Помни о НУВЭРСе
Очень скоро придет время, когда ребенок перестанет удовлетворяться простым чтением записей, и вы подойдете к такому рубежу, когда за книги браться вроде бы рановато, а альбомы перестают интересовать малыша. Что делать? Ребенок говорит "не сёсю" и все тут. Точка.
Помню, как я запаниковал, когда впервые столкнулся с равнодушием своего чадушки, тем более, что все шло так гладенько, без колдобинки, и вдруг…
Остановиться? Передохнуть…? Ну, никак нельзя! Подумалось, с какой легкостью малыш приобретает навыки и уменья, так же замечательно легко и растеряет их. Закреплять надо…
* * *
Из житейского опыта: на вовремя политой яблоне и яблочко наливное, духмяное. На другой – недоразвитые сморчки. Ясней ясного, для развития полив нужен.
И мозг без "полива", без нагрузки чахнет. Необратимо. Этот чертов закон НУВЭРСа, закон Необратимого Угасания Возможностей Эффективного Развития Способностей человека действует неотвратимо. Стреножить его можно лишь одним путем – разносторонней нагрузкой на мозг. С самого раннего детства… Какой уж тут передых, ну никак невозможно…
* * *
Ах, паника, паника… Сколько крови порчено, а суть всегда азбучна: ребенок показывает, что простую форму занятий он уже перерос, и требуется больше пищи для фантазии, для размышлений.
* * *
На основе альбомных записей, вместе с малышом начинаем сочинять: вот он поехал в лес. На чем? Показываете слово. Малыш читает – машина.
– Итак, едешь ты в лес, а в лесу растут… Ну-ка, прочти! – растут…
– Сосны, осины, березы…
– Ага, до самого неба…
Сегодня сочинитель вы, а малыш – читатель, но непременно герой рассказа…
– Вдруг из-за кусточка выскочил серенький комочек и прыг, прямо в кузов. Ушки прижал, хвостик дрожит… А-а, да это же…
– Заяц.
– Правильно, сынок. Чего ж так испугался зайчишка? Надо подумать, надо понаблюдать…
Походу рассказа малыш все слова альбомные перечитает с удовольствием, и на другой день захочет продолжения. Рассказ будет другим, но не менее интересным. Скажем, поход в магазин или путешествие по рекам Сибири. В альбоме и такие записи есть. Словом, в альбомах есть все, с чем так или иначе сталкивался малыш.
Итак, статус-кво восстановлен, какое-то время все идет по-старому, но… Мы помним о НУВЭРСе. Помним…! Мы лихорадочно решаем вопрос: пора или не пора переходить к книгам. Малышу-то сколько? Год и два, год и три, год и четыре месяца? Тут задумаешься.
И все-таки решайтесь идти вперед. Пропадает ведь не интерес к обучению, а к его форме, так давайте усложним. Что нам известно о своих детях, их возможностях и способностях? Почему им не доверяем? Ради чего тормозим развитие? Только ради чьих-то ошибочных установок?
Решено. Беремся за книги.
Из дневника
Два года и три месяца… Весна нынче ранняя, дружная. Все живое спешит, тянется к солнцу, теплу, словно боится опоздать, но обычные холода во время цветения черемухи проскочили незаметно… Двор нашего дома пожелтел от одуванчиков, зазеленел от подорожника, герани. Занятия с Ильюшкой продолжаем и на улице. Первое с чем его познакомили, была крапива. Дали потрогать… Отдернул внучок ручонку: "Кусается!".
– Кусается… Вот и знаешь теперь – это крапива, и она обжигает, защищается, чтобы не рвали, не обижали. Запишем в альбомчик новое слово?
– Запишем, – соглашается внук и начинает приглядываться к каждой травинке, только подсказывай. Жаль, что сам немного знаю…
– Смотри, сынок, это – герань, а это – тысячелистник. Видишь, как много маленьких листочков? Может быть – тысяча, вот как много… Мягкие, шелковистые. Можешь погладить.
– Ой, муравьишки, – восклицает Илья. – Не надо обижать, – а сам сандаликом пытается достать муравья.
– Обижать не надо, а сам обижаешь? Муравьишко испугается, потеряет дорогу домой. Как быть тогда ему, маленькому?
Илья задумывается. Видел он недавно добротный мультик про муравьишку, а тут вот они рядом, живехонькие. И надо принять решение. Надо выбирать, между бездумной жестокостью и милосердием. Они заложены в человеке изначала, вопрос в том, что выберет малыш в начале пути и как мы, взрослые, его сориентируем.
Благоразумие одержало верх.
– Не надо обижать, – еще раз подтвердил Илья.
* * *
Частенько внучок дает нам пищу для размышлений… Вот, как-то, попросил чаю. Бабусика приготовила. Ильюшка хлебнул раз, другой, что-то завозился на своем стульчике и опрокинул чашку.
– Бабусика, ай-я-яй… – заверещал он, слезая со стульчика.
Бабусика заохала, заворчала6 "Ну, кто это пролил, напроказничал…?" И Илья, не моргнув глазом, свалил грех на дедушку.
– Так это дедушка пролил?
– Де-ду-ка, – подтвердил, – подтвердил внучок. Подставил, значит, деда и ушел от ответственности. Но почему? Где научился такому? Ребенок-то домашний и подобных примеров не мог наблюдать. Может быть от страха перед наказанием…? Совсем невозможно. Единственно за что ему перепадает, так это за повышенный интерес к электророзеткам.
Случайно? Скажи бабушка как-то иначе, и не стал бы Илья загораживаться дедом? Это если бы у него не было выбора между правдой и ложью? Но случилось так, как случилось. Свой выбор он сделал.
– Ну, раз дедушка пролил, надо ему еще налить чаю, ведь он же пить хочет, – говорит бабушка и предлагает мне еще чашку. – А ты – свой чай уже выпил?
– Выпий.
– Тогда иди в комнату, сядь на диванчик и подумай, все ли правильно сделал.
– Надо думать, надо думать, – приговаривает Илья и, ошеломленный бабушкиной логикой, на минуточку исчезает…
Вот так и живем. Учим помаленьку внучка, и он учит нас.
* * *
Альбомы наши всё пополняются и пополняются. Узнали новенькое слово и сразу "на карандаш". Обогащаемся.
Читает малыш плавно, предложениями. В стопке прочитанных книг "Доктор Айболит", "Муха-Цокотуха", "Волшебное слово" Осеевой, "Огурцы" Носова, отдельные сказки. Сейчас читаем Пушкина, "Сказку о рыбаке и рыбке".
Книги ему предлагаются на выбор, и выбирает он то одну, то другую. Какие-то свои, особые интересы.
* * *
Заканчивается самая трудоемкая работа – обучение чтению. Теперь, главное, не потерять темп. Включаться в математику, благо ребенок условия задач в состоянии прочесть, и в английский. Обязательно. Сейчас малышу все нипочем, любая задача по плечу.
Книги
Уровень чтения, каков он…?
Различают чтение побуквенное, рубленное слоговое, плавное слоговое, целым словом, беглое, в крапинку, в полосочку… Да бросьте, коллеги. Чтение должно быть свободным, не вызывать затруднений, не превращаться в тяжелейший труд. Чтение должно вызывать радость от общения с книгой, постепенно становясь ежедневной потребностью. И научиться этому должно сызмала, а иначе…
Иной мученик из массовой школы, не овладев техникой чтения, пыкая-мыкая над книжной страницей, навсегда теряет охоту к чтению и за всю свою жизнь без понуждения не прочтет ни одной книги. Не читает даже газет.
Знаете таких? Встречали…? Да сколько угодно. Добро бы в других науках преуспевали, да куда ж там… Чтение – основной инструмент познания, а если им не владеешь? Просто беда…
Подсуньте такому увальню любой бестселлер и, в лучшем случае, он уснет на третьей странице. Не приученный к работе мозг постоянно в заторможенном состоянии. В нем все от человека, но нет главного: гибкого, изобретательного ума. А откуда ему взяться, если мозг не развит, если с раннего детства не накапливалась информация, не подпитывались развивающиеся клетки.?
Вырос вол, просто – тягло… НУВЭРС сделал свое черное дело. НУВЭРС безотказен. Он выверен на миллионах и миллионах… "Наша бедность на людей с высоким творческим потенциалом объяснима лишь неизмеримыми жертвами, которые мы приносим НУВЭРСу в силу традиций и незнания". Это вывод Б. П. Никитина.
Повторим для невнимательных: наша бедность на полноценно развитых людей идет от вашей бездеятельности, заботливые мои родители. Умственное оскопление детей, истребление генофонда нации идет именно в детском возрасте. И с вашей помощью…
Не обидеть стремлюсь. Все мы – жертвы старых традиций. О немногих скажешь – эрудит, ума палата. О большинстве что сказать? А что сказать про "вола?" – Ударник ком. или кап. труда.
Вопрос не простой. Человек должен быть деятельным, должен быть трудягой, но с творческим умом и энциклопедическими знаниями. Это человек будущего. К этому стремимся.
Беседовал как-то Алчный с Философом: "Мне бы лучше иметь каплю счастья, чем бочонок ума. На это мудрец ответил: "А мне бы каплю ума, чтобы достичь полноты счастья". Выбирайте…
* * *
Но продолжим о КНИГАХ. Вы кое-чего уже добились и подвели малыша к книге – источнику знания. Когда впервые познакомился малыш с печатной продукцией? В восемь месяцев? В девять?
Первоначально малыш старательно изучает физические свойства бумаги, и вы услужливо подсовываете ему очередную партию газет и журналов. Рвет досыта, и не раз, и не два. Пресытился…?
Да, постепенно внимание его фиксируется на ярких журнальных картинках. Сначала это просто цветовые пятна. Затем из общего пятна он начинает выделять детали. Заметили? Малыш стал присматриваться к картинке. Тут-то и поможем ему. Пора… В мозгу рождаются новые связи, зачатки анализа. Не пропустите момент… Обратите внимание ребенка: что нарисовано? как? зачем? Говорите, показывайте, объясняйте. Не ссылайтесь на то, что ребенок мал еще, – помогайте ему развиваться. В этот период мозг растет и развивается гораздо быстрее тела. Переходите к книжкам, выбирайте, конечно, покрасочнее.
Первое знакомство с книгой состоялось. Будете обращать внимание малыша и на буковки, сначала заглавные, и сами что надо подправьте, напишите покрупнее, поярче. Отыскивайте знакомые слова.
Малыш начинает почитывать, но все равно любое занятие с книгой начинайте с рассматривания картинок, иначе малыш будет на них отвлекаться. Пусть рассматривает сначала сам, сколько нужно и что вызывает интерес. Затем – ваш рассказ по картинкам, ваше толкование. И уже только затем – чтение. Немножко. Не все сразу. И лучше рифмованные строчки.
Стихотворная строка, как правило – законченная мысль. Она легко запоминается, ограничена размером, четко отделяет предложения и они коротенькие, что немаловажно при обучении чтению. Ребенок и видит, и читает предложение целиком… А поэтическое, эмоциональное воздействие стихов? Оно разве бесполезно и бессильно?
* * *
На что обратить внимание? На выбор первой книжечки для чтения. Она должна быть хорошо знакома малышу, смотрена – пересмотрена, читана вами перечитана… Скажете, так он же знает ее наизусть? И прекрасно! Что-то знает, что-то не очень, но общее представление, картина развития действия, сюжета книжки у него уже есть. Уже сложилась в памяти и необходимая лексика. Все нужное для чтения в наличии. А чего нет? Только зрительного представления слов, теснящихся в голове.
Вот этим вы и займетесь. На знакомом тексте, облегчая ребенку соединение давно известных слогов в слова, слов в предложения… Подсунули знакомый текст и пожалуйста, дружок, озвучь… Ну, в самом деле, никому же и в голову не придет заставлять ученика музыкальной школы играть "с листа" Шопена или Брамса? Начнут обучение с гамм, этюдов, распевочек…
И для наших годовичков, двухлеток такими этюдами служат их знакомые и любимые книжки.
* * *
Начинали мы с Ильей чтение с "Тараканища" Корнея Чуковского: "Ехали медведи на велосипеде…" Ну и что тут неясного? Что ребенку неизвестно? Велосипед…? У самого трехколесникнаизготове. А пишется "велосипед" вот так-то. Запомни и читай дальше. В простоте и прелесть этого учебного материала.
И вот, сидит внучок у деда на коленях. Дед водит пальцем по строчкам, сначала читает сам, а малыш следит глазками, потом наоборот. Книжка эта смотрена и читана неоднократно. Вероятно, малыш знает ее на память. Тем и лучше, легче начать самостоятельное чтение.
Такую же задачу простого тренажа выполняли у нас и "Муха-Цокотуха", и "Телефон". Этих трех книжек оказалось достаточно, чтобы понять – ребенок читает. А в следующей, "Доктор Айболит", мы уже не просто читали, мы сопереживали, волновались за доброго доктора: как-то он не пропадет, не замерзнет в горах, как-то он переберется через море в милую Африку?
Это чрезвычайно важная сторона воспитания и обучения. Ну, в самом деле, не только же для школы мы его готовим, крутимся вокруг малыша, но и к самостоятельной жизни среди людей. А вырастет ли он отзывчивым и благодарным в большой степени зависит именно от нас и именно в этот возрастной период. Что мы ему передадим, что внушим, на что направим? На доброту, на отзывчивость, на великодушие и благородство, на смелость и патриотизм?
Лермонтовское "Бородино" стало одной из любимых книжек внучка. Картины сражения не оставили его равнодушным, а чувства защитников Отечества?
И ведь маленький человек еще, а вот же, особенно отмечает, любит строчки:
"… постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй, к бою…" и т. д.
В период увлечения этим стихотворением Илья и на вопрос гостей, бывавших у нас и пытавшихся экзаменовать его в географии, отвечал: "Главный город СССР – Москва, спаленная пожаром".
Кажется, все можно и оправдать и объяснить. Ну что особенного? Растет малец, будущий защитник, воин… И все, конечно, так, правильно, но мальцу-то от роду два года…
* * *
С трех лет контроль за чтением внука я прекратил, убедившись, что чтение стало его жизненной потребностью, и облегченно вздохнул: мой соколенок встает на крыло. Теперь у меня в союзниках великий русский язык, вся русская литература! Но вопросов, требующих разрешения, меньше не стало. Если раньше, вернувшись с работы, первое, что я спрашивал: "Илья читал?", то теперь: "Что читал? Что выбрал?", и решился убрать подальше от внучка сказки, коих великое множество. Оставил только Пушкина, Ершова и братьев Гримм.
Выскажу крамольную мысль – искаженное в сказках отражение действительности пользы малышу не приносит. Так посчитал я, но не так думал малыш. Он с великим удовольствием подправил наставника, прочел "Приключение Буратино", "Волшебника Изумрудного города", "Маугли", которые отыскал в моем книжном шкафу и, полагаю, не без помощи "бабусики".
Посещали мы и городскую библиотеку. Там у него была облюбована полка с книгами по географии. Вот только несколько из выбранных им книг: "Прабабушка наша вселенная", "География в картинках" "Что там за морем", "Коралловый риф", "Вокруг острова" и т. д. Это же немалая радость прочесть книгу и тут же самому попутешествовать по карте.
В эту же пору малыш увлекся географическим атласом и школьным атласом по истории. Слушая мои рассказы, следил по схемам за сражениями славян с татаро-монголами, шведами, немецкими рыцарями, с Наполеоном.
Надо сказать, что опираясь на самообразование, развитие малыша пошло мощно и широко. При этом он рос энергичным, подвижным, красивым физически.
* * *
Но окончательно внучок достал меня где-то около четырех лет: "Оулд мен, а как это "Вечер к ночи пробирался?".
Оулд мен – старина, дружище, – так величал меня в эту пору внучок, а про "Вечер…" вычитал он у П. Ершова в "Коньке – Горбунке".
Вряд ли я толково объяснил внучку, я был потрясен. Из всей сказки выделить три слова, поэтический образ, находку сказочника… Это, знаете ли, надо и в своей головенке что-то иметь…
Это я рассказал к тому, что роль поэтического воздействия на развитие детей в раннем возрасте, возможно имеет первостепенное значение.
Из дневника
Илье три года. Долго, долго не писалось и не оттого, что нет успехов. Успехи-то огромны, а все дела, дела…
Подведем черту. Три года "вьюноше". Читает все, профессионально. С этим проблемы кончились. С головушкой – порядок. И физически развивается, по словам наблюдающего доктора, хорошо опережает одногодков.
Много знает английских слов и выражений: я хочу, дай мне, извини меня, я пошутил, помоги мне и т. д. Занятия эти продолжаем.
Озорник. Ругательное слово подхватывает слету. Пример: идет телепередача. "Бабушка, слышишь, что сказали?".
– А что сказали? – делает невинные глаза бабушка.
– А сказали: "Черт возьми!". Это нехорошее слово, да, бабушка?
Видимо, выделяет по интонации и, как давно это было, а употребляет теперь частенько и к месту. Надеюсь, не у всех так будет.
Интересен и очень мил. Ритуал подготовки ко сну: сначала прибежит к деду… Пошалим, поговорим или попутешествуем "по памяти". Да и карта на стене, напротив. Маршрут у каждого свой. Места встречи меняем: то Танзания, оз. Виктория, то Непал… А еще Ильюшка, почему-то, уважает снега и льды Гренландии.
Потом: "Оулд мен, ты меня не отпустишь?"
– Не отпущу, сынок.
Держу, обнимаю его крепко. Рвется, как птичка из ладоней.
– Пусти, оулд мен, там же бабушка скучает…
И обязательно, чтобы отнес его на руках, пожелал гут найт.
Вот так и живем.
– Ильюша, как дела?
– Олджолифайн, оулд мен. Все обстоит замечательно.
Разговор с оппонентом
– Подводим итоги…? Давайте еще раз, кратенько, о важности раннего обучения. Есть ли различия между детьми обучаемыми и "дикорастущими"? Я уже не оппонент, но еще и не ваш сторонник. Колеблющийся… Ужасное состояние.