На выходе исследователь получает новые решения рассматриваемой проблемы, обогащая тем самым и науку, и практику. Если же проблема не решена, то цикл исследования повторяется после уточнения формулировки проблемы и исходной информации о ней.
Схема построения концепции представлена на рисунке 2.21, из которого видно, что от постановки проблемы до ее концептуального решения проходят следующие стадии: расширение области рассматриваемой проблемы, систематизация информации и построение самой концепции.
Процедура построения концепции
Специфика концепции определяет методы ее построения. Агрегирование информации достигается последовательным, трехступенчатым использованием методов дивергенции, трансформации и конвергенции.
Дивергенция представляет собой расширение границ предмета исследования, которое необходимо для обеспечения системного поиска требуемой информации как в отношении рассматриваемых проблем, так и в отношении их свойств и характеристик.
Рис. 2.20. Графическая модель диалектики диссертационного исследования
Особенно эффективно применение дивергенции в том случае, когда целеполагание носит в большей степени поисковый характер. К рассмотрению принимается любая информация, а не только релевантная [37] и достоверная. Такой подход расширяет поле поиска и ориентирует на поиск нетрадиционных решений.
Этот подход позволяет осуществить проверка на устойчивость идей и направлений исследования.
Здесь реализуется свободный поиск как в проблемной области, так и за ее пределами. Но, чтобы не «утонуть в море информации» , необходимо строго сформулировать проблему, в отношении которой ведется поиск.
На этом этапе подходят методы обобщения литературных источников, систематизация информации, инвентаризация точек зрения и подходов, анкетирование, интервью, экспертных оценок.
Результатом становится корректная постановка проблемы, определение подходов и критериев оценки вариантов решений проблемы.
Этап т рансформации заключается в структурировании, преобразовании проблемы и представлении ее в виде схемы, отражающей особенность исследовательских задач. Поиск направлен на определение точной формулировки проблемы, установление ее содержания и подходов к решению.
Это попытка построения модели решения проблемы в соответствии с выбранными подходами, установление границ исследования, отделение главных и второстепенных элементов. Происходит декомпозиция проблемы и определяется инструментарий ее решения.
Здесь пригодны методы классификации, структурирования проблемного поля, морфологического анализа, определения критериев, ранжирования.
Завершающий этап (конвергенции) заключается в последовательном разрешении главных и второстепенных проблем, построении концепции на основе выделения главного, определении необходимого сочетания свойств и характеристик.
Особенность конвергенции заключается в конкретизации и детализации исследовательских решений , сокращении поля поиска, определении сочетания различных характеристик и свойств, превращении совокупности идей в концепцию.
Методы конвергенции – это методы практической конкретизации, выбора оптимального варианта, расчета и количественного анализа, ресурсно-стоимостного анализа, концептуального упорядочения.
Рис. 2.21. Схема построения концепции
Такой подход позволяет выйти за границы привычного, посмотреть на предмет исследования в новом ракурсе и увидеть, казалось бы, невидимое.
Типология структур диссертации
Для реализации логики исследования необходимо составить план, который представляет собой наполнение содержанием структуры диссертации.
В общем виде структура диссертации включает введение, несколько глав, заключение, список литературы и приложения. Различие структур диссертаций заключается в количестве и содержании самих глав.
Одни ученые [38] считают, что в первой главе плана должны быть предусмотрены: анализ объекта по предмету исследования, критический обзор ранее проведенных исследований и обоснования актуальности проведения выполняемой работы. Во второй главе должны быть определены методологические основы решения задачи, принципы и требования к разрабатываемой экономической системе, структуре и др. В следующих главах разрабатываются конкретные предложения по совершенствованию объекта по предмету исследования, в том числе: выявляются закономерности, по элементам объекта; разрабатываются конкретные методы, методики; обосновываются предпосылки реализации разных методик, предложений, выявленных закономерностей.
Профессор Бабаев Б. Д. [39] выделяет несколько типов возможных структур диссертационных работ.
Типология структур диссертационных работ в части основного содержания отражена на рис. 2.22, из которого видно, что во всех типах присутствуют теоретическая и прикладная главы.
Базовая структура включает первую главу по истории вопроса, представляющую собой очерк истории развития проблемы как в теоретическом, так и в прикладном плане.
Теория вопроса отражает интерпретацию этой категории с позиций соискателя, а результаты анализа практики позволяют сформулировать рекомендаций по теме исследования.
Соискатель должен высказать свои суждения и по истории вопроса, и по теоретической части исследования, построив оригинальную теоретическую платформу, а также проанализировав обширный фактический материал, выработать новое решение исследуемой проблемы.
Рис. 2.22. Типология структур
Два других типа структур отличаются преобладанием либо теоретической компоненты, либо преобладанием прикладных глав.
Так, фундаментальный тип структуры диссертации включает методологическую главу, теоретическую главу и главу прикладную. История вопроса может быть представлена фрагментами в составе глав. Для таких работ характерен развитой методологический подход.
Структура прикладной диссертационной работы включает теоретическую главу, главу прикладную аналитическую и главу прикладную, содержащие прикладное решение проблемы. Преобладает прикладная сторона исследования.
Последняя из рассмотренных типов структур являет собой паритет науки практики, теоретических и прикладных задач исследования. Теоретическая глава сочетается с прикладной главой, включающей в себя анализ практики на базе теории с выдвижением деловых предложений.
Этот тип структуры диссертации по существу представляет собой «облегченный» случай базового варианта, освобожденный от исторического аспекта.
Но не исключаются работы, структура которых не относится к рассмотренным типам. Могут быть структуры чисто методологического плана. А в работах, посвященных систематизации проблем, могут явно не выделяться теоретические и прикладные компоненты, они встроены «по месту» во все главы.
Структура основного содержания диссертации
В общем виде структура и основное содержание диссертации приведены на рисунке 2.23. Вначале обрисовывается практическая проблема и перечень нерешенных задач, которые берет на себя соискатель.
В первой главе формируется представление о предмете исследования, с тем, чтобы на его основе можно было затем проанализировать практику и установить закономерности.
Предмет исследования может быть представлен посредством формирования научных абстракций, опираясь на результаты изучение проблемы в литературе и на факты из практики. Корректное описание проблемной ситуации соискатель может осуществить и в результате прямого обобщения самой практики, используя фактологические методы анализа.
Рис. 2.23. Структура основного содержания диссертации
В тех случаях, когда теория вопроса заменяется компиляцией, тогда, как отмечает профессор Б.Д. Бабаев, [40] «подлинно научное исследование подменяется эклектикой, говорить же об элементах теоретической новизны не приходится».
Затем следует обоснование выбора методов решения задач, определяющих достоверность полученных в итоге результатов, и сами результаты и их новизна.
На основе полученных результатов вырабатываются рекомендации по их применению и доказательства их практической ценности. Здесь разрабатывается решение дополнительных теоретических вопросов и проверка достоверности полученных результатов, определяются варианты применения полученных результатов и доказательства преимуществ разработанных решений.
В завершении работы оцениваются полученные результаты как в части сопоставления теоретических и экспериментальных данных, так и в части характеристики новизны результатов и их практической ценности. То есть заключительная глава служит целям проверки правильности полученных соискателем теоретических выводов выработки рекомендаций и прогнозов практического характера по решению насущных проблем.
В завершении работы оцениваются полученные результаты как в части сопоставления теоретических и экспериментальных данных, так и в части характеристики новизны результатов и их практической ценности. То есть заключительная глава служит целям проверки правильности полученных соискателем теоретических выводов выработки рекомендаций и прогнозов практического характера по решению насущных проблем.
Однако, структура диссертации не должна представлять собой механической сочетание теоретической и практической частей, а должна представлять собой систему, в которой реализуется свойство взаимного усиления и дополнения частей, называемое эмерджентностью.Часть III. Выбор методов исследования
Глава 3.1. Общенаучные методы
Общность методов диссертационных исследований
Магистерская диссертация, ориентированная на академическую степень, содержит в своем методическом арсенале способы решения типовых вопросов и задач, нашедших отражение в учебном плане подготовки магистрантов в рамках какой-либо программы направления, определяемого соответствующей номенклатурой.
Что же касается кандидатской диссертации, то в ней содержится применение самых разнообразных методов и, что особенно ценно, новых сочетаний известных методов, которое позволяет по-новому поставить и решить актуальную задачу.
Докторская диссертация не только опирается на известные методы, но и осуществляет поиск новых подходов и методов, направленных на решение крупной научной проблемы или на решение, которое вносит значительный в клад в развитие экономики страны.
Таким образом, все три типа диссертаций могут быть написаны с применением одних и тех же методов. Однако уровень абстракции, адекватный решаемым задачам, разный, отсюда разнятся и сами решения.
При выборе методов исследования необходимо помнить о том, что они должны быть адекватны задачам, объекту и предмету исследования. Под методом исследования здесь понимается способ построения и обоснования научного знания.
Что же касается методологии [41] исследования, то она представляет собой не столько совокупность методов, сколько форму организации научного знания, содержащую в себе принципы построения этого знания, обеспечивающую соответствие структуры и содержания знания задачам исследования и включающую проверку истинности полученных результатов и их интерпретацию.
Структура научных методов диссертационного исследования приведена на рисунке 3.1, из которого видно, что можно выделить такие четыре характерные блока методов:
Рис. 3.1. Методы проведения научного исследования
• общенаучные;
• мыслительно-логические;
• эмпирические;
• специфические.
Диалектическая логика
Диалектическая логика – это наука об основных формах и законах познающего мышления. Она устанавливает принципы и требования к познанию и задает условия познания объективной истины. Среди принципов и условий необходимо отметить следующие.
Объективность рассмотрения исследуемого объекта. Это условие означает, что исследователь не должен вносить в исследуемый объект субъективных добавлений, а изучать его таким, какой он есть на самом деле.
Всесторонность рассмотрения исследуемого объекта. Это требование означает, что исследователь должен рассмотреть объект в многообразии его связей с другими объектами, отражая его взаимосвязи и многообразие сторон. Только в этом случае исследователь может познать объекты, которые непосредственно не воспринимаются.
Рассмотрение исследуемого объекта в его движении и развитии. Изучая объекты, исследователь обязан учитывать их развитие, движение, изменения. Только в этом случае он получит полное представление об объекте.
Все научные представления, теории постоянно изменяются, развиваются, совершенствуются, как и те объекты и явления, которые в них отражены. В противном случае эти теории и представления превращаются в догмы.Принципы
Единство исторического и логического. Логика теоретического познания только тогда правильно отразит внутреннее содержание и закономерности развития объекта или явления, когда они рассматриваются с точки зрения их возникновения и исторического развития. В результате историческое знание обобщается, освобождается от случайных, несущественных черт и превращается в логическое знание об изучаемом объекте.
Рассмотрение объекта как единства и борьбы противоположностей. В каждом объекте сосредоточены противоположности (например, достоинства и недостатки). Подход к познанию объекта на основе вскрытия внутренних противоположностей позволяет более полно раскрыть его сущность, понять движущие силы развития объекта. Борьба противоположностей, заложенных в объекте, ведет к его саморазвитию и, изучая противоположности, исследователь приходит к выводу о закономерностях развития объекта под воздействием внутренних факторов.
Принцип развития познания. Заключается в том, что в процессе познания исследователь не может постичь абсолютную истину, а приходит к абсолютному знанию об объекте постепенно. Движение познания к абсолютной истине происходит через множество относительных, неполных, частичных истин.
Принцип диалектического отрицания. Заключается в том, что отрицая устаревшие знания и представления, исследователь должен удержать все положительное и перенести его в новое знание. Часто старое остается частью нового.
Принцип единства формы и содержания. Содержание как совокупность внутренних элементов объекта и форма как внутренняя организация содержания представляют собой единство противоположностей. Борьба между ними приводит к уничтожению старой формы и ее замене формой, соответствующей новому содержанию.
Принцип перехода количественных изменений в качественные. Дает возможность понять сам процесс движения объекта, вскрывает механизм его превращения в новое качество. Количественные изменения, накапливаясь, вызывают изменения качеств объекта. Опираясь на этот принцип, исследователь может не только познать сущность, но и предсказать существование таких объектов и явлений, которые еще не наблюдались.
Глава 3.2. Эмпирические методы
Наблюдение
Наблюдение представляет собой элементарный познавательный процесс и определяется как целенаправленное, организованное, систематическое восприятие предметов и явлений внешнего мира. Научное наблюдение характеризуется связью с решением определенной теоретической или практической задачи, отличается планомерным, организованным характером.
Наблюдения можно представить сочетанием диагностического наблюдения, стороннего наблюдения и диагностики по слабым сигналам (см. рис. 3.2).
Сторонние наблюдения за основными группами влияния (стейкхолдерами), определяющими перспективу развития объекта. Наблюдения за контрагентами объекта осуществляется путем прямого контакта исследователя с указанными группами контрагентов, если возможность позволяет это сделать. Сторонние наблюдения за процессами направлены на анализ взаимодействия объекта с внешней для него средой.
Диагностика по слабым сигналам, [42] основана на том положении, что объект, не улавливают часть информации, свидетельствующей о предстоящих возможных неприятностях. Да и сама поступающая информация, как правило, не является полной и точной.
Рис. 3.2. Структурная схема видов наблюдений
Диагностическое наблюдение еще называют активным наблюдением потому, что исследователь сам включается в процессы функционирования исследуемого объекта и на собственном опыте выясняет причинно-следственные связи проблем.
При включенном наблюдении исследователь принимает на себя какую-либо роль, обусловленную спецификой предмета исследования.
Участвующее наблюдение основано на том, что исследователь берется за выполнение какой-то деятельности в рамках объекта исследования для того, чтобы самому лучше понять специфику функционирования объекта.
При проблематизирующем наблюдении исследователь намеренно создает трудности для исследуемого объекта с тем, чтобы проследить за его реакцией.
Эксперимент
Диагностическое наблюдение сродни эксперименту, поскольку эксперимент, [43] в отличие от наблюдения, характеризуется активным вмешательством исследователя в ход изучаемых процессов и явлений, в положение изучаемых объектов. В результате исследователь получает новые научные факты, не имеющие теоретического объяснения. Самым убедительным экспериментом является натурный эксперимент. Если изучаемый объект отличается большими масштабами, то приходится прибегать к моделированию.
Эксперимент может быть модельным, мысленным и реальным. Первый проводится по специально разработанной модели, отражающей объективные зависимости, существующие в объекте исследования. Этой модели задают различные параметры, и она показывает поведение объекта при их изменении. Разные варианты такого поведения позволяют объяснять явления, устанавливать новые зависимости, предсказывать возможные тенденции. Мысленный эксперимент представляет собой экспериментирование в мышлении, построение мышления по принципу «а что если…». Его эффективность зависит от соотношения объема и структуры знаний человека, их достаточной концентрации, индивидуальных способностей к творческой деятельности, овладения методологией мысленного экспериментирования.