Сюжетно-дидактическая игра "Цветочный магазин" (5–7 лет)
Задачи:
– формировать умение исполнять роли продавца и покупателя, консультанта, вести диалог от их имени;
– культуру общения;
– использовать вежливые обороты речи, ясно объяснять, какой товар им нужен, как его упаковать, с какой целью он куплен;
– связывать покупки с сюжетами ролевых игр, организованных параллельно;
– развивать диалогическую речь, эстетический вкус.
Оборудование: букеты искусственных цветов, наборы открыток, книги о цветах, вазы, ткани с цветочным рисунком, духи, сухоцветы, ароматные мешочки с сухими лепестками, цветочное варенье, цветочное мыло, коробочки из-под лечебных цветочных сборов, цветочное масло и т. п.
* * *
Прежде чем купить товар, ребенок должен его выбрать, посоветоваться с консультантом, подробно описать, пояснить назначение покупки.
Дидактическая игра "Труд в цветнике" (5–7 лет)
Задачи:
– формировать представление о том, как выращивают цветы в зависимости от сроков цветения и от того, одно– или многолетние они;
– интерес к знаниям, помогающим преумножать природные богатства;
– учить раскладывать по порядку карточки со схематичным изображением последовательности посадки, объяснять порядок и значимость каждого этапа;
– активизировать в словаре названия посадочного материала (семена, луковицы, клубни), действий (сеять, сажать, копать, рыхлить, размечать, поливать, удобрять, разбивать клумбу, пропалывать, пересаживать, рассаживать, делить куст, обрезать);
– развивать умение выстраивать цепочку событий в логической последовательности, память, глагольный словарь.
* * *
Дети-садовники выбирают картинки с посадочным материалом и изображением цветов, каждый в своем цветнике раскладывает последовательность посадки и ухода за выбранными цветами, рассказывает о том, какие клумбы он будет разбивать, как размещать растения, как ухаживать в течение всего периода их роста и цветения. За наиболее подробные и правильные рассказы садовники награждаются медалью "Знатоки цветов".
Дидактическое упражнение "Собери лепестки цветка из оттенков" (5–7 лет)
Задачи:
– формировать знания о наиболее известных в данной местности цветах, лепестки которых окрашены в разные оттенки;
– учить складывать из отдельных элементов, окрашенных от самого светлого до самого темного оттенка одного цвета, лепестки цветка (например, анютиных глазок);
– называть оттенки и цвета;
– развивать эстетический вкус, чувство цвета, пространственное восприятие;
– формировать чувство прекрасного.
Оборудование: отдельные элементы лепестков цветов, окрашенные в разные оттенки одного цвета, имеющие разные формы.
* * *
Воспитатель предлагает детям выложить определенный цветок из частей лепестков, окрашенных в разные оттенки от самого светлого до самого темного, назвать их; украсить цветами панно.
Дидактическое упражнение "Найди причину" (6–7 лет)
Задачи:
– формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;
– строить придаточные предложения;
– развивать причинностное мышление, фразовую речь;
– воспитывать ответственность за собственные поступки.
* * *
Воспитатель зачитывает детям начало предложения со следствием событий, а дети должны достроить его, указывая причину.
Варианты
● Летом на клумбах можно увидеть много разных цветов, только не было тюльпанов и нарциссов, потому что… (они отцвели весной, это весенние цветы).
● Все лето клумба с астрами была зеленой, не разноцветной и лишь в сентябре стала пестрой от цветов, потому что… (астры – осенние цветы).
● Все цветы на клумбе завяли, потому что… (их долго не поливали, стояла жара).
● Стебли цветов были тонкими, слабыми, цветки мелкими, невзрачными, потому что… (их не подкармливали удобрением).
● Утром хозяйка приехала на дачу и увидела, что в цветнике все цветы лежат на земле, а в листьях пробиты дырочки. Это случилось, потому что… (ночью были град и сильный ветер).
● Хозяйка не смогла сделать красивый букет из анютиных глазок (виолы), георгинов, настурции, ромашек, потому что… (эти цветы разной высоты, не сочетаются в букете).
● Осенью хозяйка посадила на даче четыре розовых куста, а весной выпустили листочки только два, потому что… (остальные замерзли, их плохо укрыли на зиму).
● Семена однолетних цветов не проросли, потому что… (клумбу не поливали, было холодно, посадили в холодную землю, залило дождем и они сгнили).
Дидактическое упражнение "Кто больше подберет слов для описания цветка" (4–7 лет)
Задачи:
– формировать умение подбирать как можно больше прилагательных, описывающих цветок;
– интерес к красоте родного языка, природы;
– развивать словарь прилагательных, внимание, образность речи.
* * *
Воспитатель задает объект описания, а дети подбирают признаки. В описании они не должны повторяться, за каждое определение ребенок получает фишку.
Например, роза – пахучая, красивая, гордая, благородная, ароматная, полезная, красная, розовая, желтая, колючая, нежная, бархатная и т. п.
Как опору можно использовать наглядный материал с изображением разных сортов одного цветка и наводящие вопросы: "Что есть на стебле у розы?", "Как можно назвать цветок с колючим стеблем?", "Если из цветков розы можно сварить варенье, сделать лечебный отвар, набить сухими лепестками душистые подушечки, как можно назвать этот цветок?" и т. п.
Воспитателю необходимо заранее составить карточки с набором прилагательных по выбранным цветам и вспомогательными вопросами.
Маленьких детей можно спросить о цвете и форме, а старших учить выделять более сложные признаки.
Дидактическое упражнение "Четвертый лишний" (5–7 лет)
Задачи:
– формировать умение классифицировать цветы по месту их произрастания (луговые, полевые, лесные, садовые, водные), по срокам цветения (весна, лето, осень);
– называть лишний цветок в ряду, остальные обозначать обобщающим словом, объяснять группировку;
– развивать логическое мышление, речь;
– усидчивость, целенаправленность.
Оборудование: карточки с изображением пяти цветов, четыре из которых можно объединить, а пятый лишний.
* * *
Воспитатель вспоминает с детьми, какие цветы растут и цветут летом в саду, поле, лесу, на лугу, полянах, в водоеме. Рассматривает картинки с изображением разных экосистем в летнее время. Предлагает детям карточки с четырьмя цветками, три из которых можно отнести к определенному виду (луговым, полевым, лесным, садовым или водным), а четвертый – лишний. Дети должны назвать все цветы, найти лишний, объяснить почему, а остальные назвать одним обобщающим словом. Карточки подбираются в соответствии с возрастом детей и изученным материалом.
Дидактическое упражнение "Найди родственные слова" (5–7 лет)
Задачи:
– закреплять знания о садовых цветах;
– развивать умение находить однокоренные слова, внимание.
* * *
Воспитатель предлагает детям внимательно прослушать стихотворение и найти в нем однокоренные слова (цветник, цветочный, первоцветы, цветут, соцветия, разноцветный, цветочная, цветущие, цветовод, пустоцвет), запомнить их и назвать. После этого придумать с данными словами предложения.
Цветник
Цветник в нашем парке все лето красив.
В нем праздник цветочный повсюду.
Весной первоцветы здесь нежно цветут.
Букет хризантем осень будит.
Соцветия флоксов нектаром полны,
А рядом анютины глазки.
Ковром разноцветным петунья зовет.
Не клумбы – цветочная сказка!
Как чудо, цветущие розы в саду!
Не зря цветовод их так любит.
В траве земляника лесная цветет,
В цветках пустоцвета не будет.Е. Алябьева
Конкурс "Знатоки цветов" (5–7 лет)
Задачи:
– знать и называть наиболее распространенные в данной местности цветы;
– классифицировать их по месту произрастания, называя обобщающим словом (луговые, полевые, садовые, лесные или горные, степные, пустынные, водные);
– знать составные части цветка, называть их (корни, стебель, листья, бутон, лепестки), сроки цветения наиболее распространенных в местности цветов, обозначать их обобщающим словом (первоцветы, летние, осенние цветы);
– чисто интонировать, ритмично двигаться под музыку в связке с другими детьми;
– уметь выкладывать узор из цветов, учитывая сочетание их окраски, оттенки;
– развивать память, мышление – операцию обобщения и классификации, чувство прекрасного, эстетический вкус, музыкальный слух;
– воспитывать умение внимательно слушать задание;
– согласованно, вместе со сверстниками, выполнять действия.
* * *
1-е задание: из общего количества цветов выбрать и распределить цветы по месту их произрастания (луг, лес, поле, цветник, пруд); назвать выбранные цветы и обозначить их обобщающим словом.
2-е задание: сгруппировать цветы по срокам цветения (первоцветы, летние, осенние), назвать выбранные цветы, обозначить их обобщающим словом.
Конкурс: кто за определенное время красивее выложит из искусственных или вырезанных, засушенных цветов трафарет клумбы, учитывая окраску цветов, оттенки.
Музыкально-дидактическая игра "Сплетем венок"
Воспитатель определяет последовательность цвета в венке, а выбранный ребенок-цветок вспоминает и назьшает цветок такой окраски, пропевает его название и встает в ряд, сплетая руки с последующим. Последний соединяется с первым, образуя венок. Под музыку дети водят хоровод приставным шагом сначала вправо, затем влево.
3-е задание: сложить из частей цветок, назвать их, найти недостающие.
Загадывание загадок о цветах (5–7 лет) [30; 66]
Задачи:
– активизировать знания об основных особенностях внешнего вида и произрастания цветов;
– развивать умение логически мыслить, выделять признаки, по которым можно определить отгадку, делать умозаключения;
– развивать речь.
* * *
Белый цветок, кислый листок -
В суп пригодится.
Зовут его… (кислица).
* * *
В белой шапке стоит дед,
Если дунешь, шапки нет!
(Одуванчик.)
* * *
Если я отправлюсь в путь,
Он посмотрит на меня
И шепнет мне: "Не забудь
Про родимые края!"
Голубой цветочек хрупкий,
Он зовется… (незабудкой).
* * *
Вдоль дороги у межи
В золотистой спелой ржи,
Словно синий глазок,
Смотрит в небо… (василек).
* * *
Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета.
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
(Ирис.)
* * *
Пахучая и нежная,
Она, как королева.
Хоть телом и колючая,
Но средь цветов все ж первая. (Роза.)
Е. Алябьева
* * *
Цветем одно мы лето
И украшаем сад.
На бархат мы похожи,
Нам каждый будет рад. (Бархатцы.)
Е. Алябьева
* * *
Все глазками увидеть можем,
На глазки девочки похожи.
Какой расцветки только нет!
Анюте шлем мы свой привет.
(Анютины глазки, виола.)
Е. Алябьева
* * *
Знакома с детства каждому
Их белая рубашка.
С середкой ярко-желтой
Что за цветок? (Ромашка.)
* * *
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми… (гвоздиками).
* * *
Зеленый плот
По реке плывет,
На плоту красавица
Солнцу улыбается.
(Кувшинка.)
* * *
Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка
И зернышки в коробочке
У этого цветка.
Коробочка засохнет
И лопнет на заре,
А зернышки рассыплются
По утренней траве.
(Мак.)
* * *
Словно шарик золотой,
У меня головка.
На высоком тонком стебле
Держится так ловко.
(Золотой шар.)
Е. Алябьева
* * *
Зовут нас, словно девочку,
Мы цветики-малышки.
Бордюры из малышек
В саду совсем не лишние.
(Магаритки.)
Е. Алябьева
Чтение познавательных рассказов и сказок о цветах (5–7 лет)
Задачи:
– формировать знания об особенностях внешнего вида, места произрастания, сроках цветения травянистых растений;
– развивать произвольное внимание, память, воображение, образную речь;
– воспитывать интерес к цветам, желание любоваться ими, выращивать их и радовать окружающих.
Рассказы [2]: "Цветок из Африки" (узамбарская фиалка); "Цветки их напоминают орхидеи" (ирисы); "Оранжевые заступники" (бархатцы); "Цветок солнца" (подсолнечник); "Цветок-наперсток" (наперстянка); "Чемпион медоносов" (иван-чай); "Воспет римлянами" (тысячелистник).
Б. Александров "Цветы встречают лето" (5–7 лет)
Вопросы и задания
● Какие цветы расцветают в цветниках в июне?
● Почему их называют многолетниками? Как их описывает автор?
● Опишите цветок, опираясь на картинку и рассказ.
● Нарисуйте июньские цветы.
Н. Павлова "Летом" (5–7 лет)
Вопросы и задание
● О каких цветах, распускающихся летом, говорится в рассказе?
● Где обычно растут васильки?
● Почему василек необычный цветок?
● Покажите, как василек передает пыльцу насекомым.
М. Пришвин "Золотой луг" (5–7 лет)
Вопросы и задание
● О каком цветке говорится в рассказе?
● Почему одуванчик так заинтересовал мальчиков?
● В какое время суток одуванчик закрывает свои лепестки?
● Как говорили о луге, когда у одуванчиков лепестки были раскрыты?
● Покажите с помощью пальцев, как одуванчик закрывает и открывает свои лепестки.
З. Павлова "Желтый, белый, лиловый" (4–6 лет)
Вопросы и задания
● Почему луг постоянно менял свой цвет?
● От цветения каких травянистых растений луг становится желтым? Белым? Лиловым?
● Что интересного кобылка рассказала жуку о лютике? Подмареннике? Мышином горошке?
● Почему жук так и не увидел цветущего луга?
● Нарисуйте цветущий луг весной и в разные месяцы лета.
● Разыграйте сценки из сказки.
Н. Павлова "Как облачко" (5–7 лет)
Вопросы и задания
● О каком травянистом растении говорится в сказке?
● Подмаренник – это садовое или луговое растение?
● На какие цветы хотел быть похожим подмаренник? Почему?
● С чем сравнила дождевая капля цветки подмаренника?
● Чем пахнут цветки подмаренника?
● Чем отличается стебель подмаренника?
● Нарисуйте подмаренник и его цветки красками и пальцами.
● Разыграйте сценки из сказки по ролям.
И. Соколов-Микитов "Колокольчики" (5–7 лет)
Вопросы и задание
● О каких цветах рассказывает автор?
● Как можно назвать цветы, которые растут на лугу, в лесу?
● Какими словами описывает автор цветущий луг?
● Какие чувства вызывает красота цветущего луга?
● Нарисуйте картину цветущего летнего луга.
Е. Алябьева "История одного цветника" (5–7 лет) [6]
Задачи:
– формировать умение внимательно слушать сказку, запоминать названия цветов, особенности ухода за ними, устройство цветника;
– учить находить по описанию карточку с изображением цветка, отвечать на вопросы по содержанию развернутыми предложениями, драматизировать отдельные эпизоды сказки;
– развивать изобразительные и творческие умения через отражение в рисунках содержания сказки;
– творческие способности через сочинение продолжения сказки, трансформацию истории, включение новых героев и событий;
– воображение, память, фразовую речь;
– воспитывать интерес к живой природе, желание преумножать растительный мир.
Работа с текстом сказки:
– сказку читать детям по частям, сопровождая чтение показом иллюстраций, картинок, открыток с изображением цветов и цветников{ Васильева C.A., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках: Мир растений и грибов. Цветы. Деревья. Программа "Я – человек". М., 2004.};
– после описания цветка дать детям задание: найти его изображение, дополнить описание, данное в сказке;
– предложить детям разыграть мини-сценки из сказки, показывая разный характер цветов;
– предложить нарисовать или составить из отдельных элементов описанный в сказке цветник, дорисовать другие цветы; проиллюстрировать сказку;
– сочинить вместе с детьми продолжение сказки, включив новых героев и сюжеты.
Вопросы
● С чего хозяйка начала устраивать цветник на даче?
● Как устроена альпийская горка? Почему она так называется?
● Что необычного было в устройстве домика гнома?
● Что необычного было в посадке хозяйкой семян цветов?
● Как описывается в сказке бадан? Какой у него был характер? Почему бадан так гордился своими листьями и стеблями?
● Кто запомнил, как по-научному называются мохнатенькие "ушки", которые хозяйка на альпийской горке посадила рядом с баданом?
● Опишите чистец шерстистый. Почему он обижался на людей? Как ему помогла хозяйка?
● Какое растение поселилось на самой верхней точке альпийской горки?
● Чем папоротник отличался от других растений? Какое растение защищал папоротник от солнца и ливня? Как папоротник помогал всем растениям?
● С кем сравниваются в сказке ирисы? Почему?
● Какие луговые цветы посадила хозяйка на альпийской горке?