делает ветер с облаками?
● Что происходит с погодой, если облака закрывают солнце?
● Почему про облака говорят, что они бегут, летят, плывут?
● Какой силы ветер, если облака плывут, бегут, летят?
● Как сегодня движутся облака? Какой силы ветер сегодня? В какую сторону он гонит облака?
● Какого цвета сегодня облака? Какой формы?
● Какую погоду предвещают сегодня облака?
● Какого цвета бывают облака на восходе и закате солнца?
● Какое облако можно назвать тучей?
● Чем отличается небо летом?
● Чем отличается состояние неба в дождливую, предгрозовую, ветреную, хорошую погоду?
● Чем небо днем отличается от ночного неба?
● Какие светила можно увидеть на небе днем? Ночью?
Рассказ воспитателя о том, как образуются облака (5–6 лет)
ВОСПИТАТЕЛЬ. Солнце испаряет влагу, водяные пары поднимаются вверх, там охлаждаются и превращаются в маленькие капельки, которые в большом количестве и образуют облако. Когда капли становятся тяжелыми, они возвращаются на землю в виде дождя. Если капельки образовались высоко в небе, они становятся облаками, а если низко над землей, – туманом.
Игра-соревнование "Кто больше найдет образов, на которые похожи облака" (4–7 лет)
Задача: развивать воображение, внимание, образность.
Изобразительная деятельность (5–7 лет)
Задачи:
– развивать точность движений, изобразительные умения, память, воображение, пространственные ориентировки;
– активизировать знания о небе.
* * *
Рисование облаков мелом на асфальте, изготовление аппликации из ваты или пуха на бархатной бумаге, вырезание разных видов облаков из белой бумаги и наклеивание их на бумагу голубого цвета. Рассказ детей о том, какие облака они нарисовали или изготовили, на что они похожи, предвестниками какой погоды они являются; сочинение сказок.
Рисование неба, его обитателей, светил в дневное и ночное время, на восходе или закате, в ясную и пасмурную погоду.
Коллективное сочинение сказки "Путешествие облака" (5–7 лет)
Задача: развивать воображение, творческие проявления личности, связную речь, умение слушать товарища и совместно сочинять историю.
* * *
Воспитатель (предлагает зачин сказки). В одной сказочной стране высоко, высоко в летнем голубом небе нежилось на солнышке маленькое белоснежное облачко. Оно было очень любопытным. С утра до вечера смотрело облачко сверху вниз и наблюдало за тем, что делается внизу, на земле.
Далее предлагает детям придумать, что могло случиться с облачком, куда оно могло уплыть, с кем повстречаться, во что превратиться?
Воспитатель помогает детям развивать сюжетную линию сказки, выслушивает разные версии, предлагает для обсуждения свои. По мере сочинения он записывает предложения детей, затем зачитывает полную сказку. Спрашивает, понравилась ли она детям. Предлагает нарисовать иллюстрации к сказке и оформить в альбом с текстом, который написан печатными буквами (для читающих детей).
Загадывание загадок о небе и облаках [31]
Задача: развивать логическое мышление, выделять существенные признаки явлений.
* * *
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без парусов плывут.
(Облака.)
* * *
Висит у нас над головой
Платок ярко-голубой.
(Небо.)
* * *
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый,
Кружевной и синий-синий!
(Небо.)
* * *
Рогат, а не бодается. (Месяц.)
* * *
Егор-Егорка упал в озерко.
Сам не утонул
И воды не всколыхнул.
(Месяц.)
* * *
Молода – похожа на серп,
Поживет – станет, как лепешка.
(Месяц, луна.)
* * *
Постелен ковер, рассыпан горох.
Ни ковра не поднять,
Ни гороха не собрать.
(Небо и звезды.)
* * *
Поле не меряно,
Овцы не считаны,
Пастух рогат.
(Небо, звезды, месяц.)
* * *
Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака.)
* * *
Голубая простыня
Весь свет покрывает!
(Небо.)
* * *
Голубой платок,
Алый колобок
По платку катается,
Людям улыбается.
(Небо и солнце.)
* * *
На синей рогожке -
Золотая сережка.
(Месяц.)
* * *
Висит в небе блин.
Есть его мы не хотим.
Он спрячется за тучку,
Не достанешь его ручкой.
(Луна.)
* * *
Рассыпались на овчинке
Золотые перчинки.
А когда рассвело,
Их как ветром смело.
(Звезды.)
* * *
Вся дорожка усыпана горошком.
(Небо и звезды.)
* * *
По всей сковороде – лепешки,
Посередине – каравай.
(Небо, звезды, месяц.)
Чтение и заучивание стихотворений [59–61]
Задачи:
– развивать память, воображение, чувство поэзии;
– формировать умение выделять признаки описываемого явления.
Фазыл Хюсню Дагларджа "Небо" (4–5 лет)
Задание
● Попробуйте ответить на вопросы мальчика маме из стихотворения. Опишите, каким бывает небо.
Фазыл Хюсню Дагларджа "Может быть?" (4–5 лет)
Вопросы
● Всегда ли небо одинаковое?
● Может ли оно быть разным в разных местах?
В. Лившиц "Видел сам" (4–5 лет)
Вопросы
●О каких слонах и верблюдах рассказывает автор в стихотворении?
● А что вы видели в небе?
Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой "Облака" (4–6 лет) [8; 10]
Задача: развивать чувство ритма, темпа, выразительность речи.
Вопрос и задания
● Почему облака не могут остановиться?
● Вместе с воспитателем выполнять ритмичные движения по тексту; проговаривать слова-повторения и делать параллельно ритмичные движения; произносить весь текст с движениями.
Стихотворение с движениями Е. Алябьевой "Облака" (5–7 лет) [8; 10]
Задачи:
– формировать умение использовать при заучивании и осознании текста стихотворения специальные приемы;
– закреплять знания о природных явлениях, приметах.
Вопросы и задания
● О каких народных приметах говорится в стихотворении?
● Чем тучи отличаются от облаков?
Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют вместе с ним движения:
– показывает движение, а дети вспоминают строку стихотворения;
– читает одну строку, а кто-то из детей проговаривает вторую;
– начинает строку, а дети заканчивают;
– дети читают стихотворение от начала до конца.
З. Екимова "Облака" (4–5 лет) [37]
Вопросы и задания
● Какое настроение было у облаков в стихотворении?
● Какими эмоциями оно выражалось?
● Что видели вы на небе, когда рассматривали облака?
● Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом.
Пение песни "Облака, белогривые лошадки" (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова) (5–7 лет)
Задачи:
– развивать певческие умения, воображение;
– активизировать знания об облаках.
Подвижная игра "Облака и ветер" (авторская) (4–7 лет)
Задачи:
– развивать ловкость, быстроту реакции, ориентировку в пространстве, воображение, пластику;
– активизировать знания о явлениях неживой природы.
* * *
Для детей 4–5 лет. Ведущий – "ветер", дети – "облака". На слова ведущего "Ветер спит" дети спокойно, плавно ходят по всей площадке. На слова "Ветер проснулся" убегают от него, а "ветер" их салит. Кого осалит, тот выбывает из игры.
Для детей 5–7 лет.
Выбирается "ветер", остальные дети – "облака".
На слова ведущего "Ветер спит в своей постельке и не слышит ничего. Облака гуляют мирно, в небе чисто и светло" "ветер" сидит на скамейке, закрыв глаза, а "облака" передвигаются легким бегом на носочках по всей площадке.
На слова "Облака попарно сбились и в кого-то превратились" "облака" соединяются в пары и изображают какой-то образ.
На слова "Ветер выспался, проснулся, для разминки потянулся. Посмотрел на облака, удивился он слегка" "ветер" гуляет между скульптурными образами, рассматривает их, пытается угадать, кого изобразили дети; дети называют свой образ.
После слов "Ветер силу набирает, облака все разгоняет. Направленье посмотри и от ветра убеги" "облака" должны посмотреть на "ветер", который флажком или султанчиком указывает направление, в эту сторону они убегают, а "ветер" их салит. Направления меняются.
Чтение и обсуждение рассказов и сказок И. Тургенев "Бежин луг" (5–7 лет) [62]
Задачи: развивать произвольное внимание, слуховое, зрительное восприятие, чувство цвета, воображение, образность речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя образные выражения автора, творческие способности.
Вопросы и задания
● Какими словами описывает автор утреннее небо?
● Как изменяются облака днем?
● В какой цвет они окрашены?
● Что означают голубоватые полосы, протянувшиеся сверху вниз на небосклоне?
● В какой цвет окрашиваются облака на закате солнца?
● Как описывает автор жаркий июльский вечер?
● Подберите полоски определенного цвета к описанию отрывка из рассказа (помощь в подборе такого цвета, как лазурный, золотисто-серый, цвет кованого серебра, лиловый, дымчатый).
● Рассмотрите картины, фотографии с изображением летних пейзажей.
● Нарисуйте картину представившегося вам июльского дня, облаков в разное время суток и в разную погоду.
Е. Алябьева "Как Небо собиралось в гости к Земле" (4–6 лет)
Задачи:
– развивать произвольное внимание, слуховое восприятие, воображение, память и восприятие цвета;
– формировать творческие способности, речь, интерес к явлениям неживой природы.
Вопросы и задания
● В какие платья наряжалось Небо, чтобы понравиться жителям Земли?
● Почему птицы и насекомые могли дотронуться до Неба?
● Что придумали люди, чтобы долететь до Неба? Кто пытался испортить платье Неба?
● Где встретились Небо и Земля?
● Действительно ли на горизонте небо встречается с землей?
● Нарисуйте разные платья Неба.
● Нарисуйте иллюстрации к сказке.
Е. Алябьева "Путешествие облачка" (4–5 лет)
Задачи: те же.
Вопросы и задания
● Из чего образовалось Облачко?
● С кем оно подружилось?
● Почему Облачко исчезло, когда общалось с другими облаками над морем?
● Какое полезное дело сделало Облачко?
● Как оно опять оказалось на небе?
● Почему Облачко окрашивалось в разные цвета?
● Нарисуйте иллюстрации к сказке.
● Придумайте продолжение сказки, куда Облачко отправилось в путешествие, с кем встретилось, что с ним случилось.
A.C. Пушкин "Сказка о мертвой царевне…" (отрывок) (5–7 лет)
Задачи:
– формировать умение находить в поэтических строках описание природных явлений;
– развивать образность речи, чувство высокой поэзии.
В. Бианки "Небесный слон" (5–7 лет) [59]
Задачи:
– формировать умение внимательно слушать рассказ, запоминать описание природных явлений, отвечать на вопросы по содержанию текста;
– интерес к природным явлениям;
– развивать логическое и образное мышление.
Вопросы и задание
● Как вы понимаете слова "столбушком" и "пыль завихривалась"?
● С кем сравнивает тучу писатель? Как он описывает смерч?
● Почему смерч очень опасен для людей?
● Почему дождь, который выпал над городком, выливал на землю не воду, а рыбок, лягушат, головастиков?
● Нарисуйте необычный дождик, который принес смерч.
В. Хмельницкий "Кому охота?" (4–5 лет) [58]
Задачи:
– закреплять знания о небе;
– развивать умение рассуждать, воображение;
– формировать интерес к явлениям неживой природы.
Вопросы и задания
● Как вы думаете, почему один кусочек неба, который выглянул из-за туч, увидел землю серой и скучной?
● Почему, когда кусочки синего неба разогнали тучи, они ничего необычного не увидели на земле?
● Какие кусочки неба в сказке?
● Разыграйте сценки из сказки по ролям.
● Нарисуйте иллюстрации к началу сказки и ее концу.
Творческая гостиная "Лето" (5–7 лет) [57]
Задачи:
– знакомить с произведениями искусства, отражающими летние явления в природе (музыка, живопись, стихи);
– уточнять и расширять представления о явлениях неживой (облака) и живой природы (шмель);
– развивать эстетическое восприятие, эмоционально-чувственную сферу психики, внимание, воображение, творчество, речь;
– формировать интерес к произведениям искусства, родной природе.
Оборудование: аудиозапись музыкальных произведений (К. Дебюсси "Облака", С. Майкапар "Облака пльшут", Н. Римский-Корсаков "Полет шмеля"), репродукции картин (И. Левитан "Свежий ветер. Волга", "Над вечным покоем"), бумага для рисования, краски, лист ватмана, клей.